教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文（通用15篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編精心整理的教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇1

　　摘要：教育學(xué)是極為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，重點(diǎn)面向教育及其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行研究和探討，其主旨在于把握教育學(xué)的內(nèi)涵，通過教育實(shí)踐活動(dòng)提升教育學(xué)學(xué)科的科學(xué)化水平。為此，要分析教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足，從繼承和創(chuàng)新的視角研究教育學(xué)的發(fā)展，更好地優(yōu)化教育學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)；發(fā)展；繼承；創(chuàng)新；

　　教育學(xué)旨在揭示教育規(guī)律，并為教育實(shí)踐提供一般性的理論說明和依據(jù)，是根植教育、服務(wù)教育的知識(shí)，表現(xiàn)出教育知識(shí)的實(shí)體化、整體化和統(tǒng)一化，具有特定的理論取向和體系取向，是具有一定邏輯體系的理論知識(shí)，有其相對(duì)嚴(yán)格而精確的學(xué)術(shù)語言，各知識(shí)要素之間的關(guān)系也是緊密且有邏輯順序的。同時(shí)，教育學(xué)還體現(xiàn)出人文取向和價(jià)值取向，是具有價(jià)值性的科學(xué)知識(shí)，所有關(guān)于“培養(yǎng)人”的問題都是教育學(xué)中最為前提性和核心的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更好地豐富自己的精神生活，叩問人生存在價(jià)值。

　　一、教育學(xué)基本理論研究現(xiàn)狀

　　(一)對(duì)人的關(guān)注、實(shí)踐關(guān)注和學(xué)科關(guān)注

　　一是教育活動(dòng)中對(duì)“人”的關(guān)注。首先是對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，具體表現(xiàn)在面向?qū)嵺`的立項(xiàng)課題研究，并總結(jié)和歸納滲透性探究學(xué)習(xí)和獨(dú)立性探究學(xué)習(xí)兩種模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次是還對(duì)教師發(fā)展的關(guān)注，可以通過研究性實(shí)踐、校本課程開發(fā)活動(dòng)、合作研究、課例研究、專題學(xué)習(xí)等方式，提升教師個(gè)人反思和實(shí)踐的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。二是對(duì)教育實(shí)踐變革的關(guān)注。這主要是對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和班級(jí)建設(shè)方面的探索性研究，并逐漸加強(qiáng)課堂教學(xué)、班級(jí)建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)校管理與評(píng)價(jià)等方面的更新性研究。三是對(duì)教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)注。這主要是多元文化融合背景下的中國(guó)教育學(xué)科建設(shè)問題進(jìn)行研究，包括本土化教育學(xué)、中國(guó)特色教育學(xué)、原創(chuàng)教育學(xué)等，以更好地研究和推進(jìn)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

　　(二)以轉(zhuǎn)型為主題的教育學(xué)學(xué)科研究基調(diào)

　　在教育學(xué)發(fā)展的繼承與創(chuàng)新的過程中，轉(zhuǎn)型是教育學(xué)學(xué)科研究的主旋律和基調(diào)，形成了全方位、多層面的轉(zhuǎn)型討論和分析趨勢(shì)，引發(fā)了社會(huì)關(guān)于教育觀念、教育問題的具體研究，也引發(fā)了不同學(xué)科領(lǐng)域的特殊問題的研究，由此也可以看到教育學(xué)科在社會(huì)轉(zhuǎn)型中的利益、矛盾與沖突。

　　二、教育學(xué)發(fā)展中的繼承

　　教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們對(duì)教育發(fā)展變化的認(rèn)識(shí)不斷加深的過程，逐漸地由現(xiàn)象到本質(zhì)、量變到質(zhì)變，體現(xiàn)出對(duì)教育思想和理論的繼承。如師徒授受關(guān)系就是人類教育文明史中極其普遍的成果，并且隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，這種師徒授受關(guān)系的繼承也出現(xiàn)了新的變化，主要在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的增強(qiáng)，由之前的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。教育學(xué)發(fā)展中的繼承還包括對(duì)其他教育學(xué)相關(guān)學(xué)科成果的繼承，是在哲學(xué)思想及其方法的引領(lǐng)而不斷發(fā)展的。在教育學(xué)的發(fā)展過程中，它體現(xiàn)出對(duì)既有哲學(xué)的主動(dòng)選擇和繼承，以其作為教育學(xué)研究的認(rèn)知論和方法論的思想基礎(chǔ)。在對(duì)既往哲學(xué)繼承的過程中，不僅是哲學(xué)研究者單方面的過程，也不僅是教育學(xué)研究者的研究過程，而應(yīng)當(dāng)是具有認(rèn)知活動(dòng)的人對(duì)既往哲學(xué)的繼承，表現(xiàn)出領(lǐng)域劃分的特點(diǎn)，并受到多元文化的影響，體現(xiàn)出對(duì)既往哲學(xué)繼承的多樣化特點(diǎn)，形成了相對(duì)獨(dú)立的教育學(xué)分支學(xué)科。

　　三、教育學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新

　　(一)教育學(xué)概念體系的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新

　　一是教育內(nèi)涵和外延的變化。當(dāng)今的教育涵蓋極其寬泛，它不僅包括各種私立和民辦的學(xué)校，而且還納入了研究機(jī)構(gòu)內(nèi)容;另外，還出現(xiàn)了新的ICT技術(shù)生成的各種網(wǎng)絡(luò)教育、在線遠(yuǎn)程教育等。二是教師的專業(yè)化轉(zhuǎn)型。在基礎(chǔ)教育學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，尤其是課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的改革，使教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)型引發(fā)了極大的關(guān)注，包括對(duì)教師地位和身份的重構(gòu)的研究，要求教師向更高層次專業(yè)化的方向發(fā)展和轉(zhuǎn)型。三是教育活動(dòng)得到了極大的拓展。當(dāng)終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)不斷涌入的時(shí)代下，教育活動(dòng)的理論和實(shí)踐得到了極大的拓展，原有的教育結(jié)構(gòu)、類型、層次都有了新的變化，教育機(jī)構(gòu)、教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不斷更新。以課程為例，它不僅僅局限于紙質(zhì)課本，還涌現(xiàn)出各種不同形式的電子媒介文本和對(duì)話，如:電子學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、學(xué)校組織再造、團(tuán)體學(xué)習(xí)、“愿景”等，推動(dòng)了教育活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步。

　　(二)教育學(xué)學(xué)科理論的反思與創(chuàng)新

　　一是要堅(jiān)守學(xué)科立場(chǎng)。教育學(xué)研究要堅(jiān)守自身的學(xué)科立場(chǎng)，要確定學(xué)科研究的問題域，以開放的視角重構(gòu)教育學(xué)科知識(shí)體系，使之在多學(xué)科研究的語境中秉持其獨(dú)特的專業(yè)氣質(zhì)和特色，恪守教育學(xué)自身的價(jià)值取向和科學(xué)性。二是推動(dòng)本土創(chuàng)生。教育學(xué)在發(fā)展創(chuàng)新的進(jìn)程中，明晰了本土創(chuàng)生的教育理論，即:教育本質(zhì)論、教育功能論、教育先行論、素質(zhì)教育論、教育公平論。其中，教育本質(zhì)論提出了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)說，明晰了教育的本體方位，為教育實(shí)踐提供依據(jù)。教育功能論明確了教育在社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、生態(tài)等功能。教育先行論明確教育優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)涵，為科教興國(guó)提供理論支撐。素質(zhì)教育論著眼于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，德育為先，促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)發(fā)展。教育公平論則主要包括教育機(jī)會(huì)公平、教育過程公平、教育結(jié)果公平，更好地促進(jìn)高水平、高質(zhì)量的教育。三是促進(jìn)學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新。要明確教育學(xué)研究成果的普適性、系統(tǒng)性和抽象性，確定教育學(xué)原理學(xué)科的“元層次”學(xué)科屬性和學(xué)科地位，為解決教育實(shí)踐問題提供支撐。同時(shí)，還要擴(kuò)大學(xué)科視野，注重學(xué)術(shù)品質(zhì)，主要包括教育學(xué)研究的“問題意識(shí)”“本土意識(shí)”“學(xué)科意識(shí)”和“方法意識(shí)”，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新現(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)術(shù)成果質(zhì)量保障機(jī)制。另外，還要優(yōu)化學(xué)術(shù)隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)科之間協(xié)同創(chuàng)新，整合學(xué)科資源，共同探討和研究學(xué)科重大課題，獲取更高水平的研究成果。

　　(三)合理利用教育學(xué)大綱和教材

　　教育學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生教育教學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)，要通過教學(xué)大綱明晰教育學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)容，并以教材為主要媒介，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要立足基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)。要結(jié)合教育學(xué)課程的教學(xué)大綱，立足于教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念和體系，進(jìn)行教育學(xué)內(nèi)容的深化和擴(kuò)展，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次要合理簡(jiǎn)化教材學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以教育學(xué)教材內(nèi)容為主線，明晰其知識(shí)架構(gòu)，合理地進(jìn)行簡(jiǎn)化，使教育學(xué)知識(shí)內(nèi)容化整為零、化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)習(xí)者加深和鞏固教育學(xué)知識(shí)的理解和體悟。

　　(四)推進(jìn)模塊化與動(dòng)態(tài)教學(xué)機(jī)制改革創(chuàng)新

　　要樹立大教育學(xué)觀念，立足于課程教學(xué)一體化和科學(xué)知識(shí)理論，將教育學(xué)課程組建為基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段與方法、教學(xué)技能、教學(xué)智慧生成、教育教學(xué)改革、科研、教育學(xué)名人名著欣賞、名師風(fēng)采等不同模塊，以核心知識(shí)團(tuán)為基礎(chǔ)，精心遴選教學(xué)模塊群，根據(jù)不同課時(shí)和學(xué)習(xí)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整。在動(dòng)態(tài)組合教學(xué)中，要使各模塊群之間的知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立完整且相互聯(lián)通，任課教師之間也可以動(dòng)態(tài)組合，相互交流、溝通、探討、分享和研究，形成真正意義上的合作教學(xué)。同時(shí)，還要采用不同的輔助教學(xué)形式，靈活組織課程教學(xué)資源，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求，采用各種輔助教學(xué)策略和方法，提升學(xué)習(xí)者的教育素養(yǎng)和知識(shí)。

　　(五)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)

　　要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要根據(jù)學(xué)生的差異性，分階段、分步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)的前提下，充分運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)獲悉教育學(xué)知識(shí)并掌握學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法，并通過角色模擬、案例研究、合作小組討論等方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，在積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。另外，學(xué)校要加大資金投入，完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境，教師也要積極運(yùn)用多媒體信息化教學(xué)手段，利用其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生展示和呈現(xiàn)教育學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更好地提升教育學(xué)教學(xué)效率。

　　(六)教育評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新

　　在教育學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式具有一定的局限性和片面性，難以真實(shí)完整地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性有較大的挫傷影響。為此，要對(duì)教育評(píng)價(jià)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)參與活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、考勤及作業(yè)完成情況等，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的信息反饋，及時(shí)有效地幫助學(xué)生改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇2

　　【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)形態(tài)愈加復(fù)雜，我國(guó)青少年的思想意識(shí)受到了諸多不利因素的影響，逐漸偏離了社會(huì)主義的核心價(jià)值觀。中職院校開展思想政治教育學(xué)科建設(shè)，為青少年樹立正確的價(jià)值觀念和愛國(guó)主義精神。為此，本文就中職院校思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展展開深入探討和研究，希望能夠?yàn)橹新氃盒５乃枷胝�治教學(xué)工作提供幫助。

　　【關(guān)鍵詞】中職院校;思想政治教育;學(xué)科建設(shè)

　　當(dāng)前社會(huì)形態(tài)不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)思想政治教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，加強(qiáng)中職院校思想政治教學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研究，是新時(shí)代下中職教育的改革方向，同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。目前中職院校思想政治教學(xué)建設(shè)已取得較為理想的成果，但同時(shí)仍存在一定的問題和不足，需要進(jìn)一步探討研究。

　　一、提升中職院校思想政治教育的重要作用

　　目前，中國(guó)正處于中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展雖然給人們帶來了更加富足的物質(zhì)生活，但是人們對(duì)傳統(tǒng)道德價(jià)值的觀念卻越來越輕，越來越多的人處于“善與惡”的中立地帶，面對(duì)傳統(tǒng)道德價(jià)值的繼承卻經(jīng)常出現(xiàn)左右為難的局面。面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，提升中職院校思想政治學(xué)科建設(shè)對(duì)中職院校學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀有著十分重要的意義。首先，隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，社會(huì)形式愈加多樣化，在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)形勢(shì)都發(fā)生了本質(zhì)性的變化，同時(shí)也對(duì)中職院校思想政治教學(xué)工作提出更為嚴(yán)格的要求。其次，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給學(xué)生的思想、價(jià)值理念帶來了嚴(yán)重影響，由此可見，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展給中職院校思想政治教育工作提出了新的要求。社會(huì)的轉(zhuǎn)變直接導(dǎo)致了學(xué)生心理、價(jià)值觀的改變，提升中職院校思想政治教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，降低社會(huì)快速發(fā)展對(duì)中職院校造成的沖擊，保障了中職院校開展思想政治教育的最終教學(xué)目標(biāo)。

　　二、深化中職院校思想政治教育學(xué)科理論研究

　　1.加強(qiáng)理論學(xué)科的建設(shè)。思想政治學(xué)科建設(shè)作為中職院校重要的教學(xué)部分，必須秉持著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科態(tài)度，堅(jiān)決杜絕嫁接、拼貼等學(xué)科建設(shè)方法，要從具體實(shí)踐過程中不斷分析和總結(jié)，將政治思想學(xué)科的授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及授課方法、途徑等理論問題加以深入研究，抓住科學(xué)有效的教學(xué)觀點(diǎn)，通過將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的相互結(jié)合，從而建立一套完善的思想政治教育體系。此外，在思想政治學(xué)科建設(shè)探索環(huán)節(jié)，還要充分借鑒國(guó)外最新的思想政治教育理論，并將其教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)及教學(xué)途徑進(jìn)行深入探討研究對(duì)比，實(shí)現(xiàn)我國(guó)中職院校思想政治學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新，促進(jìn)思想政治學(xué)科建設(shè)的快速發(fā)展和穩(wěn)定。2.設(shè)置合理的學(xué)科邊界。只有穩(wěn)定的學(xué)科邊界才能稱之為獨(dú)立的學(xué)科，由此可見，設(shè)置合理的學(xué)科邊界是深化中職院校思想政治教育學(xué)科理論研究的重要基礎(chǔ)。思想政治教學(xué)的目標(biāo)是為了使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的愛國(guó)主義思想教育，不斷提升學(xué)生的精神文明和價(jià)值文明，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。3.開展特色的德育工作。開展思想政治德育工作是當(dāng)前中職院校的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是我國(guó)德育教育的特點(diǎn)。我國(guó)作為社會(huì)主義國(guó)家，加強(qiáng)人們精神文明建設(shè)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求，是展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和民族精神的重要方式。

　　三、開展中職院校學(xué)生思想政治教學(xué)的方法探究

　　1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在學(xué)校的建校宗旨、師生的價(jià)值理念和校園風(fēng)氣等方面。健康的校園文化能夠幫助學(xué)生的心理建設(shè)和相關(guān)思想政治教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)文明、愉悅的教學(xué)環(huán)境也是當(dāng)前中職院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的主要任務(wù)。

　　2.完善多樣化教學(xué)方式。首先，明確形式教學(xué)在中職院校思想政治教學(xué)工作中的重要地位，通過開展形式教學(xué)工作，不斷提升學(xué)生對(duì)國(guó)際發(fā)展形式以及我國(guó)社會(huì)主義改革的方向的深入認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生正確的思想理念。其次，還要開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作，引導(dǎo)學(xué)生形成社會(huì)主義榮辱觀，這需要教學(xué)實(shí)踐工作和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合。最后，不斷研究學(xué)生的實(shí)踐形式和內(nèi)容，鼓勵(lì)中職院校學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)之中，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和堅(jiān)持不懈的奮斗精神。

　　3.克服學(xué)生實(shí)際問題。雖然現(xiàn)階段具體的思想政治教育方式逐漸豐富，但中職院校開展思想政治教學(xué)的關(guān)鍵在于克服學(xué)生的實(shí)際問題。一方面，學(xué)校要切實(shí)解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，將國(guó)家助學(xué)貸款與學(xué)生誠信道德掛鉤，在保障貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。另一方面，為學(xué)生就業(yè)提供有價(jià)值的指導(dǎo)和構(gòu)建真缺德職業(yè)規(guī)劃，面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)，要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念，避免在物欲橫流的社會(huì)中迷失自我，并且能夠在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，思想政治作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，在中職院校教育中發(fā)揮了舉足輕重的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，思想政治教育只有不斷進(jìn)步和發(fā)展，才能為青少年樹立正確的價(jià)值觀。為提高思想政治教學(xué)工作的質(zhì)量，我們還需要不斷加強(qiáng)思想政治學(xué)科研究和建設(shè)，為社會(huì)培育出高素質(zhì)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]郭鳳穎.探究社會(huì)轉(zhuǎn)型期中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性研究[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(31).

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇3

　　[摘要] 本文結(jié)合作者自身教學(xué)經(jīng)歷，從教學(xué)思維角度出發(fā)，以心理學(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用為主要目的，提出在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師自身心理學(xué)知識(shí)是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是教學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。

　　[關(guān)鍵詞] 教育心理學(xué) 問題 對(duì)策

　　引言

　　我國(guó)教育心理學(xué)的體系缺乏統(tǒng)一的核心內(nèi)容，其系統(tǒng)性和整合性不夠，還沒有建立起一個(gè)“范式”。有的學(xué)者認(rèn)為，這種龐雜、零亂的現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，統(tǒng)一的心理現(xiàn)象被分割成易于實(shí)驗(yàn)和易于控制的小塊，研究者各自為政，聯(lián)系甚少；第二，研究課題繁雜多樣：從小學(xué)生的記憶實(shí)驗(yàn)到中學(xué)生的思維研究，從教學(xué)技術(shù)到學(xué)科教育心理，從學(xué)習(xí)的神經(jīng)心理學(xué)到教學(xué)策略的研究，五花八門的課題充斥于教育心理學(xué)領(lǐng)域。雖然多樣性是學(xué)科進(jìn)步的標(biāo)志，但我們不得不說教育心理學(xué)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的核心；第三，不同時(shí)期心理學(xué)研究范式的更迭(從行為觀到認(rèn)知觀、人本觀，再到社會(huì)文化歷史觀等)，導(dǎo)致教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生變化，使得不同時(shí)期

　　教育心理學(xué)的內(nèi)容體系都不可避免地帶有一定的理論局限性。

　　一、我國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展中存在的主要問題及其根源

　　（1）過多地仿效自然科學(xué)的研究方法，忽視人的特性 傳統(tǒng)的教育心理學(xué)研究方法主要包括兩大類，一是實(shí)證法，二是現(xiàn)象學(xué)的方法，這兩種方法在不同時(shí)期各有側(cè)重。 心理學(xué)的特點(diǎn)是人研究人，心理學(xué)研究的首要困難也恰恰在于人研究人。自然科學(xué)是人研究物，物性變化的表象與表象背后的真相都是客觀而真實(shí)的，不以研究者的意志為轉(zhuǎn)移。在心理學(xué)，以人為研究對(duì)象進(jìn)行研究時(shí)，無論研究情景如何精密設(shè)計(jì)，終無法避免研究者與被研究者因主觀因素而造成的偏差。這就是心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性，即心理學(xué)的研究對(duì)象是“人性”，而不是一般自然科學(xué)所研究的“物性”。教育心理學(xué)正是由于過多地仿效自然科學(xué)的研究方法，忽視人研究人所形成的復(fù)雜人際關(guān)系的影響，無法達(dá)到根據(jù)外在行為表現(xiàn)以了解內(nèi)在意識(shí)或動(dòng)機(jī)的目的。

　　（2）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合程度不高 心理學(xué)家在面對(duì)教育心理學(xué)問題時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出兩種不同的研究旨趣：理解與應(yīng)用。這便有兩種不同的研究類型：基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究。應(yīng)該說，教育心理學(xué)是一門側(cè)重于應(yīng)用的科學(xué)，應(yīng)對(duì)教育實(shí)踐有直接的指導(dǎo)作用，也即教育心理學(xué)理論研究不能脫離教育實(shí)踐，而應(yīng)該將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密結(jié)合。但是從教育心理學(xué)的發(fā)展過程和現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)教育心理學(xué)過分注重基礎(chǔ)，所提出的理論和方法對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用往往是通過將教育心理學(xué)原理應(yīng)用于其他教育學(xué)科(如教學(xué)法)而間接起作用的再有，即使是現(xiàn)在，我國(guó)教育心理學(xué)的大多研究課題均來自于理論而非教育實(shí)踐，這也使得教育心理學(xué)的研究成果難以對(duì)教育實(shí)踐提供有效的指導(dǎo)。

　　（3）造成這種局面的原因總的來說是對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)定位不夠明確。具體來講，有以下兩個(gè)方面的原因。第一，教育心理學(xué)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間脫節(jié)。教育心理學(xué)研究更多的是從理論到理論，難以指導(dǎo)實(shí)踐，而教育部門的實(shí)踐工作者雖深感教育心理學(xué)有用，卻又不知如何去用。第二，目前的教育心理學(xué)更多的只是服務(wù)于學(xué)校，這種單一的服務(wù)范圍局限了教育心理學(xué)廣泛的應(yīng)用性。

　　二、解決我國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展過程中的主要問題的對(duì)策

　�。�1）用整合的觀點(diǎn)構(gòu)建教育心理學(xué)的內(nèi)容體系

　　綜觀過去近一個(gè)世紀(jì)教育心理學(xué)內(nèi)容體系的發(fā)展變化，我們能夠發(fā)現(xiàn)，教育心理學(xué)內(nèi)容體系呈現(xiàn)出明顯的綜合化趨勢(shì)。 以整合的觀點(diǎn)構(gòu)建教育心理學(xué)的內(nèi)容體系，我們應(yīng)該遵循以下三個(gè)原則：第一，人類教育的共同目的決定教育心理學(xué)內(nèi)容體系的基本框架，科學(xué)合理的教育心理學(xué)內(nèi)容體系必須符合教育的真正目的；第二，教育的對(duì)象特點(diǎn)和需要是選擇教育心理學(xué)內(nèi)容體系的基本依據(jù)，教育心理學(xué)的內(nèi)容體系必須依據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)和需要，在保障學(xué)科主干內(nèi)容的前提下，靈活選擇教育心理學(xué)的具體內(nèi)容，即教育心理學(xué)在內(nèi)容選擇上既要有共性部分，也要考慮教育對(duì)象的實(shí)際需要，體現(xiàn)出一定的差異性和對(duì)象性；第三，教育心理學(xué)的內(nèi)容體系要在穩(wěn)定和發(fā)展之間尋求平衡。教育是復(fù)雜的系統(tǒng)，人們對(duì)教育規(guī)律的探索也在與時(shí)俱進(jìn)，這要求教育心理學(xué)的內(nèi)容體系必須隨時(shí)代的變化不斷發(fā)展。同時(shí)教育又是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)，教育的目的、要素以及基本的教育理論(比如學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論)都是相對(duì)穩(wěn)定的，這要求教育心理學(xué)的內(nèi)容體系也要在一定程度上保持穩(wěn)定

　�。�2）教育心理學(xué)在研究方法上應(yīng)處理好幾對(duì)關(guān)系

　　1.1.要處理好定性研究與定量研究的關(guān)系。

　　定量研究采用源自自然科學(xué)的方法，力圖保證所研究問題與結(jié)論的客觀性、可靠性和概括性。定性研究旨在從不同的角度來了解個(gè)體或社會(huì)的現(xiàn)象，這種研究通常在現(xiàn)象發(fā)生的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，借以把握該現(xiàn)象的整體輪廓。

　　2.要處理好實(shí)驗(yàn)研究與史論研究的關(guān)系。

　　教育心理學(xué)家都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究。教育心理學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究主要是指對(duì)教育現(xiàn)象有控制的觀察研究。教育心理學(xué)作為一門科學(xué)，實(shí)驗(yàn)研究是必不可少的，但是，教育心理學(xué)同樣有許多理論問題值得我們?nèi)ヌ剿鳎�這就是教育心理學(xué)的史論研究。實(shí)驗(yàn)研究要以史論研究為基礎(chǔ)，史論研究是實(shí)驗(yàn)研究的升華。教育心理學(xué)發(fā)展的歷程，實(shí)際上也就是教育心理學(xué)的理論體系不斷豐富和完善的過程，也正是理論體系的日趨完善，奠定了教育心理學(xué)發(fā)展成熟的基礎(chǔ)。

　　（3）以素質(zhì)教育實(shí)踐為教育心理學(xué)研究的指南

　　21世紀(jì)是我國(guó)積極深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要時(shí)期。當(dāng)代教育心理學(xué)要想作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)并使自身充滿生命的活力，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合我國(guó)教育實(shí)踐和改革，深入研究教育心理學(xué)的理論和實(shí)際問題，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育改革的全面深化和教育心理學(xué)的自身發(fā)展都具有特殊的意義。國(guó)內(nèi)有學(xué)者指出，近20年來，教育心理學(xué)的一些研究成果已經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育和課程改革的實(shí)踐起到了推動(dòng)作用，如張大均等(2005年)指出，教育心理學(xué)的以下研究成果為我國(guó)素質(zhì)教育提供了理論依據(jù)：

　　(1)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展與教育環(huán)境關(guān)系的研究：

　　(2)學(xué)生智能發(fā)展與知識(shí)學(xué)習(xí)的研究；

　　(3)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展與規(guī)范學(xué)習(xí)的研究；

　　(4)教學(xué)的有效性與人才培養(yǎng)規(guī)律的研究；

　　(5)教師職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展的研究。

　　但是教育心理學(xué)作為一門應(yīng)用性為主的學(xué)科，其為教育實(shí)踐所提供的指導(dǎo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，教育心理學(xué)研究應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，為素質(zhì)教育實(shí)踐提供更多的指導(dǎo)：首先，繼續(xù)加強(qiáng)德育心理研究。其次，美育心理研究應(yīng)該進(jìn)一步得到重視，為學(xué)校審美教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。其三，加強(qiáng)心理健康教育與學(xué)生健全心理素質(zhì)培養(yǎng)的研究為全面實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐服務(wù)。

　�。�4）開展具有中國(guó)特色的教育心理學(xué)理論與應(yīng)用研究

　　開展具有中國(guó)特色的教育心理學(xué)理論與應(yīng)用研究，就是要解決教育心理學(xué)研究中國(guó)化(也稱本土化)這一問題。心理學(xué)研究的中國(guó)化，主要是指中國(guó)的心理學(xué)工作者在研究工作中要做到從研究者本位出發(fā)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)國(guó)人的心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，只有這樣才能徹底地揭示在不同文化背景下人類心理的相同點(diǎn)和相異點(diǎn)，為世界心理學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

　　總之，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師自身的心理學(xué)知識(shí)是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學(xué)教學(xué)思維是成功教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇4

　　人類文明已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)這一高科技和高信息化的時(shí)代，在新世紀(jì)陽光的沐浴下，“學(xué)前教育”的全球化、長(zhǎng)期化的主題正在注入新的思想與理念。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的高要求，現(xiàn)代幼兒教育的超前性規(guī)律告訴我們，教育改革與發(fā)展不能只滿足于眼前的社會(huì)需要，更重要的是建立一種著眼于新世紀(jì)的、系統(tǒng)化的新的幼教模式，以便更好地發(fā)揮教育的功能。探索、構(gòu)建符合時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)前教育是我們每一位幼教工作者義不容辭的責(zé)任。

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　總目標(biāo)：以新的理念構(gòu)建管理模式，實(shí)施目標(biāo)管理，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)凝聚力，努力營(yíng)造“團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)、探索、奮進(jìn)”的良好氛圍，以質(zhì)量求生存，以改革求發(fā)展，以特色求聲譽(yù)，以科研求品質(zhì)，深化改革、強(qiáng)化管理，向建設(shè)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、管理精良、師資強(qiáng)大、科研扎實(shí)、質(zhì)量過硬、特色育人的現(xiàn)代化優(yōu)秀幼兒園而努力。

　　具體目標(biāo)：

　　環(huán)境優(yōu)美——應(yīng)從“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩方面入手。不斷改善園內(nèi)環(huán)境，以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、互動(dòng)的教育活動(dòng)環(huán)境為目標(biāo)，尤其注重孩子們的參與，讓孩子成為幼兒園的主人，充分發(fā)揮主動(dòng)性。在園所文化的創(chuàng)設(shè)方面，應(yīng)注重師德的培養(yǎng)，增強(qiáng)教職工的凝聚力，讓所有教師共同參與幼兒園的管理，樹立“以園為家”、“園興我榮、園衰我恥”的集體榮譽(yù)感。

　　管理精良——樹立以人為本的現(xiàn)代管理意識(shí)，優(yōu)化管理機(jī)制，完善激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，使人本管理與自我管理相結(jié)合；完善層級(jí)管理機(jī)制，合理調(diào)整，充實(shí)各管理層人員，運(yùn)用現(xiàn)代化管理系統(tǒng)，使各項(xiàng)工作層層落實(shí)、行之有效。

　　師資強(qiáng)大——跟隨時(shí)代的發(fā)展，建立新的自培模式，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高；鼓勵(lì)保教人員在工作中邊思考、邊實(shí)踐、邊總結(jié)，用愛心滋養(yǎng)孩子，用童心陪伴孩子，用誠心關(guān)注孩子，用恒心塑造孩子，與孩子心心相印、結(jié)伴成長(zhǎng)；鼓勵(lì)教師在教育過程中張揚(yáng)個(gè)性，逐步形成自己的教育特色。

　　科研扎實(shí)——堅(jiān)持課題從問題中來，課題從反思中來。使教師通過科研從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚停瑐魇谛拖蜓芯啃徒處熮D(zhuǎn)變，促進(jìn)幼兒園教研的提升，促使幼兒園通過科研形成自己的特色。

　　質(zhì)量過硬——秉承“教育幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)”的宗旨，以“幫助幼兒獲得成功”為出發(fā)點(diǎn)，以制度提升管理能力，以科研挖掘質(zhì)量潛力，以特色擴(kuò)大辦學(xué)張力，努力建設(shè)成規(guī)模大、口碑好、聲源足、效益高的“品牌”幼兒園。

　　具體措施：

　　1、遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)潛能得以自由發(fā)展的生態(tài)型社會(huì)化環(huán)境，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

　　2、運(yùn)用現(xiàn)代管理理論，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。以幼兒發(fā)展為本，全面實(shí)施新教材，逐漸形成以創(chuàng)新教育為特色的園本課程，探索構(gòu)建和諧師幼關(guān)系的途徑方式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　3、立足于“一切為了孩子、為了一切孩子、為了孩子一切”的教育理念，以“創(chuàng)一流的設(shè)施、建一流的管理、樹一流的園風(fēng)、培一流的師資、爭(zhēng)一流的質(zhì)量”為辦園目標(biāo)，堅(jiān)持硬件抓配套，軟件練內(nèi)功，全面加特色，整體創(chuàng)一流，積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的、富有情趣的教育環(huán)境，以“幫助幼兒獲得成功”為出發(fā)點(diǎn)，樹立三位一體的大教育觀，形成教育合力，關(guān)注每一個(gè)幼兒的健康發(fā)展。

　　深刻地審視過去，冷靜的剖析現(xiàn)在，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，才能保證幼兒園的未來能乘風(fēng)而上，踏浪前行，真正實(shí)現(xiàn)跨越式的可持續(xù)發(fā)展。

　　幼兒園是教師顯現(xiàn)生命價(jià)值的舞臺(tái)；是幼兒積聚生命潛能的樂園；是父母放飛家庭希望的起點(diǎn)；讓我們用激情與智慧把長(zhǎng)涇中心幼兒園變成孩子們幸福的源泉。

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇5

　　隨著社會(huì)的發(fā)展人們對(duì)于知識(shí)的需求量越來越大，許多人想要提高自身的素質(zhì)，進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。然而畢竟大學(xué)的時(shí)光是短暫的，每一個(gè)人都不可能在回到大學(xué)里去進(jìn)行再一次的學(xué)習(xí)，但是如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們帶來了極大的便利。它不僅改變了人們的生活方式，而且改變了資源分配的原則，優(yōu)秀的資源我們可以共享。于此，許多高校開展了特有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將優(yōu)秀的高校教學(xué)資源，放到網(wǎng)上，提供給許多需要需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的人。網(wǎng)絡(luò)教育和媒體式的教學(xué)，以覆蓋很長(zhǎng)的距離。在現(xiàn)今信息社會(huì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展占市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，而且給許多需要進(jìn)一步提高自身素質(zhì)的帶來的巨大的便利，帶來了一種新的教育方式。

　　一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

　　就當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)看，知識(shí)更新的速度越來越快，導(dǎo)致在職人員的工作壓力加大，生活節(jié)奏加快，加上現(xiàn)在多數(shù)在職人員沒有時(shí)間去學(xué)校接受教育，而他們又普遍有較強(qiáng)的求知欲，想通過各種途徑為自己充電，以增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)未來新環(huán)境的挑戰(zhàn)，因此遠(yuǎn)程教育就成為他們的理想選擇，從而將影響更多人的生活。

　　1、利用Internet遠(yuǎn)程教學(xué)：學(xué)習(xí)者不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，輕松學(xué)習(xí)，娛樂學(xué)習(xí)、這是因?yàn)镮nternet遠(yuǎn)程教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化：有游戲教學(xué)，娛樂教學(xué)以及豐富多采的視聽覺的藝術(shù)感受。使學(xué)生真正放松身心又有吸引力在知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

　　2、突破時(shí)間，空間的限制：人與人交流不受空間物理特性的約束，學(xué)習(xí)時(shí)間也不必受上下班，上下學(xué)，還是白天晚上的限制。

　　3、取代了19，20世紀(jì)的以教師為中心，教材為中心，課堂為中心的舊傳統(tǒng)，而是以學(xué)生為中心，遵從以人為本的教育理念。

　　4、Internet遠(yuǎn)程教育的重要意義在于教育的廣泛性，平等性、監(jiān)控力度公平化。班級(jí)里沒有前排、后排之分，老師對(duì)待每個(gè)同學(xué)都是平等的，視聽效果也是平等的。

　　5、不僅打破時(shí)間和空間限制而且還打破了學(xué)生的年齡限制。在當(dāng)今人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里有很多成年人仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)就給這些人提供了絕好的機(jī)會(huì)、其實(shí)所謂的這些人應(yīng)該是我們每一個(gè)人，只要有條件，人人都應(yīng)該活到老，學(xué)到老。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)的需要，也是21世紀(jì)教育的理念。

　　6、教師控制手段和方法更加科學(xué)化。教師起到學(xué)習(xí)者的幫助和促進(jìn)作用、控制手段減弱，旨在發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師可以應(yīng)用更多的手段方法來控制教學(xué)。而由于師生互不相間，這種控制是比較隱蔽的，是潛移默化的。

　　7、交互操作好。使交流師生有天涯若比鄰的感覺，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請(qǐng)教所學(xué)專業(yè)的一流專家，學(xué)者或教師，可視電話如同面對(duì)面的交流一樣。

　　8、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，從一定程度上節(jié)約實(shí)際成本，對(duì)于高校來講是非常好的一種方式。對(duì)于學(xué)習(xí)者來講，也是非常劃算的，給教育者也帶來的許多的便利。

　　二、中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的分析和推斷

　　根據(jù)我們對(duì)遠(yuǎn)程教育具有多重屬性的認(rèn)識(shí)，從上述6條分析推斷遠(yuǎn)程教育發(fā)展的原則、思路，歷史發(fā)展機(jī)遇的啟示，以及遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必須將理論上和規(guī)律判斷上的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐優(yōu)勢(shì)這一命題和假設(shè)出發(fā)。中國(guó)遠(yuǎn)程教育將在以下幾個(gè)方面顯示出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭：

　　1、理論和學(xué)科建設(shè)日漸成熟而成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科。遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)朝陽的教育事業(yè)，也是一項(xiàng)前景看好的教育產(chǎn)業(yè)，把它作為一個(gè)專業(yè)和學(xué)科去建設(shè)，正在成為學(xué)術(shù)界的共識(shí)。在中國(guó)的學(xué)科分類中，教育學(xué)是一級(jí)學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)原理、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)等同屬二級(jí)學(xué)科。目前遠(yuǎn)程教育只是教育技術(shù)學(xué)

　　2、辦學(xué)與服務(wù)領(lǐng)域?qū)�從高等學(xué)歷教育向構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系轉(zhuǎn)化。歷代(階段)中國(guó)遠(yuǎn)程高等教育在其創(chuàng)辦和起步時(shí)期都是以擴(kuò)大高等教育的辦學(xué)規(guī)模和提高就業(yè)人員的素質(zhì)為主要目的的，高等學(xué)歷教育一直是遠(yuǎn)程教育辦學(xué)的重點(diǎn)。的一個(gè)日益受到重視的應(yīng)用、研究領(lǐng)域和學(xué)科方向。

　　3、高校的網(wǎng)絡(luò)教育必須要及時(shí)了解相應(yīng)的市場(chǎng)變化以及實(shí)際的需要在這樣的雙重壓力之下，一定要有創(chuàng)興新的思路�？疾爝h(yuǎn)程教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)著重處理好以下關(guān)系：信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的關(guān)系;新老媒體的關(guān)系;教育觀念、教學(xué)法和教育技術(shù)的關(guān)系;資源開發(fā)與應(yīng)用的關(guān)系;標(biāo)準(zhǔn)化與品牌特色和市場(chǎng)化的關(guān)系等等。

　　4、學(xué)習(xí)的服務(wù)體系會(huì)按照實(shí)際的需求，網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)朝著多方面的方向進(jìn)行發(fā)展。學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中，區(qū)別于傳統(tǒng)面授教育的一個(gè)很有特色的子系統(tǒng)。這是由遠(yuǎn)程教育師生之間、教的過程與學(xué)的過程處于一種準(zhǔn)永久性分離狀態(tài)的本質(zhì)特征所決定的。

　　三、總結(jié)

　　我國(guó)的高校等一系列開展的網(wǎng)絡(luò)教育，完成了階段性的任務(wù)，取得了一定的效果。希望未來應(yīng)該以科學(xué)的發(fā)展為指導(dǎo)，扎實(shí)推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育事業(yè)穩(wěn)步而快速的先前發(fā)展。

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇6

　　高等繼續(xù)教育作為非全日制大學(xué)教育模式，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育中非常重要的一環(huán)，對(duì)建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)具有不可替代的作用。不同于全日制教育，高等繼續(xù)教育的教育對(duì)象大多數(shù)為已經(jīng)工作的社會(huì)人員，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間較為分散，學(xué)習(xí)自由度較高，學(xué)生的流動(dòng)性遠(yuǎn)高于全日制學(xué)生，因此，探究新時(shí)代背景下的高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的終身教育體系添磚加瓦，具有十分重要的意義。

　　一、我國(guó)高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理歷史沿革

　�。ㄒ唬�學(xué)年制學(xué)籍管理。學(xué)年制學(xué)籍管理是我國(guó)在20世紀(jì)50年代效仿蘇聯(lián)的大學(xué)制度實(shí)施的成人高等教育學(xué)籍管理，其最大的特點(diǎn)是參照全日制高等教育教學(xué)管理制度，由相關(guān)教育行政部門制定規(guī)范完善的學(xué)籍管理制度，有具體的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、課時(shí)量和學(xué)年安排，要求參加學(xué)習(xí)的成年人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修完規(guī)定的課時(shí)量。學(xué)年制學(xué)籍管理制度一直持續(xù)到20世紀(jì)80年代高等繼續(xù)教育改革。

　�。ǘ�）學(xué)分制學(xué)籍管理。20世紀(jì)80年代初，面對(duì)當(dāng)時(shí)大學(xué)錄取比例低、全日制大學(xué)生數(shù)量較少、不能滿足社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才需要的現(xiàn)狀，高等繼續(xù)教育擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)籍管理也從傳統(tǒng)的學(xué)年制學(xué)籍管理向?qū)W分制學(xué)籍管理制度改革。不同于傳統(tǒng)學(xué)年制學(xué)籍管理，學(xué)分制學(xué)籍管理要求學(xué)員必須獲得相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)分，累計(jì)學(xué)分達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才有資格獲得高等教育畢業(yè)證書。針對(duì)傳統(tǒng)學(xué)年制學(xué)籍管理制度中存在的學(xué)員無所謂成績(jī)好壞、不關(guān)心知識(shí)掌握程度、只要一個(gè)學(xué)年結(jié)束就能拿到學(xué)分、無法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控等弊病，學(xué)分制學(xué)籍管理要求學(xué)員必須通過相應(yīng)的專業(yè)課程考試，且學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)達(dá)到規(guī)定數(shù)才能申請(qǐng)相關(guān)證書，保證了高等繼續(xù)教育的育人目的。同時(shí)，學(xué)分制管理還給予了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生可以在修完公共必修課和專業(yè)必修課的同時(shí)，選修自己感興趣的選修課程，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

　　（三）彈性學(xué)分制學(xué)籍管理。進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及移動(dòng)智能終端的普及，深刻地改變了人們的學(xué)習(xí)方式。世界知名高校紛紛開展了公開課、慕課等在線網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，只要有一根網(wǎng)線，一個(gè)智能終端（電腦、平板、手機(jī)），現(xiàn)代人就可以實(shí)現(xiàn)足不出戶進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)時(shí)代的變革，高等繼續(xù)教育的學(xué)籍管理也從傳統(tǒng)的學(xué)分制學(xué)籍管理向彈性學(xué)分制學(xué)籍管理變革。彈性學(xué)分制管理最大的特點(diǎn)是將“彈性”學(xué)制與學(xué)分融入學(xué)籍管理中，學(xué)員可以通過學(xué)分銀行系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)換，有利于學(xué)員根據(jù)自身的需要選擇專業(yè)內(nèi)容，學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)則搭建起了終身教育的“立交橋”，串聯(lián)起不同學(xué)校、不同教育機(jī)構(gòu)、不同學(xué)習(xí)方式之間的學(xué)習(xí)成果，讓高等繼續(xù)教育沿著培養(yǎng)綜合性復(fù)合人才的道路不斷前行。

　　二、高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理存在的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)籍異動(dòng)率高帶來的管理混亂。高等繼續(xù)教育與普通全日制高等教育最大的區(qū)別在于學(xué)員情況復(fù)雜，大多數(shù)為在職人員或者社會(huì)人員，工作和學(xué)習(xí)時(shí)間沖突，大部分只能利用周末及節(jié)假日進(jìn)行學(xué)習(xí)，有可能受到更換工作、結(jié)婚、生子、離婚等一系列生活事件的影響，從而出現(xiàn)如降級(jí)、休學(xué)、轉(zhuǎn)校等頻繁的學(xué)籍異動(dòng)，給高等繼續(xù)教育管理帶來一定的難度。加之與全日制高等教育不同的是，高等繼續(xù)教育的學(xué)員雖然是先參加統(tǒng)考，考試通過后在教育部的學(xué)信網(wǎng)上注冊(cè)學(xué)籍，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間自由，學(xué)籍相關(guān)資料收集管理工作較為混亂，學(xué)籍管理難度較大，學(xué)員學(xué)習(xí)隨意性較大，不乏中途放棄學(xué)習(xí)者。

　�。ǘ�）學(xué)籍管理制度相對(duì)滯后。相比全日制高等教育，教育部目前沒有針對(duì)高校的成人繼續(xù)教育出臺(tái)相關(guān)的學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)章制度。不少高校的高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定是參照本校全日制普通高等教育的學(xué)籍管理制度來制定并實(shí)施的。然而正如前面所言，參加繼續(xù)教育的學(xué)員情況復(fù)雜，學(xué)籍異動(dòng)頻繁，用管理全日制高校學(xué)生學(xué)籍管理的制度來管理這些利用工作閑暇時(shí)間來讀書的學(xué)員顯然是不合適的。同時(shí)，繼續(xù)教育在高校中所占比例較少，高校的重視程度不夠，大部分高等繼續(xù)教育的學(xué)籍檔案管理工作缺乏規(guī)范的流程和操作，使得繼續(xù)教育的學(xué)籍檔案存在不少的問題，部分學(xué)員的學(xué)籍建檔不及時(shí)，材料缺失嚴(yán)重，學(xué)籍檔案更新較慢。

　�。ㄈ�）學(xué)籍管理沿用傳統(tǒng)辦法，缺乏網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)。進(jìn)入21世紀(jì)，全國(guó)各大高校的學(xué)生學(xué)籍管理已基本上構(gòu)建了網(wǎng)上管理平臺(tái)，學(xué)生可以憑借自己的學(xué)號(hào)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍查詢、考試報(bào)名及成績(jī)查詢、選課等相關(guān)自助查詢。然而與之對(duì)應(yīng)的是高等繼續(xù)教育的學(xué)籍管理相對(duì)滯后，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的學(xué)員沒有對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)籍管理還在沿用傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料管理方式，隨著高等繼續(xù)教育學(xué)員人數(shù)的日益增加，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案管理弊端頻顯：紙質(zhì)材料既占地方又容易丟失，上報(bào)處理不及時(shí)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，更有甚者將這些材料堆放到學(xué)生畢業(yè)申請(qǐng)學(xué)位時(shí)才統(tǒng)一處理。

　�。ㄋ模�學(xué)籍管理工作難度和強(qiáng)度較大。隨著高校擴(kuò)招，高等繼續(xù)教育的學(xué)生人數(shù)也在逐年增長(zhǎng)，辦學(xué)形式的多樣化和新增專業(yè)，讓高等教育學(xué)籍管理工作的難度和強(qiáng)度加大。首先，如前所述，高校繼續(xù)教育學(xué)籍管理人員面對(duì)繁重的事務(wù)性管理工作，不堪重負(fù)，沒有更多的時(shí)間和精力思考工作創(chuàng)新的問題。其次，各二級(jí)學(xué)院、繼續(xù)教育點(diǎn)主管教學(xué)的人員對(duì)繼續(xù)教育學(xué)籍管理的政策了解不深入，學(xué)生遇到問題時(shí)統(tǒng)一推給教務(wù)處，也增加了繼續(xù)教育學(xué)籍工作人員的工作強(qiáng)度。

　　三、新時(shí)期高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理創(chuàng)新舉措

　　面對(duì)當(dāng)前高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理中存在的種種問題，應(yīng)當(dāng)從規(guī)范高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理制度、建立新時(shí)期開放型成人高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理體系入手，提升學(xué)籍管理人員的素質(zhì)，建立相應(yīng)的學(xué)籍管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新新時(shí)期高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理。

　　（一）建立規(guī)范的高等繼續(xù)教育學(xué)員管理制度。高等繼續(xù)教育學(xué)員頻繁的降級(jí)、休學(xué)、轉(zhuǎn)校等學(xué)籍異動(dòng)，除了學(xué)員自身的原因外，還存在學(xué)籍管理制度不完善、相關(guān)信息通知不到位的因素。因此，首先要從建立規(guī)范的高等繼續(xù)教育學(xué)員管理制度入手，在學(xué)員入學(xué)時(shí)做好相關(guān)學(xué)籍材料收集工作，為每個(gè)同學(xué)建立一套完整的學(xué)籍管理檔案，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育學(xué)員的管理通知，利用現(xiàn)在便捷的網(wǎng)絡(luò)通訊工具，通過QQ群、微信群等形式，及時(shí)通知學(xué)員學(xué)校相關(guān)信息，保障每一個(gè)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的學(xué)員不因?yàn)殄e(cuò)過學(xué)籍通知而留降級(jí)。對(duì)于因?yàn)樽陨碓�因需要留降�?jí)甚至轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)員，學(xué)校要從理解支持的角度做好學(xué)員的學(xué)籍異動(dòng)工作。

　�。ǘ�）完善高等繼續(xù)教育學(xué)生學(xué)籍管理制度。針對(duì)當(dāng)前各高校的高等繼續(xù)教育學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定，參照本校全日制普通高等教育的學(xué)籍管理制度制定并實(shí)施的現(xiàn)狀，高校要重視繼續(xù)教育的學(xué)籍管理工作，從繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，制定一套適合社會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)的學(xué)籍標(biāo)準(zhǔn)，例如，使用彈性學(xué)分制學(xué)籍管理方式，做好學(xué)員的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)換，共同搭建學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育立交橋。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立繼續(xù)教育學(xué)籍檔案負(fù)責(zé)制，做到資料收集齊全，檢查、歸檔和保密措施一一做到位，保證高等繼續(xù)教育學(xué)籍檔案的嚴(yán)肅性，做好學(xué)員的學(xué)籍管理工作。建立由二級(jí)學(xué)院各繼續(xù)教育點(diǎn)主要負(fù)責(zé)的學(xué)籍管理模式，加強(qiáng)各繼續(xù)教育點(diǎn)與教務(wù)處學(xué)籍管理辦公室的銜接工作，共同做好高校繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作。

　�。ㄈ�）建立高等繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)籍管理平臺(tái)。高校應(yīng)當(dāng)重視繼續(xù)教育學(xué)籍的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，做到繼續(xù)教育學(xué)員學(xué)籍材料電子化，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查詢自己的學(xué)籍狀態(tài)，打印相關(guān)課程成績(jī)。高校繼續(xù)教育學(xué)籍?dāng)?shù)字化也節(jié)省了學(xué)籍管理工作人員的工作量，無紙化辦公節(jié)約了紙張資源，節(jié)省了檔案堆放空間，踐行了生態(tài)環(huán)保理念，做到了學(xué)籍管理的科學(xué)化與信息化。同時(shí)，為了做好互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)工作，高校還要思考如何將課程教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)云課堂相結(jié)合，推動(dòng)新時(shí)代下的網(wǎng)絡(luò)慕課、公開課建設(shè)，為廣大愛讀書、想學(xué)習(xí)的成年人提供形式多樣的學(xué)習(xí)途徑。

　　（四）學(xué)籍管理工作中強(qiáng)調(diào)“以人為本”。高校繼續(xù)教育學(xué)籍管理也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“以人為本”，學(xué)籍管理工作中要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮。首先，高校繼續(xù)教育學(xué)籍管理工作要正確認(rèn)識(shí)到已經(jīng)工作了的繼續(xù)教育學(xué)員彼此學(xué)習(xí)能力差異較大，學(xué)習(xí)時(shí)間零散，學(xué)習(xí)目的多樣化，針對(duì)繼續(xù)教育成人學(xué)員要實(shí)施更有彈性、更人性的學(xué)籍管理制度，以幫助學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)。其次，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育學(xué)員的管理工作，做好學(xué)籍管理的宣傳工作。教務(wù)處從事繼續(xù)教育學(xué)籍管理的工作人員可以考慮，將相關(guān)學(xué)籍管理規(guī)定裝訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在入學(xué)時(shí)就能清楚知道學(xué)校的學(xué)籍規(guī)定。最后，教務(wù)處要做好高校繼續(xù)教育學(xué)歷管理的二級(jí)管理工作，通過加大教學(xué)點(diǎn)相關(guān)工作人員的相關(guān)培訓(xùn)工作，減輕學(xué)籍管理工作人員的工作壓力。

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　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇7

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，高等教育大眾化的今天以及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的要求。此前，不少研究者對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的論題進(jìn)行了充分的研究。本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)高校實(shí)際情況以及在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、模式、具體方案措施，以期推動(dòng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

　　一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展方面水平較低。師資方面存在嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)教育類的課程主要由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，而輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)也不盡相同。在課程設(shè)置方面，尚未劃分出專門從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的專用課時(shí)。創(chuàng)業(yè)教育主要通過課外任選課的形式進(jìn)行，開設(shè)公共選修課程，課程的受眾面也比較低。大學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)方面存在明顯不足。另外，創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅需要大量的理論研究，同時(shí)也需要拿出專門的場(chǎng)地開展實(shí)踐教學(xué)。目前高校在支持和資助創(chuàng)業(yè)教育的教師積極參加創(chuàng)業(yè)教育方面課題的研究，以及在積極配合創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)，開辟供學(xué)生實(shí)踐的專門場(chǎng)所方面支持力度還不夠。鑒于大學(xué)在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面存在的主客觀問題，本文積極探索了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新模式，明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的原則和目標(biāo)，提出了有效的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展措施，利于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

　　二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

　　目前人們受傳統(tǒng)觀念的影響，一提起創(chuàng)業(yè)，往往想到開店，做個(gè)體，再者就是開個(gè)公司，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育不易被接受。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上就屬于大學(xué)生人才培養(yǎng)范疇，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，創(chuàng)造性的開展工作和生活，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。要想取得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效，就必須明確將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并為之做貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才作為開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

　　三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式

　　要想取得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的成功，達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的，需要開創(chuàng)適合學(xué)校校情和學(xué)生生情的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式�？梢越梃b校外和國(guó)外的先進(jìn)理念和教學(xué)模式。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的構(gòu)建主要從以下幾方面開展工作，一、做好創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，在創(chuàng)業(yè)理論通識(shí)課程的基礎(chǔ)上，還要開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、法律等課程，達(dá)到創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的多元化要求。二、采取合理的教學(xué)方式，創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)要改變?cè)瓉怼疤铠喪健苯虒W(xué)方式，加強(qiáng)課堂互動(dòng)討論和第二課堂的實(shí)踐訓(xùn)練，通過模擬創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。三、要利用好校外資源，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，大學(xué)將此項(xiàng)目引入校園，這樣既可以使學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資得到提升，同時(shí)，這個(gè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生來說是個(gè)“新鮮事物”，同學(xué)們易于接受，大幅度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，調(diào)整教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低理論知識(shí)獲取在評(píng)價(jià)體系中所占的比重，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此衡量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的模式。在我國(guó)的傳統(tǒng)教育管理里，特別重視專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練方面缺乏重視。隨著高等教育的深入發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為了教育的重心，因而產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，依然存在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)不協(xié)調(diào)的情形，教師在授課過程中照本宣科，夸夸其談，但對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練不夠，為了改變學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力差的普遍現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，就業(yè)堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生實(shí)踐方面的訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，只有使二者有效結(jié)合起來，才能達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體的模式。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)求知的課堂。他們能夠積極主動(dòng)的探索，追求創(chuàng)新，才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)必備的能力和素質(zhì)。堅(jiān)持開放與合作的模式。在全球化的社會(huì)大背景下，我國(guó)的高等教育也日益開放，應(yīng)該果斷采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的策略。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育本身就是在這種形勢(shì)下的產(chǎn)生的，要達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，就必須走出校門，密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。不但要學(xué)習(xí)國(guó)外在創(chuàng)業(yè)教育方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要注重與企業(yè)間的合作，把企業(yè)作為對(duì)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，為他們將來的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)、儲(chǔ)備資源。積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基地。通過課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)所要的理論知識(shí)。要將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力，就必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能，提升創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。這就需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)，如建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，成立公司，模擬運(yùn)營(yíng)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家舉辦的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目有效對(duì)接，學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)競(jìng)賽和訓(xùn)練項(xiàng)目的組織工作，提高學(xué)生參與競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的積極性，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

　　四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施及實(shí)踐

　　大學(xué)生缺乏進(jìn)行雙創(chuàng)的基本常識(shí)和方法，需要學(xué)校提供有效地技術(shù)指導(dǎo)以及發(fā)展平臺(tái)。因不能有效地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律和熟知其實(shí)現(xiàn)途徑，有可能使得大學(xué)生在迷茫中探索，既要付出極大的代價(jià)，還可能導(dǎo)致更多的失敗。所以高�？梢跃蛣�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展以下具體措施及實(shí)踐：

　　1）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)基本常識(shí)和方法的教育和實(shí)踐活動(dòng)。除了在校設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、對(duì)全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課之外，還應(yīng)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程，即以互聯(lián)網(wǎng)為思考基點(diǎn)，以創(chuàng)業(yè)如何起步，以創(chuàng)業(yè)成功追求為目標(biāo)，帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者初步掌握互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維、方法、工具、策略的系統(tǒng)選擇技能；對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)，即讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者了解如何基于策略基礎(chǔ)上獲得低成本精準(zhǔn)的實(shí)操系統(tǒng)，并有效轉(zhuǎn)化為業(yè)績(jī)、如何組建團(tuán)隊(duì)、如何全程管控全網(wǎng)創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)體系等。這三種課程，看似都屬于雙創(chuàng)教育，但對(duì)于大學(xué)生來講是截然不同的三類，第一類屬于啟蒙，既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣；第二類則是提升，對(duì)已有雙創(chuàng)意愿的學(xué)生進(jìn)行下一步具體時(shí)間的培養(yǎng)，需要將課程升級(jí)的更加專業(yè)，更有實(shí)踐價(jià)值；第三類則是更需要專業(yè)性與創(chuàng)新性，對(duì)已經(jīng)進(jìn)入雙創(chuàng)軌道的學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘與創(chuàng)新發(fā)展。

　　2）廣泛舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。如曾在長(zhǎng)安大學(xué)成功進(jìn)行雙創(chuàng)教育演說的三位：上海梵謀文化傳媒有限公司總裁孫紹瑞，美聯(lián)英語創(chuàng)始人羅林，超級(jí)演說家第二季總冠軍劉媛媛就是很典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座主講人選。他們都擁有自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分享來鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)中歷練自我，勇敢實(shí)踐，在當(dāng)今大社會(huì)中找到自己的閃光點(diǎn)并且不斷放大，他們的實(shí)踐與理論相結(jié)合的鼓舞也得到了大學(xué)生群體的熱烈回應(yīng)。

　　3）高校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。要深入實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，積極會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策，重點(diǎn)支持高校學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)。推動(dòng)相關(guān)部門加快制定有利于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的扶持政策。要按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》要求，制訂本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換、實(shí)施彈性學(xué)制、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等具體措施，支持參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生清障搭臺(tái)。

　　4）大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)缺乏休學(xué)的'制度條件。在我國(guó)，大多數(shù)高校實(shí)行“學(xué)年學(xué)分制”，大學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成指定的學(xué)分方可畢業(yè)。有的高校還規(guī)定每個(gè)學(xué)期必須選擇多少必修課和選修課的學(xué)分以及相應(yīng)的績(jī)點(diǎn)。如果大學(xué)生由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學(xué)，就可能導(dǎo)致其無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分、達(dá)到績(jī)點(diǎn)，當(dāng)然就會(huì)影響其正常畢業(yè)。所以，將大學(xué)的“學(xué)年學(xué)分制”轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的學(xué)分制不能不成為必要。另外，如何將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后所取得的成果與大學(xué)生學(xué)業(yè)的畢業(yè)要求之間進(jìn)行有效的掛鉤，也是必須要進(jìn)一步探討的。如果說學(xué)習(xí)的根本目的就是要將學(xué)到的知識(shí)用于認(rèn)知世界、改造世界，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成果不僅說明大學(xué)生在這方面已經(jīng)具備了所需的知識(shí)，而且已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，雖然取得了一定的成績(jī)，卻仍然存在一些亟需解決的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，黨和政府出臺(tái)的相關(guān)有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策在落實(shí)方面還需加強(qiáng)，加之各學(xué)校之間對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不盡相同，造成我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的總體水平相對(duì)緩慢和滯后�？傊�，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，并非一朝一夕之功，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)造成整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的失敗，需要在長(zhǎng)期探索中完成。應(yīng)當(dāng)是融個(gè)人愿望、學(xué)校支持和社會(huì)責(zé)任“三位一體”的全面系統(tǒng)工程，唯有全面深入的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)偉大的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，最大程度的發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的作用。

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇8

　　一、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高等農(nóng)業(yè)教育的勃興和農(nóng)業(yè)學(xué)科調(diào)整

　　教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系決定了教育必然反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，并體現(xiàn)教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的職能。為適應(yīng)鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的需要，20世紀(jì)二三十年代全國(guó)各地相繼成立了一批農(nóng)村教育或建設(shè)學(xué)院，有些綜合性大學(xué)還設(shè)置了為農(nóng)村培養(yǎng)人才的涉農(nóng)學(xué)科。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)成立的鄉(xiāng)村教育學(xué)院有河南村治學(xué)院、山東鄉(xiāng)村建設(shè)研究院、四川鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院、安徽農(nóng)村合作研究訓(xùn)練院、河北定縣中華平民教育總會(huì)專科學(xué)校、上海農(nóng)村服務(wù)專修科等多所，[1]這些學(xué)校都帶有農(nóng)業(yè)教育或農(nóng)村教育的內(nèi)容，聘請(qǐng)農(nóng)科大學(xué)的教師前去任教。一批學(xué)校增設(shè)了涉農(nóng)專業(yè)或農(nóng)業(yè)學(xué)院增設(shè)了服務(wù)農(nóng)村的學(xué)科。1933年后，教育部曾指定中央大學(xué)、金陵大學(xué)、武漢大學(xué)分別辦理農(nóng)藝、園藝、機(jī)械等職業(yè)師資科，如1939年金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院奉命令舉辦園藝職業(yè)師資科；1934年燕京大學(xué)正式成立農(nóng)村建設(shè)科，1930年成立的江蘇教育學(xué)院附設(shè)了農(nóng)事教育專修科。一些大學(xué)還設(shè)置了農(nóng)業(yè)教育系。如金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)教育系、四川省立教育學(xué)院農(nóng)業(yè)教育系、福建協(xié)和大學(xué)農(nóng)業(yè)教育系、國(guó)立青島大學(xué)教育學(xué)院鄉(xiāng)村教育系、湖北教育學(xué)院農(nóng)業(yè)教育系等，根據(jù)教育部1939年的規(guī)定，一些大學(xué)設(shè)立的與農(nóng)業(yè)培訓(xùn)有關(guān)的農(nóng)業(yè)專修科、鄉(xiāng)村教育科等統(tǒng)一改為農(nóng)業(yè)教育系。農(nóng)業(yè)教育系中開設(shè)了鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)、農(nóng)業(yè)合作、農(nóng)村教育概論、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)等貼近農(nóng)村實(shí)際的課程。在鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的影響下，加之教育行政力量的推動(dòng)，許多教育家關(guān)注農(nóng)村教育和建設(shè)問題，創(chuàng)辦了一批農(nóng)村教育學(xué)院，綜合大學(xué)增設(shè)了農(nóng)業(yè)教育學(xué)科，使得近代農(nóng)業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，涉農(nóng)學(xué)校、涉農(nóng)學(xué)科快速增加，而且創(chuàng)造了許多更快、更有效地為農(nóng)村服務(wù)的教育培訓(xùn)形式，培養(yǎng)了一大批農(nóng)業(yè)教育、鄉(xiāng)村教育人才。

　　二、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)了知識(shí)分子走向農(nóng)村

　　鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者和參與者以大批洋博士、洋碩士和高校的教授學(xué)者為主體，他們以其拳拳報(bào)國(guó)之心，走出高樓深院的象牙之塔，離開繁華的大都市，走向農(nóng)村，到鄉(xiāng)村施展自己的抱負(fù)，與農(nóng)民為伍，為農(nóng)民服務(wù)，成為鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)中的靚麗景觀。1926年底，陶行知先生聯(lián)合趙叔愚教授在南京近郊籌辦鄉(xiāng)村實(shí)驗(yàn)師范學(xué)校，1927年3月15日該校正式開學(xué)，標(biāo)志著中國(guó)近代知識(shí)分子下鄉(xiāng)的開始。1929年后，以晏陽初為代表的定縣實(shí)驗(yàn)，更是延攬了相當(dāng)數(shù)量的一流知識(shí)分子。在各鄉(xiāng)村教育流派和各建設(shè)試驗(yàn)區(qū)中，都有一批高層次的知識(shí)分子參與其中。如在農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村教育方面，有美國(guó)康乃爾大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士馮銳，衣阿華大學(xué)博士、北京師范大學(xué)教授、農(nóng)業(yè)工程專家劉拓，康乃爾大學(xué)鄉(xiāng)村教育博士傅葆琛；在衛(wèi)生教育方面，有美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的陸志潛；在鄉(xiāng)村文化教育方面，有曾留學(xué)日本的原國(guó)立北京藝術(shù)專科學(xué)校校長(zhǎng)鄭錦，留法歸來的原北京大學(xué)教授、北京《晨報(bào)》副主編孫伏國(guó)，哈佛大學(xué)教育學(xué)博士、曾擔(dān)任政法大學(xué)教授兼教務(wù)長(zhǎng)的矍菊農(nóng)等等。中國(guó)農(nóng)村社會(huì)學(xué)的開拓者之一、留美博士楊開道教授，康乃爾大學(xué)教育碩士、金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng)章之汶教授，金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院主任章元瑋教授等等均參加了鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)；還有一批農(nóng)業(yè)專家被鄉(xiāng)村建設(shè)學(xué)院聘請(qǐng)講課。這些參與鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的博士人數(shù)，已很難統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確，它以定縣、南京曉莊和山東的鄒平為中心，形成了波及全國(guó)的博士下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)。他們積極參與鄉(xiāng)村教育改造，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為鄉(xiāng)村教育與建設(shè)盡心盡力。以洋博士為代表的近代知識(shí)分子對(duì)廣大農(nóng)民寄予了深切的同情，懷著振興農(nóng)村與改造社會(huì)的美好愿望，從城市走向農(nóng)村，以埋頭苦干的精神，把做學(xué)問與做社會(huì)服務(wù)結(jié)合起來，走知識(shí)分子與民眾相結(jié)合的道路，并在不同程度上做了大量有益于“三農(nóng)”的工作，尤其在改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，推廣農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，改造鄉(xiāng)村衛(wèi)生條件，推進(jìn)掃盲運(yùn)動(dòng)，普及文化科學(xué)知識(shí)，提高農(nóng)民的道德水平和改善農(nóng)民精神面貌上，取得的明顯的成績(jī)。鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)對(duì)農(nóng)村和農(nóng)民問題的高度關(guān)注以及他們那種敢于走出城市，走出書齋，走到鄉(xiāng)村與農(nóng)民結(jié)合的精神，不僅在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，就是在今天也仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。更為重要的是，通過鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，探索出了高等院校和知識(shí)分子如何與農(nóng)村發(fā)展相結(jié)合、如何為農(nóng)民大眾服務(wù)的途徑。他們走向鄉(xiāng)村獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的精神值得進(jìn)一步倡導(dǎo)，他們的行動(dòng)為今日知識(shí)分子走向農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村做出了榜樣。

　　三、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合

　　“教育是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的偉大的無形的手”，[2]正因?yàn)槿绱�，鄉(xiāng)村教育家們認(rèn)為“改造中國(guó)必先改造鄉(xiāng)村，改造鄉(xiāng)村的關(guān)鍵是重視鄉(xiāng)村教育”。正是基于這一共識(shí)，鄉(xiāng)村教育派才全身心地投入到鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)。在鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村建設(shè)試驗(yàn)中，盡管各派的教育理念和實(shí)踐方式不盡相同，但綜合不同鄉(xiāng)村教育流派的觀點(diǎn)和實(shí)踐，“培養(yǎng)鄉(xiāng)村教育人才、改進(jìn)農(nóng)業(yè)、改良鄉(xiāng)村生活”是三條途徑是共同的，因此，農(nóng)民教育、農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)事推廣工作，成為鄉(xiāng)村教育與建設(shè)運(yùn)動(dòng)中的重要內(nèi)容。正如黃炎培所說：“我們要以新農(nóng)業(yè)推行到普及到農(nóng)村，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)農(nóng)村自治也都是相連不可分的。于是我們的職業(yè)教育中農(nóng)業(yè)教育就變成到農(nóng)村去作一種整個(gè)農(nóng)村改進(jìn)運(yùn)動(dòng)了�！编l(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了高等農(nóng)業(yè)院校和農(nóng)業(yè)專家在這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)中的重要地位和不可替代的作用。

　　在鄉(xiāng)村教育和建設(shè)運(yùn)動(dòng)中，高等農(nóng)業(yè)院校、綜合大學(xué)農(nóng)學(xué)院和一大批留學(xué)歸國(guó)的洋博士、農(nóng)業(yè)科學(xué)家紛紛走向農(nóng)村，加入到鄉(xiāng)村建設(shè)的洪流中，他們不但參與了各種教育團(tuán)體建立的鄉(xiāng)村試驗(yàn)區(qū)，成為其中不可缺少的重要力量，而且許多農(nóng)科高校、大學(xué)農(nóng)學(xué)院利用農(nóng)業(yè)學(xué)科和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)推廣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建了各具特色的鄉(xiāng)村建設(shè)試驗(yàn)區(qū)，開展綜合性的鄉(xiāng)村建設(shè)試驗(yàn)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，促進(jìn)了高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村建設(shè)的緊密結(jié)合。以晏陽初為代表的定縣實(shí)驗(yàn)區(qū)，由南京東南大學(xué)農(nóng)科教授馮銳擔(dān)任其農(nóng)業(yè)教育部主任，傅葆琛教授擔(dān)任鄉(xiāng)村教育部主任，農(nóng)業(yè)工程專家劉拓也參加了農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村教育工作。[4]中華職業(yè)教育社與中華教育改進(jìn)社、中華平民教育促進(jìn)會(huì)、東南大學(xué)農(nóng)科和教育科等單位，在1926年共同開辟了江蘇昆山徐公橋?qū)嶒?yàn)區(qū)，由職業(yè)教育家黃炎培負(fù)責(zé)，成立鄉(xiāng)村改進(jìn)會(huì)，建立農(nóng)藝實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，推廣金陵大學(xué)農(nóng)科的改良品種，進(jìn)行農(nóng)業(yè)新品種的實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)機(jī)具的推廣、組織合作社等。

　　1931年，梁漱溟在鄒平縣創(chuàng)辦的鄉(xiāng)村建設(shè)研究學(xué)院也匯集了一些農(nóng)業(yè)教育專家，并與山東大學(xué)在濟(jì)南合辦實(shí)驗(yàn)場(chǎng)以改良農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)大學(xué)或綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)院在鄉(xiāng)村教育中的活動(dòng)也各具特色。如北京大學(xué)農(nóng)學(xué)院在京郊羅道莊建立“農(nóng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，其組織辦法大綱中規(guī)定：農(nóng)業(yè)推廣教育業(yè)務(wù)既包括教育事業(yè)，也包括社會(huì)事業(yè)。教育事業(yè)包括農(nóng)村成人補(bǔ)習(xí)學(xué)校、婦女補(bǔ)習(xí)學(xué)校、兒童簡(jiǎn)易學(xué)校，社會(huì)事業(yè)包括農(nóng)業(yè)科學(xué)之推廣、農(nóng)民知識(shí)之提高、農(nóng)民自治之提倡、農(nóng)民生活之改良、農(nóng)民健康之促進(jìn)。可見，鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)驗(yàn)不僅僅局限于農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣、生產(chǎn)生活的改善，也注意到了農(nóng)村整體文化水平的提高，是全方位的農(nóng)村建設(shè)試驗(yàn)。而金陵大學(xué)農(nóng)學(xué)院在農(nóng)村建設(shè)中成績(jī)斐然，贏得了國(guó)內(nèi)外關(guān)注。自金大農(nóng)科創(chuàng)辦以來，就采用美國(guó)農(nóng)科大學(xué)的教學(xué)、科研、推廣三位一體的制度，十分重視社會(huì)服務(wù)。先后建立了江寧農(nóng)業(yè)推廣示范縣和烏江試驗(yàn)推廣區(qū)，其中烏江試驗(yàn)推廣區(qū)是1930年與中央農(nóng)業(yè)推廣委員會(huì)合作創(chuàng)辦，其宗旨是：

　　（1）從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村教育、農(nóng)村衛(wèi)生、農(nóng)村組織及地方自治等方面，推進(jìn)試驗(yàn)區(qū)的鄉(xiāng)村建設(shè)。

　�。�2）作為金大農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)推廣工作試驗(yàn)地，將大學(xué)研究成果推廣到該區(qū)農(nóng)民。

　�。�3）作為金大農(nóng)學(xué)院學(xué)生及其他機(jī)關(guān)研究鄉(xiāng)村問題的實(shí)習(xí)地。試驗(yàn)區(qū)成立以后，成績(jī)卓著，名聲在外，許多機(jī)關(guān)團(tuán)體相繼前去參觀和考察，認(rèn)為烏江“講求實(shí)際干的很好”，所進(jìn)行的事業(yè)，使農(nóng)民獲得了利益，無論是農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)上的合作事業(yè)，還是提高農(nóng)民文化水平與素質(zhì)的各種教育、改良農(nóng)民生活狀況的社會(huì)活動(dòng)，都對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、思想觀念等產(chǎn)生積極的作用。而且，試驗(yàn)區(qū)成為了金大農(nóng)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，幫助了農(nóng)學(xué)院的科學(xué)研究和學(xué)生培養(yǎng)，形成了雙方良性互動(dòng)。

　　四、啟示

　　1、高等農(nóng)業(yè)教育的目的需進(jìn)一步明確。雖然我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育已有一百多年的歷史，但其教育目的仍需要進(jìn)一步明確。盡管傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，大學(xué)從事知識(shí)的普及與推廣，是“令人難以置信的荒唐事，是不必要降低自己的身份，使自己庸俗化和機(jī)械化”。[5]但自從大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能在1904年發(fā)端于威斯康星大學(xué)后，不僅為當(dāng)時(shí)美國(guó)其他州立大學(xué)所接受，而且逐漸影響到美國(guó)乃至世界各國(guó)大學(xué)成為大學(xué)的重要職能之一，從此為社會(huì)服務(wù)成為高等教育發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的潮流。近代農(nóng)業(yè)教育家過探先認(rèn)為，農(nóng)業(yè)教育的目的“是要造就一般有知識(shí)的人，為現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)謀發(fā)展、為現(xiàn)在的農(nóng)業(yè)謀福利罷了”。[6]他用一句話概括了他的農(nóng)業(yè)教育思想，“農(nóng)業(yè)教育的宗旨，在輔助農(nóng)民，改良農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村”。[7]高等農(nóng)業(yè)教育的最終目的，就是為改良農(nóng)業(yè)、改變農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)服務(wù)。只有高等農(nóng)業(yè)教育通向農(nóng)村，才能使農(nóng)業(yè)人才、知識(shí)、技術(shù)通往農(nóng)村，使其在農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)其教育的最終目的。

　　2、高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村建設(shè)的結(jié)合仍需加強(qiáng)。高等農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村建設(shè)緊密結(jié)合，才能促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展，互動(dòng)提高。高等教育為農(nóng)村服務(wù)的前提是要適應(yīng)農(nóng)村的實(shí)際需要，符合農(nóng)村的生產(chǎn)、生活實(shí)際，符合農(nóng)民的文化知識(shí)水平。學(xué)院式的研究，往往容易脫離實(shí)際，研究成果束之高閣，不能為實(shí)際所用和被實(shí)踐檢驗(yàn)。鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐證明，專家走出書齋，深入農(nóng)村，就會(huì)使高等教育和農(nóng)村生活打成一片，從中不斷修改研究課題和研究計(jì)劃并獲得新的研究課題。這不僅可以使農(nóng)村的發(fā)展直接得益于高等農(nóng)業(yè)院校的科研成果，而且也使高等農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)水平和科研質(zhì)量不斷提高，達(dá)到“和諧發(fā)展，互利雙贏”之目的。

　　3、農(nóng)民素質(zhì)的提高仍是農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵。在鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)中，盡管各教育家所關(guān)注的重點(diǎn)不同，但他們有一個(gè)共同點(diǎn)就是重視農(nóng)民的教育。如中華職業(yè)教育社在上海漕河涇創(chuàng)辦的“農(nóng)村服務(wù)專修科”，晏陽初在定縣創(chuàng)辦的“平民學(xué)�！�、“平民職業(yè)學(xué)�！�、“平民教育講習(xí)所”，陶行知的“鄉(xiāng)村工學(xué)團(tuán)”，梁漱溟的“鄉(xiāng)村服務(wù)人員培訓(xùn)部”等等，都是通過教育培訓(xùn)來提高農(nóng)民知識(shí)水平。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和人力資本已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性要素，農(nóng)民的素質(zhì)更決定了農(nóng)村的進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：農(nóng)村興，則中國(guó)興；農(nóng)村富，則中國(guó)富。而農(nóng)村的興與富，最終依靠的是大批有知識(shí)文化的新型農(nóng)民。

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇9

　　一、新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)中的總的策略

　　新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹立教育觀念，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的與支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中的應(yīng)用。

　　現(xiàn)代信息對(duì)教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求者能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)的能力。這就要求更加重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息、促進(jìn)發(fā)展的成分。為達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了好的機(jī)遇，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源，還將導(dǎo)致教育思想、教育觀念、課程、教育模式、教學(xué)方法、教育手段乃至教育體制等全方位的變革。因此必須以現(xiàn)代教育思想來考慮新信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的發(fā)展策略。

　　新信息技術(shù)本身不會(huì)孤立地在教育中必然地發(fā)揮作用，它必須要在現(xiàn)代先進(jìn)的教育價(jià)值觀念、現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下才能對(duì)發(fā)展全民教育產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。只有把新信息技術(shù)的應(yīng)用作為中小學(xué)教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，與地確定課程內(nèi)容和目標(biāo)，正確地學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特征，選擇適合的教學(xué)策略，確定合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等教育教學(xué)過程中各方面的因素結(jié)合起來，用教育技術(shù)的思想和方法進(jìn)行支持和指導(dǎo)，才能發(fā)揮教育系統(tǒng)的整體功能，真正做到充分、合理、有效地發(fā)揮新信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)化教育系統(tǒng)的目的，實(shí)現(xiàn)全民教育的宏偉目標(biāo)。

　　教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的思想和方法符合現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用系統(tǒng)思想和方法對(duì)各種教育系統(tǒng)進(jìn)行全面地分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和評(píng)價(jià)。

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識(shí)和掌握新技能的認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中所要利用的環(huán)境和條件。新信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的資源，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了傳授的方法與途徑，但必須對(duì)與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程和新信息技術(shù)所構(gòu)建的學(xué)習(xí)資源環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)才能保證促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這正是教育技術(shù)的領(lǐng)域的組成部分。

　　二、新信息技術(shù)在我國(guó)中小學(xué)教育中應(yīng)用的一般策略

　�。ㄒ唬┍仨毤訌�(qiáng)調(diào)查研究，進(jìn)行科學(xué)決策

　　教育中應(yīng)用新信息技術(shù)是百年機(jī)遇，不可放過，但必須走一條自己的路，要面向未來、著眼現(xiàn)階段，作好分階段總體規(guī)劃是當(dāng)務(wù)之急。

　　應(yīng)建立各種專家咨詢和調(diào)查研究的機(jī)構(gòu)和組織，為政府決策提供咨詢。重大決策應(yīng)在有關(guān)專家多角度、多層次評(píng)議、論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以確保決策的科學(xué)性和政策的連續(xù)性。

　　新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用是一個(gè)新的、投入較大、深遠(yuǎn)的課題。國(guó)家教委和各級(jí)教育行政部門需要圍繞這一新課題認(rèn)真開展調(diào)查研究，應(yīng)從新信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)整體改革，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、方法和過程等多方面的影響進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)，并定期地、有組織、有計(jì)劃地作定量定性的跟蹤調(diào)查，以及時(shí)分析現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)，修訂策略，推動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。

　　要重視對(duì)信息社會(huì)中人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)、模式的研究，建立適應(yīng)國(guó)際化、個(gè)性化、信息化的信息教育課程及其它相關(guān)課程目標(biāo)，著重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其在機(jī)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、課程方面作深入思考，重新確定計(jì)算機(jī)教育的政策和目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容，擺脫強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)語言的偏向，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，把計(jì)算機(jī)作為教與學(xué)的工具，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和其它手段去探索、獲取和處理各種知識(shí)信息的能力。

　　要重視對(duì)新信息技術(shù)所構(gòu)建的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)。建立與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和管理機(jī)制，開展與新信息技術(shù)應(yīng)用相適應(yīng)的課程目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，重視對(duì)新信息技術(shù)應(yīng)用的評(píng)價(jià)是一個(gè)很重要的方面。這包括對(duì)成本效益的評(píng)價(jià)、對(duì)應(yīng)用新信息技術(shù)的教育系統(tǒng)有效性的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)等與新信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的教學(xué)過程與教學(xué)資源的各方面的評(píng)價(jià)。

　　要制定信息中的政策，尤其是技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育中的規(guī)劃、政策和策略。無論是視聽技術(shù)、機(jī)技術(shù)，還是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，它們?cè)诮逃�中的�?yīng)用都需要中央和各級(jí)地方政府盡快作出合理的規(guī)劃，制定相應(yīng)的發(fā)展政策和策略，并切實(shí)有效地組織實(shí)施，這是當(dāng)前新信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)所要求的。

　�。ǘ�）加強(qiáng)政府行為，切實(shí)處理好幾個(gè)關(guān)鍵的

　　1.領(lǐng)導(dǎo)的重視與認(rèn)識(shí)問題

　　各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視是推動(dòng)新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者的重視及正確的認(rèn)識(shí)可以直接轉(zhuǎn)化為政府的一系列有效行為。由于存在經(jīng)費(fèi)、認(rèn)識(shí)、師資、軟件以及升學(xué)壓力等多方面的原因，當(dāng)前新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用發(fā)展十分緩慢。如果政府采取一系列的政策措施，通過政府行為來推動(dòng)，十分有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用的發(fā)展。

　　2.經(jīng)費(fèi)投入問題

　　首先，各級(jí)政府應(yīng)為新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源渠道，確保經(jīng)費(fèi)投入，可以考慮以下一些可供選擇的措施：

　　（1）在中央和地方財(cái)政中設(shè)立專項(xiàng)資金，通過撥款、獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助、貸款等形式向中小學(xué)增加投入；

　�。�2）通過制訂向?qū)W校資助經(jīng)費(fèi)可抵稅收的政策，鼓勵(lì)企業(yè)向?qū)W校提供資助和各種設(shè)施；

　�。�3）通過教育附加、勤工儉學(xué)等多種形式，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，同時(shí)通過獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等形式鼓勵(lì)中小學(xué)繼續(xù)自籌經(jīng)費(fèi)，投入新信息技術(shù)的應(yīng)用；

　　（4）考慮確立教育部門購置教育資源的價(jià)格優(yōu)惠政策；

　�。�5）積極爭(zhēng)取國(guó)際援助，鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位和一些民間組織與中小學(xué)共建。

　　其次，切實(shí)保證硬件、軟件、培訓(xùn)和管理維護(hù)的合理投入比例，發(fā)揮資金使用的整體效益。

　　再次，國(guó)家在經(jīng)費(fèi)投入政策上應(yīng)有所傾斜，尤其對(duì)落后地區(qū)和條件較差的中小學(xué)，要增加撥款和補(bǔ)助的比例，以加快其發(fā)展速度，縮小教育差距。

　　3.硬件問題

　　新信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展程度取決于國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的具體情況和發(fā)展階段，不應(yīng)盲目追求最新、最高技術(shù)。每個(gè)地區(qū)、每所學(xué)校要根據(jù)自己經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平、不同的教育教學(xué)需求、資源與約束條件來確定自己最基本的教育技術(shù)設(shè)備作為有效利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的條件。

　　同時(shí)，必須對(duì)硬件維修、維護(hù)措施作出有效的安排，以保證硬件設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和新信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

　　4.軟件問題

　　軟件的開發(fā)和應(yīng)用是保證新信息技術(shù)作為工具、手段去改善教育質(zhì)量的最為重要的因素。為此，必須采取以下措施：

　�。�1）建立有效的教材建設(shè)和軟件開發(fā)機(jī)制與的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)軟件的質(zhì)量和它能否被教師和學(xué)生接受是使用新信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教材建設(shè)和軟件開發(fā)必須建立有效的機(jī)制與科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　中小學(xué)教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在國(guó)家教委主管部門的組織規(guī)劃下，由學(xué)科專家、學(xué)科教學(xué)教師、教育技術(shù)專家、教學(xué)媒體專家、軟件編程專家、教育心專家和教學(xué)研究人員等多方面專家組成的小組共同設(shè)計(jì)、開發(fā)，并要有相應(yīng)的政府行為，形成相應(yīng)的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計(jì)、開發(fā)、試用、反饋、修改、評(píng)審、生產(chǎn)、推廣、出版發(fā)行的工作系統(tǒng)。

　　國(guó)家教委主管部門應(yīng)進(jìn)一步規(guī)范視聽教材和計(jì)算機(jī)課件的開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和綱要，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和軟件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)視聽教材和計(jì)算機(jī)課件的評(píng)審。所有軟件均應(yīng)有配套的使用說明或手冊(cè)。

　　軟件開發(fā)中要特別重視教師與學(xué)生的參與，要了解學(xué)生和教師的需要并考慮到教師和學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中的相互作用。要注意軟件不是課堂教師的替代物。

　�。�2）建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地當(dāng)務(wù)之急是中央和地方應(yīng)建立若干高標(biāo)準(zhǔn)的視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的骨干編制基地，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)投入，分區(qū)協(xié)作。采用政府與企業(yè)聯(lián)手的方式開發(fā)軟件（由國(guó)家教委提出軟件產(chǎn)品的詳細(xì)指標(biāo)及要求，讓企業(yè)投標(biāo)制作，版權(quán)歸國(guó)家教委所有）以增強(qiáng)軟件開發(fā)能力，克服開發(fā)人員和資源的嚴(yán)重不足。軟件開發(fā)必須重視前瞻性、適應(yīng)性、交換性，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　（3）在軟件開發(fā)上提供特殊政策視聽教材與機(jī)課件屬于特殊商品，既要面向市場(chǎng)，又要實(shí)行特殊政策，在一定時(shí)期以文字教材的收益補(bǔ)貼視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的建設(shè)，國(guó)家和地方都應(yīng)有重點(diǎn)投入，或采取一定的政策措施吸收資金編制中小學(xué)視聽教材與計(jì)算機(jī)課件。通過確立對(duì)教育行業(yè)優(yōu)惠的市場(chǎng)機(jī)制，教育電視臺(tái)或計(jì)算機(jī)傳送等多種形式促進(jìn)視聽教材與計(jì)算機(jī)課件的流通。通過視聽教材與計(jì)算機(jī)課件評(píng)選、軟件競(jìng)爭(zhēng)等方式鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與教材或軟件的開發(fā)，對(duì)編制視聽教材與計(jì)算機(jī)課件應(yīng)視為“著書立說”，國(guó)家和地方應(yīng)有相應(yīng)的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

　　（4）適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行改造和編譯，提供給中小學(xué)使用。引進(jìn)的主要目的是和借鑒國(guó)外軟件制作的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

　　5.培訓(xùn)

　　任何一種新信息技術(shù)在教育中的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的重要條件是教師使用新信息技術(shù)的自覺要求和能力。因此，建立一支足夠數(shù)量的、穩(wěn)定合格的化干部教師隊(duì)伍，是新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中成功的關(guān)鍵。

　�。�1）建立職前教育與在職培訓(xùn)并重的培訓(xùn)體系要在教師繼續(xù)教育以及師范院校中開設(shè)教育技術(shù)課程和計(jì)算機(jī)等信息文化課程，培養(yǎng)廣大教育行政干部、教師和在校師范生的信息文化意識(shí)和適應(yīng)新信息技術(shù)的教學(xué)和管理能力。培訓(xùn)必須形成制度，經(jīng)常地定期進(jìn)行，以不斷更新知識(shí)和技能。

　�。�2）要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)校長(zhǎng)是推動(dòng)新信息技術(shù)在學(xué)校應(yīng)用的關(guān)鍵力量，因此要特別重視對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)。教育行政人員對(duì)信息文化和信息技術(shù)的理解和掌握程度，直接關(guān)系到對(duì)與新信息技術(shù)有關(guān)的國(guó)家政策的理解與執(zhí)行程度，重視對(duì)他們的培訓(xùn)，有助于為新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用提供合理的行政支持。

　　（3）要重視專兼職電教教師的培訓(xùn)首先要普遍地進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)行憑證上崗的制度。在此基礎(chǔ)上分級(jí)組織專業(yè)進(jìn)修、學(xué)歷、雙學(xué)歷教育和骨干教師培養(yǎng)，逐步形成一支合格的、穩(wěn)定的、擁有更多教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)和媒體專家的電教教師隊(duì)伍，適應(yīng)新信息技術(shù)應(yīng)用的需要。

　�。�4）對(duì)學(xué)科教師實(shí)行全員培訓(xùn)學(xué)科教師是應(yīng)用新信息的主力軍。對(duì)學(xué)科教師要實(shí)行全員培訓(xùn)，除了關(guān)心他們技能的提高外，還應(yīng)注意他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變，利用一切機(jī)會(huì)闡明新信息技術(shù)和相應(yīng)的教學(xué)軟件改進(jìn)教學(xué)過程的教育結(jié)果，要盡可能聯(lián)系課程、聯(lián)系教師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)來進(jìn)行培訓(xùn)。要注意到教師使用新信息技術(shù)的勉強(qiáng)性常常是設(shè)備使用中實(shí)際困難的反映；要注意消除教師對(duì)媒體會(huì)代替他們或降低他們的地位和作用的擔(dān)心；要注意消除教師害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)的不適應(yīng)的心理。

　�。�5）重視加強(qiáng)對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)要重視對(duì)師范生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，把“教育技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”列為必修課，為學(xué)校輸出適應(yīng)信息社會(huì)和教育現(xiàn)代化要求的合格教師。

　�。�6）重視對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)重視對(duì)教學(xué)軟件開發(fā)人員的培訓(xùn)，使他們不斷掌握新知識(shí)、新技術(shù)。尤其要加強(qiáng)教與學(xué)的和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)。

　�。�7）建立分級(jí)培訓(xùn)體制采用分級(jí)培訓(xùn)體制，利用和改進(jìn)現(xiàn)有的培訓(xùn)系統(tǒng)廣泛開展信息技術(shù)的培訓(xùn)，除調(diào)動(dòng)中央和地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的積極性外，要充分利用社會(huì)力量開展培訓(xùn)。

　�。�8）重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)要以行政、、等手段規(guī)范、吸引廣大教師和教育行政干部參加培訓(xùn)，并重視對(duì)培訓(xùn)效果的考核和評(píng)價(jià)。對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師和干部要有一定的政策鼓勵(lì)他們通過自考、遠(yuǎn)距離教育等形式進(jìn)修第二學(xué)位或獲取證書。

　　6.管理體制問題

　　新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用，必須按照系統(tǒng)原則進(jìn)行科學(xué)管理，才能充分發(fā)揮其功能作用和效益。

　　要將新信息技術(shù)的應(yīng)用狀況納入中小學(xué)“雙基”督導(dǎo)、檢查、評(píng)估范圍，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策，分類推進(jìn)，督導(dǎo)檢查，促進(jìn)新信息技術(shù)應(yīng)用的制度化、規(guī)范化管理。

　　（1）盡快改變視聽與機(jī)教育分而治之、多頭管理的狀況由于的原因，我國(guó)中小學(xué)電化教育與計(jì)算機(jī)教育基本上是分別管理的，從國(guó)家教委到地方，甚至到學(xué)校，多為兩個(gè)工作系統(tǒng)，彼此分離，人們?cè)谒枷胗^念上也常把二者分割并列，這已帶來管理上的很多，對(duì)于未來的更為不利。因此，只有采取相應(yīng)措施將二者統(tǒng)一起來，才有利于教學(xué)資源的合理配置、統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)使用，才有利于新信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　�。�2）教育電視臺(tái)的建設(shè)與管理在當(dāng)前是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)它直接關(guān)系到衛(wèi)星電視教育的發(fā)展和衛(wèi)星電視教育的成敗，對(duì)達(dá)到《教育改革和發(fā)展綱要》中的目標(biāo)至關(guān)重要。國(guó)家教委應(yīng)盡快與廣播電視部門協(xié)商，制定一個(gè)教育電視臺(tái)管理?xiàng)l例，促進(jìn)教育電視臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)管理，提高效益。對(duì)于教育電視節(jié)目進(jìn)入有線電視網(wǎng)，國(guó)家應(yīng)在立法上加以考慮。

　�。�3）搞好教育電視欄目，合理設(shè)計(jì)和編排節(jié)目緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際需要，搞好教育電視欄目和節(jié)目?jī)?nèi)容、形式的合理設(shè)計(jì)和編排。衛(wèi)星電視教育的主要落腳點(diǎn)是中小學(xué)及家庭、社會(huì)，衛(wèi)星電視教育節(jié)目播出的主要對(duì)象和客觀評(píng)價(jià)者之一是中小學(xué)，優(yōu)化節(jié)目播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學(xué)教育與教學(xué)實(shí)踐。因此，教育電視臺(tái)應(yīng)針對(duì)中小學(xué)實(shí)際，播出與中小學(xué)教學(xué)配套的小版塊節(jié)目，配合課堂教學(xué)，同時(shí)辦好“開放性課程”和各類教育活動(dòng)。有條件的學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)電視接收和閉路系統(tǒng)，同教育電視臺(tái)“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼齊飛的態(tài)勢(shì)。

　　教育電視要為中小學(xué)提供與學(xué)科教學(xué)配套的豐富的教學(xué)資源，總體上要做到與中小學(xué)教學(xué)進(jìn)度基本同步或略超前，這樣一方面可以給中小學(xué)教師提供一種教學(xué)示范，另一方面也便于教師將有關(guān)的教學(xué)材料整合到課堂教學(xué)中去，以充分發(fā)揮教育電視資源的效益。

　�。�4）重視教育電視節(jié)目的反饋要重視教育電視節(jié)目的反饋，建立有效的教育電視節(jié)目收視情況反饋網(wǎng)絡(luò)，定期開展節(jié)目收視調(diào)查，收集反饋意見，以調(diào)整播出計(jì)劃和修改教學(xué)節(jié)目。

　�。ㄈ�）普及和提高基于視聽技術(shù)（投影、錄音、電視、錄像、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助教育等）的多媒體教學(xué)形式，大力發(fā)展基于衛(wèi)星通訊技術(shù)的遠(yuǎn)距離教育形式，積極試驗(yàn)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式和基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)形式。

　　這一策略的實(shí)現(xiàn)，可以采取以下具體策略：

　　1.分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)

　　當(dāng)前在比較發(fā)達(dá)，技術(shù)和教育水平發(fā)展較好的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的校舍、師資、一般教學(xué)設(shè)施、正常經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本條件已經(jīng)達(dá)到基本要求，學(xué)�？茖W(xué)管理基本成型，教育改革被提到議事日程，校長(zhǎng)一般具有較強(qiáng)的教育意識(shí)，在這些學(xué)校中應(yīng)大力提倡應(yīng)用新信息技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)、和教育發(fā)展較差的地區(qū)，多數(shù)中小學(xué)的辦學(xué)條件較差，在這些學(xué)校應(yīng)首先改善基本的辦學(xué)條件，同時(shí)積極創(chuàng)造條件開展新信息技術(shù)的應(yīng)用，并利用已有的新信息手段開展師資培訓(xùn)。對(duì)新信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該考慮到既能在有條件的地區(qū)與學(xué)校迅速有效地發(fā)展，又能對(duì)較為落后地區(qū)與學(xué)校進(jìn)行輻射與扶持。

　　有條件學(xué)校，應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際情況分別確定不同層次的應(yīng)用新信息技術(shù)的目標(biāo)和模式，分步推進(jìn)。在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的情況下，必須仍然重視以投影、幻燈、錄音、電視、錄像等視聽媒體為主的多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用。各級(jí)政府和教育行政部門應(yīng)確立一批不同層次、不同應(yīng)用模式的示范校，要重視和扶持一批條件較好的學(xué)校積極試驗(yàn)和推廣多媒體教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，和帶動(dòng)一般。

　　我國(guó)多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后，中小學(xué)布局分散且條件較差。對(duì)這些學(xué)校來說，首先的是確保最基本的辦學(xué)開支、維持正常教學(xué)、改善辦學(xué)條件等問題。有條件的中小學(xué)應(yīng)用新信息技術(shù)發(fā)展教育可以有兩個(gè)基本：一是以中心校為點(diǎn)，充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置，接收廣播、電視教育節(jié)目，獲得教學(xué)資料和教育信息，建立縣鄉(xiāng)教學(xué)資源中心，開展教研與教師培訓(xùn)，進(jìn)行德育與公共課教學(xué)；二是在學(xué)校和班級(jí)進(jìn)行以常規(guī)媒體應(yīng)用為主的實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，逐步推廣。

　　2.多類型、多層次布局

　　在中小學(xué)中新信息技術(shù)，可按照如下四種類型和層次布局：

　�。�1）重點(diǎn)配置，形成若干應(yīng)用新信息技術(shù)的教學(xué)點(diǎn)有些中小學(xué)的班級(jí)、學(xué)科較多，物質(zhì)條件與力量有限，教育方式和手段又需逐步更新。針對(duì)這種情況，學(xué)校可以把新信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)放在年級(jí)和學(xué)科上，在一些宜于應(yīng)用新信息技術(shù)開展教學(xué)，又需重點(diǎn)保證的學(xué)科與上，根據(jù)需要配備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄像與機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件。

　�。�2）以班級(jí)為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的班級(jí)體系在一些條件較好的中小學(xué)，適應(yīng)班級(jí)授課制，把應(yīng)用新信息技術(shù)的基點(diǎn)放在班級(jí)，在每個(gè)教室里裝備投影、幻燈、電視、錄像等視聽設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，給教師提供相應(yīng)的軟件和教材，方便教師使用。也可以在電化教室、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、音像閱覽室等一室或多室配備投影、幻燈、電視、錄像、計(jì)算機(jī)等設(shè)備和相應(yīng)的軟件，供一些學(xué)科使用。

　　（3）以學(xué)科為基點(diǎn)，形成應(yīng)用新信息技術(shù)的學(xué)科專業(yè)體系在辦學(xué)條件有較大改善，教學(xué)改革不斷深入的情況下，班級(jí)授課趨于“專業(yè)化”，個(gè)別化教育逐步得到，多數(shù)學(xué)科教學(xué)在專業(yè)教室進(jìn)行。適應(yīng)這種情況，學(xué)校把新信息技術(shù)應(yīng)用的基點(diǎn)放在學(xué)科，在每個(gè)學(xué)科的專業(yè)教室除裝備相應(yīng)的演示、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，掛圖、教具與學(xué)具外，根據(jù)學(xué)科需要裝備特定的視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備和教學(xué)軟件。

　　（4）以多媒體教學(xué)形式和教學(xué)形式的試驗(yàn)為中心，將基于視聽技術(shù)的多媒體教學(xué)形式和基于衛(wèi)星通訊的遠(yuǎn)距離教學(xué)形式等多種新信息技術(shù)的應(yīng)用形式組合形成教育技術(shù)體系。

　　在少數(shù)辦學(xué)條件有根本改善的中小學(xué)，在新信息技術(shù)普遍應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點(diǎn)，建立校園網(wǎng)，形成包括廣播電視、錄像、通訊、計(jì)算機(jī)與投影、幻燈、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等各種應(yīng)用形式在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)方面，并留有接口同國(guó)內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。

　　3.建立資源中心，實(shí)現(xiàn)資源共享，強(qiáng)調(diào)媒體的優(yōu)化組合利用

　　新信息技術(shù)為教育教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的資源，建立正確的資源觀念并強(qiáng)調(diào)資源共享有利于充分有效地利用新信息技術(shù)。當(dāng)前中小學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，軟件、硬件缺乏，應(yīng)該在省、市、地、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、學(xué)區(qū)建立資源中心，為周圍學(xué)校提供資源服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。這種資源中心還將為開放學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)提供條件，促進(jìn)學(xué)習(xí)的化和社會(huì)的學(xué)習(xí)化，為實(shí)施全民教育起到積極的推動(dòng)作用。

　　任何媒體都有其特定的作用，能夠解決特定的教學(xué)。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用新的信息技術(shù)或新媒體，一方面也要充分發(fā)揮已有媒體技術(shù)的作用，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)媒體進(jìn)行選擇和優(yōu)化組合，以最有效地解決教育教學(xué)問題。

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇10

　　摘要：隨著我國(guó)發(fā)展政策向農(nóng)村的傾斜，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村被提上了經(jīng)濟(jì)發(fā)展日程。農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展關(guān)乎“三農(nóng)”問題能否徹底得到解決，關(guān)乎農(nóng)村經(jīng)濟(jì)能否可持續(xù)發(fā)展。如何使農(nóng)村教育走出困境，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)良好發(fā)展，是目前新農(nóng)村建設(shè)過程中需要考慮的首要問題。因此需要從發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，立足發(fā)展、遵循發(fā)展規(guī)律等多方面尋求突破出路。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村社區(qū)教育；發(fā)展困境；出路

　　我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村的發(fā)展基礎(chǔ)地位不可動(dòng)搖，隨著全面建設(shè)小康社會(huì)的理念的提出與執(zhí)行，依靠科學(xué)技術(shù)與人才，走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展道路，成為無可更改的順應(yīng)時(shí)代的大趨勢(shì)。農(nóng)村社區(qū)教育由學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育組成，是一種能夠利用社區(qū)內(nèi)外的教育對(duì)農(nóng)村居民進(jìn)行的具有區(qū)域性和整體性的教育活動(dòng)。具有廣泛的覆蓋性，能夠全面提升農(nóng)村社區(qū)居民整體素質(zhì)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。

　　一、農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的困境

　�。ㄒ唬┙逃�觀念落后

　　傳統(tǒng)的農(nóng)村教育觀念認(rèn)為，教育的主要目的是脫離農(nóng)村生活，擺脫落后的生存環(huán)境，對(duì)于扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村的意識(shí)淡薄。并且此種觀念被廣泛接受，對(duì)于無法通過教育完成脫離農(nóng)村的情況，多持否定態(tài)度，并會(huì)終止居民的繼續(xù)受教育的權(quán)利，由于教育的缺乏，居民的教育意識(shí)得不到提高，導(dǎo)致惡性循環(huán)，使得落后的教育觀念得到了“傳承”。而且此種情況得不到教育及政府部門的足夠重視，沒有相關(guān)政策作為支撐和扶持，教育觀念落后的現(xiàn)狀無法從根本上得到改變。

　�。ǘ�）教育功能單一

　　新農(nóng)村的建設(shè)中需要的不僅僅是低素質(zhì)的密集型勞動(dòng)力，更多的是要依靠技術(shù)能力強(qiáng)、具有革新意識(shí)、大局觀及發(fā)展眼光的高素質(zhì)的綜合性人才。因此農(nóng)村社區(qū)的教育目的是要培養(yǎng)符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、具有服務(wù)農(nóng)村建設(shè)思想的新型勞動(dòng)力，但是，目前的農(nóng)村教育仍以普通教育為主，在勞動(dòng)生產(chǎn)技能、素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)思維等方面嚴(yán)重缺失，并且不注重社區(qū)居民服務(wù)農(nóng)村意識(shí)的培養(yǎng)，符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職業(yè)技術(shù)教育的缺乏，使得農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展受到很大制約。

　　（三）教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村發(fā)展需要

　　目前農(nóng)村的教育內(nèi)容并不是針對(duì)不同的地域性及不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求而制定的，導(dǎo)致了教育目的嚴(yán)重脫離了農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況。由于目前農(nóng)村社區(qū)教育的課程安排的內(nèi)容與城市的一致，都是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，以升學(xué)為主要目標(biāo)。而對(duì)于勞動(dòng)技能、素質(zhì)培養(yǎng)等課程的重視程度不夠，甚至沒有提到日常的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，導(dǎo)致只有少數(shù)居民能夠通過教育融入到城市生活當(dāng)中，而大多數(shù)居民不但不能通過教育學(xué)會(huì)在農(nóng)村環(huán)境下的生活技能，并且課程中安排的內(nèi)容極少涉及到農(nóng)村生活，導(dǎo)致扎根農(nóng)村的意識(shí)淡薄，不能以穩(wěn)定的心態(tài)適應(yīng)農(nóng)村的生活及農(nóng)村環(huán)境下謀求發(fā)展。

　　（四）師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量偏低

　　由于農(nóng)村教育的財(cái)政投入有限，導(dǎo)致教師的福利待遇差，提升自身能力機(jī)會(huì)缺乏，骨干教師流失、教師數(shù)量不足等多種問題的產(chǎn)生。隨著農(nóng)村教學(xué)布局的調(diào)整，很多地區(qū)出現(xiàn)學(xué)校合并、班級(jí)合并的現(xiàn)象，班級(jí)數(shù)量過多，教師無法兼顧或是一名教師擔(dān)任多門課程的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。而且在農(nóng)村社區(qū)教育體系中，專業(yè)技能教師與基礎(chǔ)知識(shí)教師的比例嚴(yán)重失衡，甚至出現(xiàn)空缺，從而使社區(qū)居民失去職業(yè)教育、特殊教育與繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

　　二、農(nóng)村社區(qū)教育的出路

　　（一）提高農(nóng)村社區(qū)整體教育意識(shí)和內(nèi)容的改進(jìn)

　　根本解決農(nóng)村教育理念落后的問題，是農(nóng)村社區(qū)教育開展的重要前提。首先要大力開展宣傳活動(dòng)，使社區(qū)居民意識(shí)到開展農(nóng)村社區(qū)教育能夠提升社區(qū)居民的綜合素質(zhì)，有利于經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，促進(jìn)居民生活水平的提高�；鶎宇I(lǐng)導(dǎo)要充分起到模范帶頭作用，提高農(nóng)村社區(qū)居民對(duì)教育的重視程度及接受社區(qū)教育的自覺性。農(nóng)村社區(qū)教育要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平，不但要包含基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的知識(shí)內(nèi)容，更要針對(duì)不同的地域制定具有地方特色的教育內(nèi)容，把基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行有機(jī)合理的結(jié)合。一方面可以提高社區(qū)居民的文化水平，另一方面能夠使所學(xué)技能適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村建設(shè)的需要，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

　　（二）增加農(nóng)村社區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入，整合資源

　　農(nóng)村社區(qū)教育的開展需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，如專業(yè)教師的薪資待遇、實(shí)踐場(chǎng)所、教育器材等投入，僅僅依靠自愿的方式自籌資金是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社區(qū)教育的需求。因此需要政府的宏觀調(diào)控以及地方財(cái)政的大力支持，更可以通過設(shè)立居民迫切需要學(xué)習(xí)的課程，發(fā)動(dòng)居民出資支持社區(qū)教育的開展。利用一切可以利用的有利資源整合到農(nóng)村社區(qū)教育當(dāng)中去，如鼓勵(lì)專業(yè)技能突出的教師到農(nóng)村去，并給予一定的扶植政策，允許教師帶動(dòng)社區(qū)居民一起創(chuàng)業(yè)，在實(shí)踐過程中完成教育的目的。資源的整合不僅僅包含人力資源，還可以將社區(qū)已有的科技、文化、衛(wèi)生、體育設(shè)施運(yùn)用到農(nóng)村社區(qū)教育當(dāng)中去，不但達(dá)到資源的重復(fù)利用，更推動(dòng)了社區(qū)教育的發(fā)展。

　　三、小結(jié)

　　由于受教育觀念、財(cái)政支持、人口密度及師資力量等條件的制約，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村社區(qū)教育的發(fā)展。如何使農(nóng)村教育走出困境，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)持續(xù)良好的發(fā)展，是目前新農(nóng)村建設(shè)過程中需要考慮的首要問題。因此需要從發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，立足發(fā)展、遵循發(fā)展規(guī)律等多方面尋求突破出路。農(nóng)村社區(qū)教育的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不但能夠推進(jìn)農(nóng)村社區(qū)的精神文明建設(shè)，更能夠有效提升居民的綜合素質(zhì)。在提升農(nóng)村社區(qū)居民生活水平的同時(shí)，更促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程，因此，克服目前農(nóng)村社區(qū)教育中遇到的困難，積極的尋求發(fā)展道路，是從根本上解決“三農(nóng)”問題的重要舉措。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]簡(jiǎn)小鷹.農(nóng)村社區(qū)發(fā)展中的農(nóng)村社區(qū)教育[J]中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2002(2)

　　[3]陳乃林.農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展思路探析[J]江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2005(5).

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇11

　　摘 要：體育素質(zhì)教育是指在體育教學(xué)中實(shí)施的以全面提高學(xué)生體育素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育。體育教學(xué)的開放性與活動(dòng)性為發(fā)展學(xué)生主體性人格和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提供了客觀條件。這就要教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織教法的使用上把學(xué)生放在主體地位，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)體育。體育教學(xué)應(yīng)適培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體育素質(zhì)來體觀這一要求。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；素質(zhì)教育；發(fā)展對(duì)策

　　體育教學(xué)是學(xué)校整體工作的中心環(huán)節(jié)，也是體育教師最本質(zhì)的工作。只有上好體育課，全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，才能使每個(gè)學(xué)生受到應(yīng)有的體育教育，素質(zhì)教育在體育教學(xué)中也才能得到真正落實(shí)。

　　一、體育在素質(zhì)教育中的作用

　　全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展�！睆亩�開始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來講，它是以受教育者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德智體美勞等各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育�，F(xiàn)代體育科學(xué)研究表明，體育不僅可以增進(jìn)學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以通過體育來對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此，體育不僅是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要手段。

　　二、營(yíng)造寬松和諧的體育教學(xué)氛圍

　　實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)首先把教學(xué)氛圍變寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用和主動(dòng)精神。教師多充分地提倍學(xué)生，敢于把“權(quán)”放給學(xué)生，自己多由過去的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，這樣學(xué)生才能由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，也才能真正在體育課中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。 應(yīng)當(dāng)清楚學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，主要是以實(shí)踐中練出來的，而不是靠教師講出來的。心理素質(zhì)方面的能力：主要指競(jìng)爭(zhēng)志力，創(chuàng)造力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力；體育素質(zhì)方面的能力：主要包括建設(shè)力量。耐力是敏柔韌性，“五自”能力：招在體育教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自成針文煉，自成組織、自成管理、自成搭制、自成許價(jià)的能力，從而與終身體育軌，事實(shí)上在體育教學(xué)中蘊(yùn)含關(guān)極其豐富的教育因素，有著生動(dòng)的內(nèi)容。

　　三、在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育。它的這一重要特征要求我們?cè)隗w育教育當(dāng)中一方面要提高學(xué)生的體育素質(zhì)，既促進(jìn)學(xué)生的身體健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，還要提高學(xué)生的心理和體育文化素養(yǎng)。另一方面要求學(xué)校體育充分發(fā)揮其功能，進(jìn)行學(xué)科滲透，在全面提高學(xué)生體育素質(zhì)的同時(shí)還要有利于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)和生活勞動(dòng)素質(zhì)的提高。一些學(xué)校中為了在各項(xiàng)比賽中取得好成績(jī)，抓住了一些體育尖子生，而忽視了正常的體育教學(xué)，結(jié)果是，比賽成績(jī)還可以， 達(dá)標(biāo)考試項(xiàng)項(xiàng)紅的問題。其實(shí)，體育競(jìng)技的本體就是在普及中提高，如果普及搞好了，那么提高也會(huì)取得事半功倍的效果。逐漸形成了你追我趕的良好勢(shì)頭，不斷提高了全體的體育質(zhì)量。

　　四、體育教學(xué)中處理好主體和主導(dǎo)的關(guān)系。

　　傳統(tǒng)教育認(rèn)為體育教育就是要使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，并不斷提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。過分要求學(xué)生對(duì)動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)在教學(xué)中也普遍存在著教學(xué)軍事化，出現(xiàn)了大批教官式的體育教師。忽視了在體育方面學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，壓抑了一大批學(xué)生的創(chuàng)造性。例如在中小學(xué)存在著教材單一，不適應(yīng)學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)的弊端，許多教師存在著一個(gè)教案幾堂課，一個(gè)教材許多年級(jí)的情況。而在基層，由于專職體育教師的缺乏，許多學(xué)校還存在放羊式的教學(xué)。這極大的打擊了學(xué)生的對(duì)體育活動(dòng)的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。筆者在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下組織體育課的內(nèi)容，讓學(xué)生自己上體育課，取得了一定的效果。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生自由練習(xí)，學(xué)生愛怎么練就怎么練，甚至于回到原有的“放羊式”的教學(xué)當(dāng)中去。特別是在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)知之甚少，在許多的練習(xí)方法上還有問題，如果放之任之。就會(huì)造成一定的負(fù)面影響。因此小學(xué)體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)在一定范圍內(nèi)還將發(fā)揮作用。學(xué)生的主體活動(dòng)應(yīng)是在教師精心設(shè)計(jì)、啟發(fā)誘導(dǎo)、科學(xué)組織下開展的。學(xué)生的主體歸根結(jié)底，是取決于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

　　五、培養(yǎng)全民健身、終身體育的思想。

　　學(xué)校體育要引進(jìn)終身體育的思想，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育理想，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，樹立終身體育的思想。而目前大部分學(xué)校，特別是中小學(xué)忽視了體育的社會(huì)功能，造成學(xué)校、學(xué)生輕視體育活動(dòng)，出現(xiàn)學(xué)校很少開展或不開展體育活動(dòng)的怪現(xiàn)象。青少年學(xué)生是21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的生力軍，他們的健康成長(zhǎng)與國(guó)家的前途、命運(yùn)休戚相關(guān)。如何全學(xué)生以一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的姿勢(shì)去迎接下一個(gè)世紀(jì)的挑戰(zhàn)則成為學(xué)校體育工作中一個(gè)新的重點(diǎn)，面“全民健身、終身體育”則為其解決提供了的新的思路。因此在小學(xué)的體育啟蒙中，我們就可以通過定期開展一些班級(jí)性、全校性、校際性的體育活動(dòng)，不斷的向?qū)W生倡導(dǎo)這種思想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛體育。

　　結(jié)束語：體育教學(xué)中的各種教育因素以始至終像一條紅線貫穿課的始終，只要我們屹透器材，研究教法，體育教學(xué)與素質(zhì)教育軌，并不難實(shí)觀。體育是一門邊緣學(xué)科，主與眾學(xué)科相聯(lián)系，除體育專是各種文化基礎(chǔ)外，主還與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科相聯(lián)系。體育教師特別應(yīng)當(dāng)在文學(xué)方面加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，談自己在講話中詞匯豐富，準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，并豐富有幽默和號(hào)召力，這樣才能大大提高體育教學(xué)效果。

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇12

　　摘要：當(dāng)前，我國(guó)西部地區(qū)體育發(fā)展與其他發(fā)達(dá)地區(qū)存在著一定的差距，作為國(guó)家的重要扶持地區(qū)，西部地區(qū)在努力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，教育方面的投入也在逐年增加。體育教育，作為學(xué)生強(qiáng)身健體的重要學(xué)科，受到了國(guó)家有關(guān)部門的高度重視。加強(qiáng)體育鍛煉的重要性不容忽視，必須每天都要留出一部分時(shí)間來加強(qiáng)體育鍛煉，鍛煉身體，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。誠然，西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育發(fā)展教育依然滯后，作為多年西部偏遠(yuǎn)地區(qū)的體育老師，本文就西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育發(fā)展談?wù)勎业挠^點(diǎn)，僅當(dāng)拋磚引玉。

　　關(guān)鍵詞：西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育發(fā)展

　　一、西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題

　　學(xué)校體育作為全面發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分，很大程度上體現(xiàn)著人們對(duì)體育教育的認(rèn)知與重視程度。搞好學(xué)校體育發(fā)展，就是尊重學(xué)生身體健康的發(fā)展，學(xué)校體育也越來越多地被人們重視和關(guān)注。當(dāng)然，由于人們認(rèn)知層面的不同，人們對(duì)學(xué)校體育教育的認(rèn)識(shí)程度不同，對(duì)學(xué)校體育的本質(zhì)、目的、認(rèn)知和要求等都不一，目前依然存在著較低水平的認(rèn)識(shí)層。當(dāng)然，由于西部地區(qū)條件的限制，學(xué)校體育教育也存在著一些問題。例如：

　　1.忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍，望女成鳳”心切，人們的觀念就是追求高分，考上大學(xué)，取得鐵飯碗為目標(biāo)，對(duì)孩子參加體育活動(dòng)不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上影響著學(xué)生全面發(fā)展。受這種觀念的制約，很大程度上給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。

　　2．學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個(gè)功能。體育具有多功能的特點(diǎn)，具有一定的社會(huì)價(jià)值，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)。觀念的滯后，極大地阻礙了西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育的發(fā)展。

　　3．西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個(gè)教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機(jī)構(gòu)流于形式，農(nóng)村中小學(xué)表現(xiàn)尤為突出（特別是村小和村辦聯(lián)中），對(duì)于體育教師、課外體育活動(dòng)、場(chǎng)地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識(shí)，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。由于上述問題的存在，給農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。

　　二、解決西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育發(fā)展存在的問題及對(duì)策

　　（一）牢固樹立和認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)推進(jìn)西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育工作。我們應(yīng)從全面建設(shè)小康社會(huì)的大局出發(fā)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)體育發(fā)展實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)地推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育事業(yè)發(fā)展。以正確的政績(jī)觀更新發(fā)展觀念，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀推進(jìn)農(nóng)村體育工作的自覺性和堅(jiān)定性。堅(jiān)持以人為本，把廣大農(nóng)民群眾的利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不斷滿足體育需求。體育部門要用全面的、實(shí)踐的、群眾的觀點(diǎn)看待政績(jī)，為發(fā)展，為造福人民而創(chuàng)造政績(jī)，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)精神，大興求真務(wù)實(shí)之風(fēng)，認(rèn)真研究制定城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧的體育發(fā)展政策和規(guī)劃，合理調(diào)整與完善相關(guān)政策措施，加強(qiáng)與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀相適應(yīng)的體制、機(jī)制和規(guī)章建設(shè)。按照中央的要求，把構(gòu)建多元化體育服務(wù)體系作為群眾體育工作第一要?jiǎng)?wù)，抓住場(chǎng)地、組織和活動(dòng)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持活動(dòng)和建設(shè)并舉，重在建設(shè)的原則，逐步改善農(nóng)村居民開展健身活動(dòng)的環(huán)境。

　　（二）加強(qiáng)對(duì)體育價(jià)值的輿論宣傳，通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳，提高全社會(huì)公民體育意識(shí)。使每個(gè)公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學(xué)與訓(xùn)練，促進(jìn)人體結(jié)構(gòu)和肌肉完美發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學(xué)生情感、情操和審美觀念，從而培養(yǎng)社會(huì)的合格人才。加強(qiáng)各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們懂得一些基本的體育知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育的價(jià)值具有終身效益。把體育納入學(xué)校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，“五育”同步發(fā)展，真正全面貫徹教育方針，提高對(duì)體育的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這是解決農(nóng)村學(xué)校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。

　　三、加強(qiáng)政府職能發(fā)展西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育事業(yè)

　　為了使我國(guó)體育事業(yè)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，必須要在制度上保證。特別是取得政府有關(guān)部門的重視。在新農(nóng)村建設(shè)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能的發(fā)揮對(duì)于社會(huì)主義新農(nóng)村的實(shí)現(xiàn)有非常重要的作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過職能的發(fā)揮，也影響著農(nóng)村地區(qū)的體育事業(yè)的走向。由于長(zhǎng)期以來對(duì)于體育工作的忽視，西部農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育事業(yè)已經(jīng)落后太多。其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府體育職能的缺失，諸如觀念落后、為民服務(wù)意識(shí)薄弱，工作流于形式等，造成了體育事業(yè)的發(fā)展不能與新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展相匹配。在政府體制改革和新農(nóng)村建設(shè)的雙重背景下，應(yīng)該對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府體育職能新的定位，提高服務(wù)意識(shí)、以民為本等，使其能夠發(fā)揮對(duì)于農(nóng)村體育建設(shè)的保障、服務(wù)等作用。新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)重大的國(guó)家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化農(nóng)村，對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家目標(biāo)的順利達(dá)成不可或缺。在這一進(jìn)程中，農(nóng)村體育擔(dān)當(dāng)著提高民眾身體素質(zhì)、樹立新的觀念、構(gòu)建健康的生活方式的重要使命。

　　因此，農(nóng)村體育的改革與發(fā)展涉及到體質(zhì)與精神雙方面的建設(shè)，在新農(nóng)村建設(shè)中起到重要的作用。體育教育的重要性不言而喻，主要是需要全社會(huì)一起來關(guān)心和重視這項(xiàng)教育的發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念，更新意識(shí)，刷新思維，把體育教育的重要性提到日程上來。關(guān)心學(xué)生身體健康，關(guān)心全民體育鍛煉。政府要加大力度，促使我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展到一個(gè)新的臺(tái)階。

　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇13

　　[摘要]隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)的重視程度也在不斷提高。而中醫(yī)護(hù)理是祖國(guó)醫(yī)藥學(xué)中極其重要的組成部分，在推動(dòng)中醫(yī)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展中有著重要地位。目前，中醫(yī)藥發(fā)展迎來了新時(shí)期，在新形勢(shì)下，其自身的發(fā)展空間與市場(chǎng)需求有了長(zhǎng)足的發(fā)展。尤其是在當(dāng)今政府政策不斷傾斜的情況下，我國(guó)高職院校明顯加大了對(duì)中醫(yī)護(hù)理教育的重視。該文在闡述高職院校中醫(yī)護(hù)理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了高職院校中醫(yī)護(hù)理教育發(fā)展新形勢(shì)，并且提出了相應(yīng)的加快其發(fā)展的幾點(diǎn)策略，以期能夠促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理教育水平的提高，從而推動(dòng)我國(guó)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]新形勢(shì)；高職院校；中醫(yī)護(hù)理教育；發(fā)展策略

　　中醫(yī)是我國(guó)人民創(chuàng)造發(fā)展的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，而中醫(yī)護(hù)理是中醫(yī)藥學(xué)中極其重要的部分。中醫(yī)護(hù)理的主要理念為“未病先防，已病防變”[1]，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)人的養(yǎng)生、保健和預(yù)防。目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中醫(yī)護(hù)理逐漸被人們重視起來，而我國(guó)對(duì)中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的重視程度也在與日俱增。隨著《（國(guó)辦發(fā)〔2015〕70號(hào)）國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于推進(jìn)分級(jí)診療制度建設(shè)的指導(dǎo)意見》[2]（以下簡(jiǎn)稱意見）的發(fā)布，我國(guó)中醫(yī)護(hù)理教育發(fā)展速度進(jìn)一步加快。在《意見》中，重點(diǎn)指出了我國(guó)中醫(yī)護(hù)理教育在當(dāng)今新的大環(huán)境下的發(fā)展道路，即立足實(shí)際，大膽創(chuàng)新，從而促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。

　　1高職院校中醫(yī)護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1管理體制不完善

　　目前，我國(guó)大部分高職院校對(duì)于中醫(yī)護(hù)理教育的管理機(jī)制還不完善，集中表現(xiàn)在其管理方式落后，缺乏科學(xué)化、現(xiàn)代化、信息化的管理機(jī)制以及多元化評(píng)價(jià)考核體系，因此在高職院校中，醫(yī)護(hù)理教育成果顯得不盡人意。管理機(jī)制存在不足，因而需要我國(guó)高職院校進(jìn)一步推進(jìn)信息化管理機(jī)制改革，深入中醫(yī)護(hù)理教育實(shí)際，開展有效的、多元化的考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)，突出中醫(yī)護(hù)理教育的特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，立足實(shí)際操作開展實(shí)踐化教學(xué)。

　　1.2護(hù)理教育方式單一

　　在我國(guó)高職院校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)模式還比較落后，大部分學(xué)校教學(xué)模式依舊是以教師為中心，在課堂教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生則通常只能聽講，師生互動(dòng)較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性受到嚴(yán)重的挫傷。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，依舊是以中醫(yī)理論教學(xué)為主，對(duì)具有實(shí)踐性的護(hù)理操作能力培養(yǎng)卻顯得尤為不足，學(xué)生自身的實(shí)踐能力嚴(yán)重滯后[3]。而在考核方式中，單一的分?jǐn)?shù)化考核評(píng)價(jià)體系難以體現(xiàn)出中醫(yī)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

　　1.3師資隊(duì)伍建設(shè)還比較滯后

　　中醫(yī)發(fā)展歷來落后于西醫(yī)，而在中醫(yī)護(hù)理教育專業(yè)，我國(guó)有很多高職院校的主講教師都是西醫(yī)院校畢業(yè)的醫(yī)護(hù)人員，因而其本身對(duì)于中醫(yī)方面就缺少系統(tǒng)化的理解，自身對(duì)于中醫(yī)理念的理解更是不夠深入，因而在課堂教學(xué)中只能進(jìn)行宣講式的照本宣科教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單傳達(dá)給學(xué)生。而具有高水平的中醫(yī)護(hù)理教育方面的教師則極為缺乏，相對(duì)于建設(shè)完善的西醫(yī)教師隊(duì)伍，中醫(yī)護(hù)理教育專業(yè)教師顯得捉襟見肘，難以適應(yīng)當(dāng)前中醫(yī)護(hù)理教育發(fā)展的需要。

　　2高職院校中醫(yī)護(hù)理教育新形勢(shì)

　　2.1政策支持力度不斷加大

　　中醫(yī)藥學(xué)在近年來不斷受到社會(huì)各界的廣泛重視，而我國(guó)政府也在不斷加大中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展支持力度，在《（2015-2020）中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃》[4]中明確指出，中醫(yī)藥理念中重視個(gè)體化治療保健，有著極為明確的療效，兼之治療方式靈活多變，因而是我國(guó)健康服務(wù)資源中極有特色的重要組成部分。中醫(yī)藥學(xué)健康服務(wù)主要是采用傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理念來促進(jìn)人們身體健康，其服務(wù)內(nèi)容集中體現(xiàn)為中醫(yī)養(yǎng)生、保健、醫(yī)療、康復(fù)等，不斷推進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展，是促進(jìn)我國(guó)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變中的重要手段。其次，在《意見》中，推動(dòng)分級(jí)診療制度建設(shè)是促進(jìn)醫(yī)療資源優(yōu)化配置的重要手段，目的在于實(shí)現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)均等化，從而提高我國(guó)人民群眾的整體健康水平。而隨著我國(guó)《分級(jí)診療試點(diǎn)工作考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)等基層要建立起中醫(yī)藥服務(wù)重心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)站、鄉(xiāng)村中醫(yī)衛(wèi)生室等一大批基礎(chǔ)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，其中中醫(yī)診療量在同級(jí)診療機(jī)構(gòu)中所占比例應(yīng)當(dāng)超過1/3。因此，在推動(dòng)基層衛(wèi)生服務(wù)能力提高的同時(shí)，不斷加快基層中醫(yī)藥服務(wù)能力和水平的提高是實(shí)現(xiàn)醫(yī)療服務(wù)均等化的基本途徑。而在此背景下，基層衛(wèi)生隊(duì)伍中就需要有足夠的中醫(yī)護(hù)理、中醫(yī)治療人才的支撐，這對(duì)于當(dāng)前高職院校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生又是一項(xiàng)促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)就業(yè)的措施，同時(shí)也對(duì)高職院校中醫(yī)護(hù)理教育提出了更高的教學(xué)要求。

　　2.2市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)護(hù)理的需求不斷擴(kuò)大

　　隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)人民群眾的生活水平也在不斷的提高，然而，食品安全問題日益嚴(yán)峻的同時(shí)，人們生存壓力也在不斷加大[5]，因此，人們對(duì)于養(yǎng)生保健越來越關(guān)注。而中醫(yī)藥健康服務(wù)理念集中表現(xiàn)為“未病先防，已病防變”，重視治未病，因而市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)護(hù)理的需求在不斷加大。而在此背景下，我國(guó)高職院校中醫(yī)護(hù)理教育專業(yè)進(jìn)一步提高教學(xué)水平就顯得尤為重要。

　　3加快我國(guó)高職院校中醫(yī)護(hù)理教育的策略

　　3.1完善中醫(yī)護(hù)理教育管理機(jī)制

　　基于以上現(xiàn)狀與形勢(shì)，進(jìn)一步加快我國(guó)高職院校中醫(yī)護(hù)理教育已經(jīng)迫在眉睫，而首要策略在于完善中醫(yī)護(hù)理教育管理機(jī)制。具體來說：

　�、僭诟呗氃盒Ｖ嗅t(yī)護(hù)理教育專業(yè)中，需要進(jìn)一步加大資金投入力度，完善中醫(yī)護(hù)理教育設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)信息化、數(shù)字化管理方式的落實(shí)。

　�、谛枰�高職院校提高對(duì)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的重視程度，依托國(guó)家中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃體系，重點(diǎn)完善中醫(yī)護(hù)理教育課程體系，例如可以在專業(yè)課程中根據(jù)基層醫(yī)療需求開設(shè)中醫(yī)護(hù)理項(xiàng)目，如太極拳、八段錦等，讓中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具備足夠的中醫(yī)護(hù)理技能的同時(shí)還能夠具備保健指導(dǎo)能力，從而推動(dòng)中醫(yī)藥健康服務(wù)的發(fā)展。

　　4豐富護(hù)理教育方式，改革教學(xué)手段

　　針對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)護(hù)理教育模式單一的問題，要實(shí)現(xiàn)加快我國(guó)高職院校中醫(yī)護(hù)理教育的發(fā)展，還需要不斷豐富護(hù)理教育方式，改革教學(xué)手段。①高職院校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)需要深化課程體系改革，以“中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)護(hù)理、健康管理”為課程核心理念，增設(shè)藥膳食補(bǔ)、推拿等課程，同時(shí)開設(shè)相應(yīng)公選課程，擴(kuò)大中醫(yī)護(hù)理教育影響力。同時(shí)，還需要加快中醫(yī)護(hù)理教材的改編，需要突出中醫(yī)理論教育，結(jié)合當(dāng)前中醫(yī)技術(shù)，還需要聯(lián)合當(dāng)前中醫(yī)護(hù)理中臨床上護(hù)理崗位的具體要求來進(jìn)行編寫，從而讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到最先進(jìn)、最適合的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)與理論。②在教學(xué)方式中，可以采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)等多種現(xiàn)代素質(zhì)教育模式，從而激發(fā)學(xué)生積極性與主動(dòng)性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐操作能力[6]。例如可以采用PBL教學(xué)法，刮痧法操作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題，將問題提前發(fā)放到學(xué)生手中，由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料來尋找答案，從而鍛煉學(xué)生的探究能力。之后，在課堂教學(xué)中，采用小組討論的模式對(duì)問題進(jìn)行交流，得出最合適的答案。討論結(jié)束后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)解答和補(bǔ)充。而后，由學(xué)生具體扮演護(hù)士和病例進(jìn)行演示操作，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析不足，重點(diǎn)講述，從而讓學(xué)生們能夠積極有效地參與到中醫(yī)護(hù)理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。再次，高職院校需要加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造具有中醫(yī)特色的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中能夠通過實(shí)訓(xùn)基地鍛煉實(shí)踐操作能力，從而實(shí)現(xiàn)深刻理解理論，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力的目標(biāo)。與此同時(shí)，還需要高職院校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)與社會(huì)臨床醫(yī)院建立起對(duì)接關(guān)系，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，從而將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手操作聯(lián)合起來，在實(shí)踐過程中深化理論認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出具有合格的護(hù)理能力的中醫(yī)護(hù)理人才。

　　5加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，擴(kuò)大社會(huì)影響力

　　加快中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，還需要培養(yǎng)一批具有深厚的中醫(yī)藥學(xué)理論與實(shí)踐操作能力的教師隊(duì)伍，①針對(duì)已有的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教師，需要開展新技術(shù)培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)其教學(xué)能力，使其能夠適應(yīng)信息化時(shí)代的多樣化教學(xué)手段。②需要引進(jìn)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)的教師，進(jìn)一步擴(kuò)大中醫(yī)護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍。同時(shí)，高職院校應(yīng)該依托社會(huì)服務(wù)活動(dòng)推廣中醫(yī)護(hù)理項(xiàng)目，例如在社區(qū)健康知識(shí)宣教時(shí)，可以將中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)作為重點(diǎn)項(xiàng)目宣講，推進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)進(jìn)生活，提高社會(huì)大眾對(duì)于中醫(yī)藥學(xué)的了解程度，從而擴(kuò)大中醫(yī)護(hù)理在社會(huì)中的影響力，推動(dòng)中醫(yī)護(hù)理教育的發(fā)展。綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中醫(yī)護(hù)理教育已經(jīng)迎來了大發(fā)展的新時(shí)期，而在新形勢(shì)下，就需要我國(guó)高職院校不斷推動(dòng)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革，提升教育水平，從而為我國(guó)中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展提供足夠的人才支撐。

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　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇14

　　【摘要】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種新型的教學(xué)方法和模式，以其開放性的教學(xué)特色最大限度滿足了人們求知需求。本文首先簡(jiǎn)單闡述了高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，隨之從轉(zhuǎn)變理念、深化改革和完善體系三方面對(duì)新時(shí)期高校遠(yuǎn)程教育發(fā)展途徑進(jìn)行探析，以期有效提升高校遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】高校；遠(yuǎn)程教育；發(fā)展途徑

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是通過在線教育來傳遞信息以滿足學(xué)生求知需求，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約，通過公平、廣泛且廉價(jià)的方式大大提高了教育效率，可見遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。而高校作為輸送人才的重要基地，其現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系發(fā)揮著舉足輕重的作用。新形勢(shì)下現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需要充分考慮到線上和線下混合式的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，如何讓線上的教和線下的學(xué)二者巧妙地結(jié)合在一起不僅是在線教育的范疇，而且是整個(gè)高校教學(xué)體系的重要內(nèi)容。為此，本文對(duì)今后高�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展途徑進(jìn)行了分析。

　　一、高�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　（一）辦學(xué)體系失衡，缺乏創(chuàng)新模式

　　近年來我國(guó)高�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育日益擴(kuò)大，已經(jīng)形成具有一定規(guī)模的遠(yuǎn)程教育體系，但是快速發(fā)展的過程中也暴露出了一些問題，比如辦學(xué)體系失衡，在1200所高校中只有不到0.6%的試點(diǎn)院校，可見遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)模之不平衡。而且在部分試點(diǎn)院校實(shí)行遠(yuǎn)程教育過程中，仍然采用陳舊的教育模式缺乏創(chuàng)新，因此難以使用新形勢(shì)下的現(xiàn)實(shí)需求。另外一些遠(yuǎn)程教育存在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理的現(xiàn)象，也是辦學(xué)體系失衡的一方面。

　�。ǘ�）運(yùn)行機(jī)制欠缺，辦學(xué)特色虛化

　　就目前我國(guó)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)有運(yùn)行機(jī)制而言有所欠缺，比如辦學(xué)特色虛化，雖然遠(yuǎn)程教育的創(chuàng)立經(jīng)過了嚴(yán)格審批和管理，但在實(shí)際辦學(xué)過程中試點(diǎn)院校與校外學(xué)習(xí)中心聯(lián)合，導(dǎo)致其教學(xué)效果和導(dǎo)學(xué)能力都有所欠缺，不符合高校自身的辦學(xué)特色。再比如品牌虛化現(xiàn)象，由于創(chuàng)辦遠(yuǎn)程教育的院校大多是具有知名度和影響力的名校，但部分院校由于利益關(guān)系而出現(xiàn)違規(guī)招生現(xiàn)象，不僅損害了學(xué)生利益，也嚴(yán)重影響了高校的名譽(yù)。

　�。ㄈ�）教學(xué)行為失衡，教育效果弱化

　　目前我國(guó)高校在遠(yuǎn)程教育方面難以提供優(yōu)質(zhì)的師資力量，隨著教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大已難以滿足現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)需求，因而出現(xiàn)教育質(zhì)量不佳、教學(xué)效果弱化的問題。另外，部分高校也偏離了遠(yuǎn)程教育本身的教學(xué)行為，忽略了其開放式和遠(yuǎn)程化的教育屬性，反而轉(zhuǎn)變成全日制教育，這些教學(xué)行為失衡在一定程度上影響了辦學(xué)效果。

　　二、新形勢(shì)下高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展途徑

　　雖然部分高校在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中存在一些不足和問題，也取得了長(zhǎng)足性發(fā)展，因此要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，建立具有我國(guó)特色的高校遠(yuǎn)程教育體系，筆者認(rèn)為可從以下三方面入手：

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變理念，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)

　　由于受到傳統(tǒng)教育思維的局限，導(dǎo)致我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育缺乏群眾基礎(chǔ)和社會(huì)認(rèn)同，因此首先需要加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的宣傳力度，以提高社會(huì)各界對(duì)在線教育的認(rèn)知，才能幫助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開創(chuàng)良好的發(fā)展局面。同時(shí)在教學(xué)過程中教師要改變傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，如此評(píng)價(jià)方法和審核評(píng)估也會(huì)有所轉(zhuǎn)變，比如傳統(tǒng)理念下的教學(xué)注重考查老師教的質(zhì)量、水平等，轉(zhuǎn)變后則注重考查學(xué)生對(duì)對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來反映教師教學(xué)水平和質(zhì)量�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三方面都有極大的促進(jìn)作用，高校才會(huì)意識(shí)到需要改進(jìn)在線教育，否則便呈現(xiàn)較強(qiáng)的惰性。因此，提高遠(yuǎn)程教育投入的后勁和動(dòng)力便顯得尤為重要。比如在加拿大的阿薩巴斯卡大學(xué)在遠(yuǎn)程教育工作方面非常注重創(chuàng)新，有全球知名和頂尖的學(xué)者，該校利用在線教育廣泛地吸引了眾多國(guó)際化學(xué)生和學(xué)者，于無形中提高了國(guó)際化水平，不僅有效提高了教學(xué)和科研水平，也帶來了非�？捎^的收益，學(xué)校便有了強(qiáng)大的提高在線教育的動(dòng)力。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，高校可將人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等數(shù)據(jù)有效利用，用高精尖的戰(zhàn)略高度實(shí)現(xiàn)一流化遠(yuǎn)程教育。另外也可利用遠(yuǎn)程教育中的數(shù)據(jù)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，比如社會(huì)培訓(xùn)、扶貧等精準(zhǔn)服務(wù)戰(zhàn)略，樹立社會(huì)服務(wù)意識(shí)能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境。這些都能夠有效促進(jìn)一流大學(xué)的建設(shè)，并且吸引更多一流學(xué)科加入其中。

　　（二）深化改革，培養(yǎng)人才

　　目前大多高校仍采取填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，因此需要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、探究式和互動(dòng)型的教育模式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，首先必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施現(xiàn)代化，可以方便師生快捷的展示和獲取信息。比如利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等建設(shè)智慧型教室，改變傳統(tǒng)的教室和課堂風(fēng)格。大多高校教室都會(huì)為老師設(shè)置一個(gè)突出的講臺(tái)，如此顯得教學(xué)過程中老師是主角，講臺(tái)是老師表演的舞臺(tái)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)理念，因此可將講臺(tái)撤掉，使之成為一塊平地便有助于老師和同學(xué)之間平等交流�；蛘邔⒔淌业恼n桌椅裝上輪子，一改以往固定課桌椅的教室風(fēng)格，隨著造型奇特課桌椅的全面上線，方便了課堂教學(xué)過程中的討論活動(dòng)，對(duì)教學(xué)效果大有裨益。高校教育最終目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才，因此建立完善的遠(yuǎn)程教育機(jī)制是深化改革辦學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。比如構(gòu)建“學(xué)歷+非學(xué)歷”的辦學(xué)機(jī)構(gòu)以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與社會(huì)的完美融合，如浙江大學(xué)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)所開設(shè)的IT認(rèn)知培訓(xùn)等，都屬于非學(xué)歷下的在線教育，是辦學(xué)項(xiàng)目革新的具體體現(xiàn)。辦學(xué)方向也是深化辦學(xué)改革的重要內(nèi)容，在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中強(qiáng)調(diào)“量”的同時(shí)也要保證“質(zhì)”，比如創(chuàng)立大專、本科、研究生等不同的教育層次，以滿足和適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，通過優(yōu)化辦學(xué)方向來均衡遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。另外課堂互動(dòng)也是教學(xué)改革的重要部分，在新形勢(shì)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式中，要充分實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)和多終端學(xué)習(xí)，比如通過各種操作系統(tǒng)、移動(dòng)終端、手機(jī)、平板電腦等實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)應(yīng)答功能，不僅能回答問題還能由數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（三）完善體系，盤活教育

　　遠(yuǎn)程教育也需要考慮一定的成本投入，而針對(duì)一流大學(xué)的教師而言最大的成本是需要時(shí)間在慕課平臺(tái)開課，但是慕課對(duì)在線教育的改革和推進(jìn)方面有極大的促進(jìn)作用。慕課不只是純粹的慕課，包含了SPOC、在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用等眾多寬泛的概念。通過完善各種體系和制度，從根本上盤活高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的人才。比如廈門大學(xué)啟動(dòng)的“千門課程上網(wǎng)課程”和“本科生全部課程上網(wǎng)工程”都取得了良好的教學(xué)效果。另外通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將普通的慕課與實(shí)驗(yàn)類的慕課進(jìn)行對(duì)接，開展校級(jí)在線開放課程，通過實(shí)踐表明，越來越多的教師和院長(zhǎng)對(duì)在線教育認(rèn)識(shí)都有所提高，甚至很多一把手的院長(zhǎng)都開始開課了。另外，制度是高�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中必不可少的條件，因此可通過建立一定的教學(xué)管理制度來倒逼教學(xué)改革，比如《在線開放課程建設(shè)管理辦法》、《校內(nèi)SPOC應(yīng)用管理辦法》等，對(duì)教學(xué)進(jìn)行立項(xiàng)，如首輪上線開課的教學(xué)工作量可為對(duì)應(yīng)常規(guī)課程的二倍，第二輪往后的教學(xué)工作量按照1.5倍計(jì)算，所有本科生課程必須上網(wǎng)，并將教學(xué)工作量與績(jī)效考核和職稱評(píng)定掛鉤等等，通過立項(xiàng)給予開課教師以實(shí)際支持，或者通過一些激勵(lì)體制、評(píng)優(yōu)課程等都可有效促進(jìn)高校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的改革和發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在為高校帶來收益的同時(shí)還能有效提高高校聲譽(yù)以及教師專業(yè)學(xué)術(shù)聲譽(yù)，因此要努力提高在線教育投入的后勁和動(dòng)力，改革教育模式，以充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在新形勢(shì)下社會(huì)教育中的作用。

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　　教育學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足論文 篇15

　　摘要：京津冀一體化背景下，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其人力資源方面的重要作用，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供重要的智力支持。但是，京津冀三地的高等職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展面臨著困境，本文將針對(duì)這些困境提出發(fā)展對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；京津冀一體化；發(fā)展對(duì)策

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)人口數(shù)量已達(dá)13億之多，有著極其豐富的勞動(dòng)力資源，但是勞動(dòng)力素質(zhì)水平卻不盡如人意。資料顯示，發(fā)達(dá)國(guó)家的工業(yè)生產(chǎn)中，專業(yè)工程技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)管理人員占職工總?cè)藬?shù)將近80%，與其相比，我國(guó)企業(yè)工作的各類專業(yè)技術(shù)人員還不到員工總數(shù)的40%。所以，實(shí)踐證明，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)的技能型專門人才對(duì)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有舉足輕重的作用。要實(shí)現(xiàn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展,離不開重要的人力資源的支持,而高等職業(yè)教育是人力資源開發(fā)的有效途徑之一。京津冀三地的高職教育協(xié)同發(fā)展所面臨的困境，主要有以下幾個(gè)方面：一是政府部門和政策方面，京津冀三地高等職業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展需要政府部門的大力配合和政策的支持；二是京津冀高等職業(yè)教育發(fā)展改革缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少宏觀的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃；三是院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制定得不合理，導(dǎo)致人才的數(shù)量和質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)。針對(duì)這些問題，本文從以下幾方面提出發(fā)展對(duì)策：

　　一、政府正確引導(dǎo)與政策支持

　　1.政府應(yīng)當(dāng)明確高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，確立高職教育的發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)樹立正確的高職教育理念。高等職業(yè)教育屬于高等教育的一部分，高等職業(yè)教育雖然也已經(jīng)招收本科及研究生，但是人們對(duì)高職教育只收專科生或成績(jī)不好的學(xué)生的偏見還根深蒂固，政府應(yīng)加大招生宣傳力度，在現(xiàn)有的高職本科院校的基礎(chǔ)上選拔一些重點(diǎn)示范院校，使學(xué)生經(jīng)歷了高職本科院校之后，根據(jù)自己的能力和素質(zhì)水平自由選擇更高層次的高職教育類型，從而將高職教育的發(fā)展方向統(tǒng)一引領(lǐng)到正確的軌道上。

　　2.完善促進(jìn)京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展相關(guān)的政策法規(guī)，促進(jìn)京津冀區(qū)域高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。在京津冀協(xié)同發(fā)展的過程中，高等職業(yè)教育要抓住這一機(jī)遇，打破阻礙京津冀高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的各種管理體制，為實(shí)現(xiàn)三地高等職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、深入合作提供條件。同時(shí)，京津冀三地政府要為促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，提供保障制度和措施。再者，為打破院校、院企、學(xué)校與社會(huì)之間的界限，促進(jìn)高校、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體各種資源的自由并合理地流動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，提供各種鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)院校、企業(yè)、社會(huì)之間積極深入合作。

　　3.沖破行政壁壘，深化體制改革，打破京津冀三地高等職業(yè)教育各自為政的局勢(shì)。高等職業(yè)教育的發(fā)展不能夠閉門造車，要充分考慮到整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體利益，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)合適的人才。在京津冀各方面協(xié)同發(fā)展的大趨勢(shì)下，人才培養(yǎng)勢(shì)必要求三地相互交流與相互合作。首先從觀念上改變認(rèn)識(shí)，應(yīng)將京津冀地區(qū)的高等職業(yè)教育看做一個(gè)整體，從全局的意識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看待京津冀區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)教育的一體化發(fā)展。再者，從行動(dòng)上沖破壁壘。由國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃，三地政府成立專門的高等職業(yè)教育合作促進(jìn)部門或者制定相關(guān)的政策，為三地的院校、企業(yè)、社會(huì)的合作提供綠色通道，保證各方合作的過程無任何障礙；同時(shí)，還要鼓勵(lì)個(gè)別的成功合作，從而促進(jìn)更多方面的合作，保證高等職業(yè)教育培養(yǎng)出能夠促進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展的優(yōu)秀人才，為三地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)提供人力保障。

　　二、京津冀共同制定高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃

　　京津冀三地高等職業(yè)教育各具特色，教育資源各有優(yōu)勢(shì)，但是，京、津高等職業(yè)教育發(fā)展水平明顯高于河北省，因此京津兩地應(yīng)幫助河北高職教育的發(fā)展，充分發(fā)揮高等職業(yè)教育協(xié)同合作的戰(zhàn)略作用。京津冀一體化發(fā)展要求高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維、全局的意識(shí)來分析問題，制定統(tǒng)一發(fā)展規(guī)劃，從而有效地整合規(guī)劃京津冀區(qū)域的高職教育資源，加快京津冀經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域一體化進(jìn)程。首先，政府及相關(guān)部門應(yīng)聯(lián)合研究京津冀三地高等職業(yè)教育的發(fā)展水平、各自的特點(diǎn)、各自的優(yōu)勢(shì)與不足，再聯(lián)合社會(huì)、企業(yè)、研究院所等機(jī)構(gòu)共同商討，如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)以及京津冀一體化發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與部署，為真正實(shí)現(xiàn)資源共享、人才自由流動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展而制定各自的行動(dòng)綱領(lǐng)和方案。其次，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)院校、企業(yè)、社會(huì)等機(jī)構(gòu)自由組合，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，開展多方位、多層次的深入合作，實(shí)現(xiàn)各方共贏，為這些合作多提供政策支持和資金支持。再者，實(shí)施“高等職業(yè)教育走廊”政策，保證京津兩地具有高素質(zhì)、高能力的教師、科研人員按需要向河北流動(dòng)，河北院校也要形成去京津兩地高校、科研院所培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)制。最后，三地政府應(yīng)當(dāng)支持合作辦學(xué)，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步而積極參與協(xié)同發(fā)展的高等職業(yè)院校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)給予政策傾斜、經(jīng)費(fèi)支持等。

　　三、積極設(shè)置與京津冀一體化建設(shè)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)

　　在京津冀一體化形勢(shì)下，高等職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，各高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面不斷改革創(chuàng)新，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。大力扶持和重點(diǎn)建設(shè)一批符合京津冀一體化發(fā)展所需要的學(xué)科專業(yè)，然后通過這些重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)帶動(dòng)幫助其他學(xué)科專業(yè)不斷改革，最終只保留適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。北京正由生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變?yōu)榉��?wù)型城市，同時(shí)，北京也正在大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，這勢(shì)必引發(fā)對(duì)高技術(shù)技能人才的大量需求；天津大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，努力建設(shè)成為國(guó)際港口城市，所以京津應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加大物流、文化、金融保險(xiǎn)、旅游學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)具備國(guó)際化視野、通曉國(guó)際規(guī)則的高端技術(shù)技能人才。加大重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)力度，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)要去冗留精，使其向高、精、尖方向不斷發(fā)展，對(duì)于不必要的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行精減，對(duì)于專業(yè)方向發(fā)展不合理的學(xué)科進(jìn)行改革。對(duì)于高職院校而言，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)突出特色，應(yīng)培養(yǎng)面向一線的高素質(zhì)技能型人才，贏得企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的認(rèn)可，為京津冀一體化建設(shè)提供源源不斷的優(yōu)秀人才。高等職業(yè)院校應(yīng)不僅注重自身的內(nèi)涵發(fā)展，還應(yīng)注重人才培養(yǎng)的特色發(fā)展。高職院�？梢酝ㄟ^控制招生規(guī)模，做到寧缺毋濫，不斷提升的質(zhì)量。集中所有優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)一批質(zhì)量過硬、高技能的優(yōu)秀畢業(yè)生，或開辦特色班級(jí)或?qū)�業(yè)，以不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　四、創(chuàng)新辦學(xué)模式

　　高等職業(yè)院校與普通高校有所不同，其專業(yè)設(shè)置靈活，課程實(shí)踐性較強(qiáng)，與行業(yè)企業(yè)的密切程度更高。高職院校的辦學(xué)模式應(yīng)大膽探索實(shí)踐，不要拘泥于傳統(tǒng)高校的思想和體制束縛。例如：可建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相連接的高等職業(yè)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)合辦學(xué)。一方面，可以加快京津冀地區(qū)高等職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力；另一方面可以使學(xué)生的培養(yǎng)更加貼近市場(chǎng)需求，充分發(fā)揮企業(yè)的引領(lǐng)作用。同時(shí)，為保證合作的順利進(jìn)行，京津冀地區(qū)應(yīng)建立由政府、企業(yè)人員、專家、教師等組成的相關(guān)組織，監(jiān)督其發(fā)展進(jìn)行情況。為保障人才在區(qū)域內(nèi)自由流通，可建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)先進(jìn)的信息傳遞手段建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布用人單位、求職者等信息，從而使各方了解京津冀區(qū)域高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及動(dòng)向。又比如，積極開展社會(huì)化辦學(xué)模式，即高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、家長(zhǎng)三方合作。高等職業(yè)院校應(yīng)建立健全機(jī)制，營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境，使高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)、家長(zhǎng)都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)、家長(zhǎng)人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)。行業(yè)企業(yè)則會(huì)為學(xué)校提供實(shí)踐基地和各種實(shí)踐設(shè)施設(shè)備，家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)募集各種社會(huì)資源、提供就業(yè)崗位信息、提出各種人才培養(yǎng)意見或建議、幫助處理學(xué)校事務(wù)等。

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