高職院校鋼琴教學改革之初探論文

　　一、高職院校鋼琴教育的現(xiàn)狀

　　據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，全國已有五百多所高職院校，并且正在逐年增加。國家發(fā)改委最近提出，要把職業(yè)教育作為教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容，把高職教育招生規(guī)模擴大到高等教育的一半以上，推進職業(yè)教育發(fā)展。這種嶄新的辦學模式已遍及全國各省、市、自治區(qū)，而且許多學校都開設了音樂表演專業(yè)。但是，目前高職院校使用的是大學本科教材的壓縮本，并沒有一套適合高職院校學生學習的鋼琴教材。高職專業(yè)學生少，生源來自全國各地，個別學生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，而大部分學生則是從頭學起，水平相差很大。按現(xiàn)行三年之內(nèi)要讓學生達到一定水平的要求，難度較大，更何況2005年后要縮短到二年制，學生的學習時間更少。因此，按照實際情況，必須根據(jù)高職院校音樂表演的培養(yǎng)目標，對教學進行改革創(chuàng)新。

　　二、首先改革傳統(tǒng)教學模式，以適應新時期高職院校音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標

　　教育部在關(guān)于高職院校人才培養(yǎng)意見中明確指出：“高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟條件下生產(chǎn)建設、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才。”如何實現(xiàn)培養(yǎng)目標?教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，必須改革傳統(tǒng)的教學模式。注重學生實際應用是高職院校的特點，使學生所學知識最終能和就業(yè)崗位“零距離”。

　　目前，高職院校沒有自己的鋼琴教材。傳統(tǒng)的鋼琴教學先從“拜厄”學起，之后進入“車爾尼”系統(tǒng)。完全掌握這套教材，需要相當長的時間。而高職院校中大多數(shù)學生沒有任何鋼琴基礎(chǔ)，只能從零學起，時間很短，而且枯燥的練習曲學生們又不感趣。即使是讓這些學生勉強學完“車爾尼849”，也難以適應實際工作。

　　高職院校學生畢業(yè)后，除少數(shù)人專升本外，大多數(shù)人主要從事群眾文化的普及工作。他們在實際工作中接觸的大部分歌曲是簡譜，是首調(diào)概念。而在學校中學的卻是五線譜，固定調(diào)概念。面對簡譜不會彈奏，這樣的畢業(yè)生怎么能適應市場經(jīng)濟的需求呢?

　　問題不在學生，而是傳統(tǒng)的鋼琴教學造成了這種現(xiàn)狀。這個問題在鋼琴學術(shù)界已開始受到關(guān)注。孫維權(quán)先生2003年發(fā)表了《鋼琴的即興彈奏為什么在我國發(fā)展緩慢?》①的文章中指出：“大專院校普遍存在著不會即興彈奏的問題。”他是針對參加全國比賽的選手，在參賽曲目中演奏技巧很高，但在自彈自唱中卻相形見拙。由此反映出傳統(tǒng)教學的弊端。

　　魏廷格先生也發(fā)表了《有關(guān)“即興伴奏”問題的商榷》②一文。對孫維權(quán)先生提出了一些不同的看法。但他也認為，即興伴奏是一門新的學科，需要認真編寫一部教材，提高學生的演奏水平。這兩篇文章是針對鋼琴專業(yè)學生存在的問題提出的思考。受過鋼琴專業(yè)教育的學生都不適應實際工作的需要，更何況普通高職院校的學生呢?

　　鋼琴教學改革涉及許多學科，如樂理、和聲等。如果要培養(yǎng)高職學生盡快掌握實際運用技能，就必須從根本上大刀闊斧地改革教學模式。

　　首先改變傳統(tǒng)的教材，改變固定調(diào)的教學方式，而采用簡譜教學。將五線譜譯成簡譜，盡快讓他們運用和聲語言來彈鋼琴。筆者在這里提出簡譜教學的思路是針對我國傳統(tǒng)音樂以單旋律為主的特點，盡管二千四百年前曾候乙墓出土的編鐘，展示了先秦音樂中的和聲(一鐘可以擊打出三度音程的兩個音)③。但千余年來，特別是中世紀，中國卻沒有延續(xù)先秦音樂的和聲傳統(tǒng)，相反，都一直使用單旋律。這從古琴減字譜、敦煌樂譜和明清工尺譜中得到印證。清末以學堂樂歌為主的音樂教育向中國大眾尤其是學生輸入了簡譜的音樂知識④。自此，日本人發(fā)明的簡譜對中國音樂產(chǎn)生了深遠的影響。直到現(xiàn)在，絕大多數(shù)學生只會認簡譜，而對五線譜仍很陌生。

　　因此，對高職院校學生們采用簡譜教學會有事半功倍的效果。讓學生們通過簡譜來學習和聲知識，這對培養(yǎng)學生的實際應用能力至關(guān)重要。如果我們的學生不能掌握基本的和聲知識，那即興伴奏就是一句空話。

　　教學觀念轉(zhuǎn)變對教師來講是有陣痛的、有壓力的。打破傳統(tǒng)模式是需要勇氣的，而創(chuàng)新，就更是一項艱巨的任務。為把高職學生培養(yǎng)成社會急需的高等技術(shù)人才，就需要更多的教師來為此努力奮斗。大家知道，手風琴是一種舶來品，也是鍵盤樂器。在實際運用中，手風琴早巳采用簡譜來演奏，為什么鋼琴就不可以用簡譜來教學呢?目前我國在三種院校中教授鋼琴：第一種是專業(yè)音樂院校，第二種是普通師范院校，第三種是高等職業(yè)技術(shù)院校。我看除第一種院校的學生仍可用傳統(tǒng)教學方法為主外，第二三種院校都可以采用簡譜教學法。這是普級鋼琴最好的一種方法。

　　三、盡快編出一套適合高職院校的鋼琴教材，以培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟的應用型人才

　　理論的探討，一定要付諸于實踐。要想盡快培養(yǎng)出人才，必須要有一套適用于高職院校學生的教材，但現(xiàn)階段卻沒有這種教材。改變這種現(xiàn)狀，是鋼琴教學中亟待解決的問題。

　　高職院校開設的音樂表演專業(yè)，要求學生能自彈自唱，能為群眾音樂表演即興伴奏即可，不一定要讓學生掌握復雜的演奏技巧，而要做到這一點，首先要讓學生熟悉鋼琴鍵盤。在教學中，筆者認為用簡譜知識訓練，采用首調(diào)演奏是尤為重要的。要讓學生對常用的C調(diào)、G調(diào)、F調(diào)、D調(diào)、bB調(diào)、A調(diào)、bE調(diào)、E調(diào)、B調(diào)等音階琶音練習達到非常熟練的程度，使學生了解了調(diào)式、調(diào)性，也掌握了鍵盤的位置，更對手指進行了訓練，做到對任何一調(diào)的曲譜都能流暢地演奏出來，這是最基本的要素。

　　其次是左手和弦的運用。由于先前已提到和聲教學的改革，采用簡譜授課，讓學生對大調(diào)正三和弦的應用反映到Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級上來，讓學生清楚這就是主和弦、下屬和弦、屬和弦，在和聲中起骨干作用�？梢杂谜�三和弦為旋律來配伴奏。之后，教會學生明白什么是小調(diào)的正三和弦，用小調(diào)的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級來為旋律配伴奏；如此類推。讓學生把學到的和聲知識用簡譜標出來，右手彈旋律，左手配伴奏，學生很快便掌握了這些最根本的原理，然后舉一反三、反復練習、熟能生巧。

　　掌握了這些基本要素后，就要教會學生多掌握一些伴奏音型。如和弦式音型拓展、分解和弦式音型拓展、伴奏音型與低音結(jié)合的拓展、同類音型的橫向拓展與縱向拓展、不同類音型的縱向拓展等等。

　　此外，還要教授學生了解并運用對不同風格歌曲的伴奏，如大小調(diào)式風格、中國五聲調(diào)式風格等。對不同體裁歌曲伴奏的編配也是要多加練習的，如抒情歌曲伴奏就以分解和弦為中心進行變化和發(fā)展，這里面有分解和弦與琶音的結(jié)合，分解和弦與和弦的結(jié)合等。對舞蹈歌曲的伴奏通常以半分解和弦為主，或者采用低音與和弦式伴奏音型交替進行。對進行曲伴奏則采用和弦式伴奏音型，或者低音與和弦音型的交替運用等等。

　　要教會學生掌握結(jié)合音樂內(nèi)容與形象來理解伴奏編配與彈奏的關(guān)系，以及與伴奏編配相關(guān)的和聲、音型、曲式、體裁、形象等內(nèi)容的綜合應用，提高歌曲的彈奏能力。

　　高職鋼琴教材應采用簡譜形式，在旋律下方標明和弦，這樣學生一目了然。對于習慣于首調(diào)唱名法的中國學生來說，這是最適用的。學生可以很快掌握鋼琴伴奏的基本知識，既可為自己歌唱伴奏，又可為他人演唱伴奏，大大提高了他們的學習興趣。學生畢業(yè)后立即可以投入到實際工作之中，可以熟練地為群眾音樂伴奏。

　　以上是就高職院校鋼琴教材改革提出的幾點思路，這種教學法是一種速成教育，是一種普及教育，是符合國情的教育，更是改革開放下培養(yǎng)市場經(jīng)濟急需的應用人才的教育。這種教學，不僅適用于高職院校，同樣也適用于高師院校。就是對音樂院校的學生也具有同樣的實用價值。我們的鋼琴教育應該是面向社會的，而不是象牙塔式的孤芳自賞。在市場經(jīng)濟條件下，普及鋼琴教育，培養(yǎng)第一線需要的高等技術(shù)應用型人才，是一項迫在眉捷的任務，也是提高國民素質(zhì)教育的一項重要任務。高職院校鋼琴教學之改革，是一項綜合工程，迫切需要全社會來關(guān)注，需要音樂界同仁共同努力方可實現(xiàn)。

　　注釋：

　�、倏�，維權(quán)著《鋼琴即興彈奏為什么在我國發(fā)展緩慢?》，原載《鋼琴藝術(shù)》，2003年第1、2期

　�、谖貉痈裰�《有關(guān)“即興伴奏”問題的商榷》，原載《鋼琴藝術(shù)》，2003午第10期

　�、埸S翔鵬著《先秦音樂文化的光輝創(chuàng)造》，原載《文物分，1979年第7期

　　④秦序編著《中國音樂通史簡明教程》，吉林音像出版社，2001年版

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