試論初中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文

時間：2024-08-28 09:28:44 其他類論文我要投稿

　　論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 說寫結(jié)合小組合作模式分析

試論初中英語教學(xué)中說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式分析論文

　　論文摘要：隨著初中英語課程改革的不斷發(fā)展，在英語的新課標中，對英語的寫、聽、讀、說綜合能力的培養(yǎng)均提出了嚴格的要求。在對初中的英語進行教學(xué)時，利用小組合作的方式來對其進行學(xué)習(xí)是對新課標進行時間的主要途徑之一。本文將針對初中英語教學(xué)過程中的說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)模式進行簡單的分析探討。

　　語言是人們進行交流額主要方式之一，它的發(fā)展與運用得益于人們的不斷交流。英語作為我國的主要外語課程，在對其進行教學(xué)時，一些老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其進行滿堂灌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語法知識進行生搬硬套，對單詞和一些有規(guī)律的知識點進行使死記硬背。這就使得學(xué)生的英語運用能力與英語表達能力都不能取得較好的效果。

　　一、初中英語教學(xué)過程中使用該學(xué)習(xí)模式的作用

　　說寫能力不僅是語言表達能力中的核心內(nèi)容，而且它還是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的重要手段。在對初中英語教學(xué)實施說寫結(jié)合的小組合作式教學(xué)過程中，可以利用其理論知識來指導(dǎo)，把英語的寫作教學(xué)與口語教學(xué)融合和在一起，利用小組成員之間的的合作來進行英語的“說”、“寫”練習(xí)，以便于提升他們的書面表達以及口語交流等方面的綜合能力。在滿足初中英語新課標的前提條件下，開展說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的英語綜合水平有著十分重要的作用。

　�。ㄒ唬閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多的機會

　　目前，我國大多初中的英語教學(xué)都是大班制教學(xué)，在英語課堂上，絕大部分學(xué)生很少有機會來練習(xí)“說”英語的機會，只有少數(shù)較為活躍的學(xué)生會參與到英語的對話中來。由于英語的寫作教學(xué)過程中，每個班級的學(xué)生太多，老師就只能對寫作的要點以及要求進行講解，然后讓學(xué)生進行獨自練習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式在一定程度上避免了上述問題，同時還為學(xué)生提供了大量的英語實踐機會。

　　（二）增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)，基本上只是英語成績優(yōu)異者的樂園，他們在英語課堂上可以得到大量的表現(xiàn)機會，而絕大部分的學(xué)生只是一群緘口不言的配角。小組合作學(xué)習(xí)則在一定程度上避免了此類情況的發(fā)生，利用分層次分組的方式來讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，這樣既可以為每個學(xué)生都提供展現(xiàn)自己的機會，消除他們的自卑感，同時還可以讓每個學(xué)生都養(yǎng)成積極發(fā)言、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生的英語綜合能力

　　在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)與口語教學(xué)時相對獨立的，寫作教學(xué)僅限于對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)，而口語教學(xué)則只是對學(xué)生的口頭表達能力的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)可以將這兩種教學(xué)方式有機地結(jié)合在一起，學(xué)生在進行英語交流的過程中，既為英語寫作提供了素材于思想，同時還鍛煉了學(xué)生的口頭交流能力。

　�。ㄋ模⿵娀瘜W(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

　　在社會與經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，合作意識是人們在社會中得以立足的基本素質(zhì)之一。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中分享成果、討論問題交流經(jīng)驗，這樣既可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　二、實行說寫結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)的步驟

　　（一）設(shè)計小組活動

　　為了讓小組中的每個成員都有表達以及鍛煉英語的機會，老師在對小組活動進行安排前，務(wù)必要確保每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)鍛煉英語的機會，以此來實現(xiàn)小組合作教學(xué)的目標。在對小組活動進行設(shè)計時一定要注意以下幾個方面的內(nèi)容：

　　1、對活動的步驟、任務(wù)、目標進行詳細的說明，使活動的任務(wù)具體化；

　　2、活動的難度和內(nèi)容一定要在初中生的能力范圍類，不能設(shè)置難度過高的問題；

　　3、活動的設(shè)置一定要有探究性以及趣味性，因為設(shè)置具有探究性、時尚性以及生活化的內(nèi)容是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式。

　�。ǘ⿲λ袑W(xué)生進行科學(xué)合理的分組

　　老師在對活動的內(nèi)容以及任務(wù)進行確定后，就必須按照一定的規(guī)律來對其進行分組。在英語教學(xué)的寫作與口語教學(xué)分組的活動中，每個小組的人數(shù)為4到6人，分組過程中的細節(jié)情況可以根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的目標與內(nèi)容來決定分組的方式。具體的分組方式有：

　　1、根據(jù)就近原則，對相鄰的學(xué)生進行自然組合，這種組合的方式比較易于操作。不過這種方法的不能完全考慮到學(xué)生之間的個體差異，因此，這種分組的方法不能用在較為大型的活動中，例如寫小短文、對話練習(xí)。

　　2、學(xué)生之間的只有組合，這種分組方式是建立在較為牢固的友誼上面的，它可以為小組活動的開展提供一個較為良好的氛圍，同時還可以避免學(xué)生的焦慮、緊張的心理。這種組合的壞處就是學(xué)生之間容易聊到一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的人問題。

　　3、以學(xué)生的性格、能力、知識水平為依據(jù)來對其進行分組。在對學(xué)生實行這種分組方式時，一定要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則來對其進行劃分。從而形成學(xué)生之間的團結(jié)合作、取長補短、互相競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。ㄈ┦占c查找活動有關(guān)的資料

　　在初中的英語教學(xué)過程中，寫作以及口語的教學(xué)是影響教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。為了讓小組活動的內(nèi)容更豐富，效果更好，在進行活動前，小組長一定要對每個組員的性格、能力、知識水平的具體情況進行詳細的了解，然后再分配相應(yīng)的任務(wù)給每個組員，讓他們分頭行動，通過多方的資料收集最終形成自己的意見。

　�。ㄋ模┬〗M的討論交流

　　小組成員在收集完資料后，大家可以集中在一起，對每個組員所收集到的資料進行整理、匯總、交流、討論，每個組員可以盡情的表達自己的觀點，對其它組員的觀點進行修正。最后形成一個較為完善的觀點與寫作提綱。

　�。ㄎ澹┬〗M的寫作和修改

　　在完成交流、討論的環(huán)節(jié)后，各小組便可以進行分工寫作。寫作的過程中，可以進行分工合作。完成后小組成員之間可以進行交換閱讀，并對他人的寫作內(nèi)容提出合理的修改意見。

　�。├蠋煹木C合評定

　　小組寫作完成后，老師就可以對學(xué)生的作品進行評定，其評定的內(nèi)容主要有以下的兩個方面。

　　1、對各個小組活動中的最終結(jié)果進行講評；

　　2、對各個小組活動的過程進行評講，其評價的內(nèi)容包括合作學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。

　　參考文獻：

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　　[3]周文娟.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2012.