建筑設計教學方式改革的探討論文

時間：2024-08-14 20:23:50 其他類論文我要投稿

建筑設計教學方式改革的探討論文

　　摘要：隨著社會的進步與發(fā)展，人們對住房也提出了更高的要求，建筑設計行業(yè)也因此成為了21世紀的社會上的熱門行業(yè)。但是很長一段時間以來，我國的建筑設計教學延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方式，新的設計理念很難在傳統(tǒng)的教學中發(fā)揮實效性。同時，在傳統(tǒng)的建筑設計教學方式下，教師教什么，學生學什么幾乎已經(jīng)成為教學的常態(tài)，學生的主體作用很難發(fā)揮出來，單向的學習過程使得教學效果很難得到真正的提升。本文將從現(xiàn)階段建筑設計教學方式存在的問題出發(fā)，探究實現(xiàn)建筑設計教學方式改革的具體辦法。

建筑設計教學方式改革的探討論文

　　關鍵詞：建筑設計;教學方式;存在問題;改革措施

　　在21世紀的當今社會，信息經(jīng)濟文化交流速度不斷加快，各種新思潮的涌入使得當代人們的思想更加多元與開放。在這樣的大背景下，我國的建筑文化也面臨著挑戰(zhàn)。而要解決這一問題，進一步提升我國建筑行業(yè)水平就需要對我國建筑學專業(yè)教學給予更多的關注度。建筑設計作為建筑學專業(yè)的核心所在，需要對其教學方式進行改革與創(chuàng)新，提升學生的創(chuàng)造力與想象力，為我國的建筑行業(yè)注入新的活力。

　　1當前建筑設計教學方式存在的問題

　　建筑設計是建筑學專業(yè)中教學的重要組成部分，其創(chuàng)建的初衷是希望學生通過建筑設計的學習進一步理解和升華對建筑區(qū)域規(guī)劃和設計理論知識的認知，并在一定建筑設計方法的指導下，對學生的綜合分析和解決問題的能力進行提升。但是，在現(xiàn)有的建筑設計教學方式下，建筑設計的實效性很難真正發(fā)揮出來。分析現(xiàn)在建筑設計教學方式存在問題，主要有以下幾個方面：首先，課程教學方式過于陳舊。教師在課前對設計任務書進行簡要的說明，并對教學內(nèi)容進行概述性的講解，并結合一定的案例對教學理論進行進一步的補充。教師作為課堂的核心所在，學生只是知識的機械接收者。教師缺少與學生互動交流的環(huán)節(jié)，學生對于建筑設計的理解自然也不夠深入具體，在進行設計方案的自行構思時也大多胡亂應付了事，走走過場。其次，缺少對學生綜合思維能力的培養(yǎng)。教師在進行課堂講解時忽視對建筑文化及背景方面的闡釋，對于建筑設計的功能要求和特性與環(huán)境關系缺少深入的講解。這就使得學生在進行建筑方案設計時大多只停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續(xù)深入下去，在設計理念，設計深度上做文章。最后，教師在教學時“輕過程、重結果”的教學理念也對教學方式產(chǎn)生了一定的負面影響。教師在教學時缺少對學生的深入引導和嚴格規(guī)范，等到正式交圖階段，學生才草草的做出設計圖，一些高年級的學生甚至簡單的抄襲或模仿了事，設計圖紙中往往會出現(xiàn)很多細節(jié)性的錯誤。

　　2對建筑設計教學方式進行改革的具體措施

　　2.1建立“師生互選”的教學機制

　　傳統(tǒng)的教學方式下，學生只需要按照教師的既定要求或已經(jīng)定制好的教學計劃進行學習，學生機械的完成學習任務而教師也只是簡單地重復自己的教學設計。而在新的時期，需要為建筑設計教學注入新的活力，實現(xiàn)教師與學生的互相選擇，進一步提高學生的學習自主性和教師的競爭意識。而建立“師生互選”的教學機制簡單來說就是將一整個班級的成員分為幾個小組（一般為3~5個），小組中分別有不同的教學側重點。教師選擇一個主題進行教學內(nèi)容，教學方案的設計，而學生根據(jù)自己的興趣進行教學主題的選擇�；ミx教學機制的形成使得教學更具靈活性與選擇性，教師能夠根據(jù)學生的需要“量身打造”教學形式與內(nèi)容，而學生也能遵從自己的興趣或薄弱點進行學習。當然，如果在教學過程中，學生并不適應教師的教學方式，還能進行“轉組”，調(diào)換到自己所希望的學習小組中去。

　　2.2采取“互動研討”的教學模式

　　“教”與“學”是影響教學效果最為重要的兩個因素，但是在傳統(tǒng)教學方式中過度注重了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，認為教師的教學水平是取得好教學效果的唯一關鍵性因素。但是在素質教育理念深入推進的今天，廣大的教育者都應該深刻的認識到在教學中，學生才是課堂中的主體，而教師只是課堂的引導者，需要積極提升學生的課堂參與度。因此，在建筑設計教學時要形成“互動研討”的教學模式，讓學生能夠積極主動的發(fā)表自己的觀點，通過不斷的交流與合作，從別人的意見和教師的指點中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識體系，進一步提升自己的建設設計能力。同時，教師不要一味的進行知識的“灌輸”，教師作為課堂的引導者要為學生留有一定思考的空間，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

　　2.3試行“設計工作室”教學制度

　　很大程度上來說，當今的課堂教學制度屬于古代“師徒制度”的延伸和拓展。在進行建筑設計教學方式改革時不妨從古代“師徒制度”中汲取一定的經(jīng)驗，為學生提供一個更為廣闊更為自由的交流環(huán)境。“設計工作室”的教學制度就是由此出發(fā)打破高年級的建筑專業(yè)學生的分班教學，而是將其劃分為不同研究方向的建筑設計工作室。在進行建筑設計教學時首先在課堂上對一些課本基礎理論知識進行統(tǒng)一講解，但是針對一些需要學生親自動手進行操作的內(nèi)容安排多年級的導師對其分別進行指導和講解，不同年級不同層次的學生共同參與到建筑設計制作中去，通過不斷交流迸發(fā)出新的創(chuàng)意，加深對建筑設計要義的理解。

　　2.4開展多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設計

　　建筑學專業(yè)對于學生的協(xié)調(diào)組織能力，統(tǒng)籌兼顧能力，合作創(chuàng)新能力都有著較高的要求。讓不同專業(yè)的學生共同參與到畢業(yè)設計的討論中去不僅能夠讓學生從不同專業(yè)中汲取靈感，也能夠有效促進畢業(yè)設計中存在問題的盡快解決。很大程度上來說，這也是對于建筑學專業(yè)學生的相關能力的鍛煉，讓學生有一次“實戰(zhàn)”的機會，在提升學生畢業(yè)設計質量的同時，幫助學生獲得更好的發(fā)展。

　　3結語

　　當前我國的建筑設計教學方式中存在著一些顯著的問題與漏洞，在新的時期需要從多個方面出發(fā)對建筑設計的教學方式進行改革與創(chuàng)新，為建筑設計教學注入新的活力的同時進一步提高教學效果。

　　作者:魏媛單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院

　　參考文獻：

　　[1]李曉丹.關于建筑設計課程教學改革的思考和對策[J].河北建筑科技學院學報(社科版),2006,01:85+89.

　　[2]喬景順.關于建筑設計教學方式改革的探索[J].教育與職業(yè),2007,15:157-158.

　　[3]孫一民,肖毅強,王國光.關于“建筑設計教學體系”構建的思考[J].城市建筑,2011,03:32-34.

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