慕課背景下高職英語教學(xué)改革探究論文
MOOCS學(xué)習(xí)模式已經(jīng)發(fā)展到全球范圍內(nèi)，幾乎涉及到各個行業(yè)。高職英語教學(xué)與“慕課”的結(jié)合可以徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維，增加教學(xué)活動的實用性和持久性。引入“慕課”進(jìn)行高職英語改革應(yīng)做到堅持原則、注重實際。教學(xué)的目標(biāo)和方向不能因為教學(xué)方式的改變而改變；做好基本教學(xué)是豐富、補充英語內(nèi)容的基礎(chǔ)。在這樣的教學(xué)觀念下，教師積極提升自身教學(xué)能力，豐富學(xué)生的英語知識，讓“慕課”學(xué)習(xí)方式的作用發(fā)揮到最大程度。
1引入“慕課”學(xué)習(xí)方式的特點和作用
“慕課”學(xué)習(xí)方式是指利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，獲取學(xué)習(xí)平臺的學(xué)科視頻資源，完成自己的求知過程。與傳統(tǒng)課堂教育相比，這種學(xué)習(xí)方式在時間、空間和形式上都是自由靈活的，對學(xué)生的引導(dǎo)方向、教學(xué)效果也是多維度的。十幾分鐘的時間就可以向?qū)W生講解清楚復(fù)雜的語法或課文段落。這種方式改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)時間的認(rèn)知，增加個人的時間投入，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生一系列積極效應(yīng)。從短期看，學(xué)生利用學(xué)習(xí)終端對課程進(jìn)行重復(fù)觀看，體會視頻中講解的核心問題，挖掘自身對核心內(nèi)容的個性化理解，加速對“自學(xué)”“學(xué)習(xí)方法”“創(chuàng)新思維”的思考，逐漸形成個人學(xué)習(xí)價值觀；從長期看，“慕課”學(xué)習(xí)方式為終身學(xué)習(xí)、持久性學(xué)習(xí)提供了途徑和條件。從“慕課”視頻中得到的啟發(fā)會讓學(xué)生認(rèn)可這種學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成時常積累、不斷充電的習(xí)慣。
2“慕課”方式下高職英語教學(xué)改革的具體措施
“慕課”符合高職英語教學(xué)改革需求，延長了英語教學(xué)課程的時間，加強了學(xué)生對具體知識點的理解和記憶程度。本文在此教學(xué)理論背景下，提出了幾項高職英語教學(xué)改革的具體措施。
�。�1）推行“慕課”學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力
“慕課”在學(xué)生群體中的影響力比較有限。因此，讓班級學(xué)生了解這種學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力是十分必要的�，F(xiàn)代化的高職院校都具備開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺、線上線下互動交流的能力，與此同時，大量的免費網(wǎng)絡(luò)資源不斷涌現(xiàn)，完全可以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。教師做好推薦、引導(dǎo)工作，便可以吸引起學(xué)生的注意，加快“慕課”學(xué)習(xí)方式的推進(jìn)速度。例如，在英語課堂上，教師選取“慕課”平臺中的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生體會這種視頻學(xué)習(xí)法的優(yōu)越性，再利用接下來的幾分鐘時間向?qū)W生做出進(jìn)一步的解釋說明；同時，直接向?qū)W生推薦“慕課”平臺中優(yōu)秀的課程和演講，傳遞具體的口語練習(xí)策略和知識記憶方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。無論是側(cè)面引導(dǎo)，還是直接推薦，都應(yīng)該抓住“慕課”的特點與解決學(xué)生問題的便利性程度，爭取得到大部分學(xué)生的支持和認(rèn)可，為“慕課”引入英語教學(xué)體系做好準(zhǔn)備。
�。�2）部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到“慕課”平臺
高職英語教材涉及到口語交際、語法知識、詞匯寫作等眾多板塊，以便滿足學(xué)生日常英語交流需求。但是，課堂時間有限，大部分細(xì)節(jié)性、具體性的知識點并不能詳盡地講解清楚。因此，教師可以將這部分內(nèi)容以簡潔的短視頻形式轉(zhuǎn)移到“慕課”平臺中，給學(xué)生重新認(rèn)識、運用這些教材知識的新機(jī)會。例如：在高職英語公開課程中，“詞性”是教學(xué)活動中重要的章節(jié)內(nèi)容之一，對學(xué)生認(rèn)識、記憶、梳理詞匯有著巨大幫助。針對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)便可以采用“課堂+慕課”的形式。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生列舉出詞性的種類和分辨方法，為學(xué)生提供完整的詞性知識體系；在“慕課”視頻中，以具體的英語句子、段落向?qū)W生展示具體的應(yīng)用方法。視頻中對具體例子的解析展示會切實地幫助學(xué)生將理論運用到實際學(xué)習(xí)之中，讓課堂內(nèi)容變得具有實際指導(dǎo)意義�！澳秸n”視頻的重復(fù)性、自由性、針對性將大大提升教學(xué)質(zhì)量，讓高職英語公開課具有更大價值。
�。�3）“慕課”學(xué)習(xí)部分加入到教學(xué)評價體制
“慕課”學(xué)習(xí)部分加入教學(xué)評價體系將給教學(xué)帶來極大的推動作用。高職院校的生源種類較多，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)別和劃分，會降低部分學(xué)生的積極性�！澳秸n”學(xué)習(xí)方式具有章節(jié)性、階段性、學(xué)期性的任務(wù)，更容易對學(xué)生做出客觀的評價。因此，將“慕課”學(xué)習(xí)部分加入到教學(xué)評價體系中，成為每位學(xué)生不能回避的一部分。例如：高職教師在現(xiàn)行的教學(xué)評價體系中，加入“慕課學(xué)習(xí)”一項。對學(xué)習(xí)時間、任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量、口語表達(dá)進(jìn)步程度等可以量化的內(nèi)容進(jìn)行綜合打分，并成為日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要評價部分。高職英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在英語方面的提高水平，而不是一味要求學(xué)生達(dá)到最理想的狀態(tài)。教學(xué)評價體系應(yīng)盡可能看到學(xué)生的多個方面，提供更多的機(jī)會，讓整個教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個人追求更高水平的平臺。
�。�4）利用“慕課”加強英語公共課和專業(yè)課之間的聯(lián)系
很多學(xué)生抱怨公共英語課與專業(yè)英語課開設(shè)時間不同步，聯(lián)系比較少。因此，在英語公開課與“慕課”平臺之間相互補充的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將公共英語教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)英語結(jié)合在一起�！澳秸n”視頻可以有效地打破授課人、授課時間不同的阻隔，讓二者較好地融合在一起。例如：運用“慕課”平臺，創(chuàng)建“公共課+專業(yè)課”教學(xué)新模式，讓二者相互支持，成為學(xué)生突破個人英語學(xué)習(xí)觀念的良好開端。在對公共課程內(nèi)容舉例講解的視頻中增加專業(yè)性英語文章、相關(guān)設(shè)備說明書、合同文獻(xiàn)等，利用這些內(nèi)容增強公共英語的實用性；專業(yè)性英語教師參考公共英語課程的內(nèi)容，重新設(shè)計教學(xué)規(guī)劃，從語法、詞匯、特殊句型的運用以及科技文、科技議論文特點入手，加強與學(xué)生英語習(xí)慣的聯(lián)系，降低學(xué)生對專業(yè)英語的陌生感和恐懼感。在“慕課”平臺上，兩種英語便可以突破限制，相互借鑒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
�。�5）增加培訓(xùn)項目，提升高職英語教師專業(yè)化水平
“慕課”引入校園的一大難點在于英語教師專業(yè)化水平不足。目前，高職英語教師接受的教學(xué)類培訓(xùn)項目比較少，對“慕課”學(xué)習(xí)方式的了解并不充分，貿(mào)然應(yīng)用這種教學(xué)方式很可能出現(xiàn)負(fù)面作用。因此，高職院校還應(yīng)增加教學(xué)培訓(xùn)項目，提高教師的專業(yè)化水平。例如：高校邀請教育界的著名學(xué)者組織“慕課”培訓(xùn)，讓英語教師接觸“慕課”教學(xué)理念，為英語教學(xué)改革確定方向；高校支持英語教師開展“慕課”教學(xué)改革試驗活動，為落實、推廣這種教學(xué)模式積累教學(xué)經(jīng)驗；英語教師走出校園進(jìn)行教學(xué)調(diào)研和考察，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的見聞，拓寬教學(xué)思路和策略，進(jìn)而推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。高校和教師是提升教師專業(yè)化程度的兩大決定性因素。二者的努力有利于“慕課”學(xué)習(xí)方式的實施和推行，有利于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。
3結(jié)語
“慕課”學(xué)習(xí)方式是高職院校英語教學(xué)改革的新契機(jī)，是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。如今，網(wǎng)絡(luò)資源豐富、教學(xué)環(huán)境自由，教育事業(yè)改革已經(jīng)進(jìn)入突破期。只有抓住時代機(jī)遇，合理利用好周邊優(yōu)勢，才可以打造出師生共贏的局面。
參考文獻(xiàn):
[1]陳冰冰.MOOCs課程模式：貢獻(xiàn)和困境[J].外語電化教學(xué)，2014.
[2]樊文娟.慕課背景下高職英語教學(xué)改革思考[J].英語廣場，2016(6).
[3]王清杰．信息化環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)資源整合與共享研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016(1).
[4]吳維仲，關(guān)曉輝，曲朝陽.“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革思考[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2015(2）
【慕課背景下高職英語教學(xué)改革探究論文】相關(guān)文章：
通識教育視野下大學(xué)英語教學(xué)改革探究論文11-23
高職院校英語教學(xué)改革論文12-03
高職基礎(chǔ)課實踐教學(xué)改革探索論文03-07
高職體育教學(xué)改革的論文03-19
素質(zhì)教育背景下中學(xué)籃球課的教學(xué)的論文03-22
高職體育教學(xué)改革研究論文03-07
- 相關(guān)推薦