任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的電工技術(shù)教學(xué)應(yīng)用論文
【摘要】電工技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將許多枯燥乏味的理論知識通過實(shí)驗(yàn)任務(wù)來呈現(xiàn)，通過學(xué)生分組合作、自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)，更有利于學(xué)生掌握電工技術(shù)的基礎(chǔ)理論，獲得分析和解決問題的能力。
【關(guān)鍵詞】電工技術(shù)基礎(chǔ);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;自主學(xué)習(xí);理實(shí)一體化教學(xué)
電工技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立電工技術(shù)基本概念、獲得電工技術(shù)必要的基本理論和基本技能；了解電路、電機(jī)與控制的發(fā)展概況，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及從事相關(guān)職業(yè)工作打下一定的基礎(chǔ)。其課程特點(diǎn)主要有：
第一，理論知識較多，講解難度較大。本課程涉及的物理概念、基本理論、工作原理很多，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和分析問題的能力，而且內(nèi)容講解枯燥，學(xué)生不感興趣。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)本身比較差，一部分學(xué)生注意力不夠集中，因此成績普遍較差。
第二，實(shí)踐性較強(qiáng)。電工技術(shù)基礎(chǔ)有許多實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更清晰地了解電工基本原理，掌握電工基本知識，并通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、熟悉基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐。
第三，學(xué)生個(gè)體差異較大。從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，本課程與學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力有較大關(guān)系。理解能力、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生成績突出，而絕大多數(shù)的學(xué)生對概念的理解、原理的應(yīng)用等方面較薄弱，缺乏應(yīng)用能力，成績不夠理想。
根據(jù)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，從2010年起我開始實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即在整個(gè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)具體目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)，充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)操作等多種教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主探究和分組合作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)又產(chǎn)生新的任務(wù)。在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并找出解決問題的方法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本特征是“任務(wù)引領(lǐng)、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”。其主要特點(diǎn)有：
第一，符合學(xué)生主體性原則。設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的任務(wù)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。
第二，符合分層教學(xué)、因材施教的原則。將一個(gè)任務(wù)分解成若干子任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難，使每個(gè)學(xué)生都能完成一定的目標(biāo)。
第三，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、了解問題、思考問題、解決問題的過程不斷探索，逐步深入，達(dá)到鞏固舊知、運(yùn)用舊知、學(xué)習(xí)新知、掌握新知、運(yùn)用新知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提高了學(xué)習(xí)積極性。熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、確定合理的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的前提。教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，熟悉教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力以及興趣愛好等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。
設(shè)計(jì)任務(wù)要進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及個(gè)體性差異，有針對性地設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)既不能太簡單也不能太難，要貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，將教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行整理編排，將教學(xué)內(nèi)容融入一個(gè)個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)專業(yè)知識、掌握電工基本技能。
在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮以下幾個(gè)方面的問題：
第一，任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要與電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容相符。學(xué)生完成任務(wù)的過程，就是學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的過程。任務(wù)要包含教學(xué)內(nèi)容所涉及的知識點(diǎn)。電工技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)本身就是通過許多實(shí)驗(yàn)來達(dá)成的。如簡單直流電路，我設(shè)計(jì)了伏安法測電阻、萬用表的使用、電壓表擴(kuò)大量程、電位的測量等實(shí)驗(yàn)作為任務(wù)。涵蓋了全電路歐姆定律、電路的串聯(lián)并聯(lián)、電阻的測量、電位計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容。
第二，任務(wù)設(shè)計(jì)要難度適宜，要符合學(xué)生特點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一堂課可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，然后進(jìn)行分解，將一個(gè)大任務(wù)分解成若干子任務(wù)或小任務(wù)，各小任務(wù)按教學(xué)內(nèi)容展開。設(shè)計(jì)小任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)體差異，難度和要求要有所不同，各任務(wù)之間要由簡單到復(fù)雜、由容易到有一定難度，做到層層推進(jìn)與逐步提高相結(jié)合。如設(shè)計(jì)三相交流電路任務(wù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了對稱星形聯(lián)結(jié)、不對稱電阻元件的星形聯(lián)結(jié)、對稱星型加單相電路線電壓、相電壓、線電流的測量等三種不同的電路，使學(xué)生對各種三相交流電路星形聯(lián)結(jié)時(shí)相電壓、線電壓、線電流的關(guān)系有充分的認(rèn)識和了解。
第三，任務(wù)設(shè)計(jì)要有實(shí)用性和可操作性。設(shè)計(jì)任務(wù)最好與生活、實(shí)踐有密切的.聯(lián)系，使學(xué)生對任務(wù)有較大的興趣。如果任務(wù)與實(shí)際生活和學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，沒有現(xiàn)實(shí)作用。學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)操作沒有用，也就不想學(xué)了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。確定任務(wù)并設(shè)計(jì)好完成任務(wù)的方法和步驟后，學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下通過自我分析、相互探究、小組合作、實(shí)踐操作等途徑一步步完成任務(wù)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法于電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)過程是：提出任務(wù)→探討分析任務(wù)→運(yùn)用舊知、學(xué)習(xí)新知→小組合作完成任務(wù)→自我評價(jià)→分析總結(jié)。電工技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是驗(yàn)證理論、分析理論、運(yùn)用理論、解決問題的過程，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解相關(guān)電路的基本概念和原理，最終掌握解決電路問題的方法和獲得設(shè)計(jì)電路的能力。例如，在日光燈電路課堂教學(xué)中，教師先就日光燈電路的操作要求作簡要說明，然后由學(xué)生去分析電路的基本原理，了解如何進(jìn)行電路連接，然后小組合作完成操作，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生測試燈管和鎮(zhèn)流器兩端的電壓，與電路兩端的電壓相互比較，學(xué)生思考燈管兩端電壓加鎮(zhèn)流器兩端電壓為什么大于電路兩端電壓？
學(xué)生再自主學(xué)習(xí)相關(guān)電路知識，理解基本概念，最后進(jìn)行自我評價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)評和總結(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
�、僖髮W(xué)生帶著要完成的任務(wù)，或者說帶著要解決的問題認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握電路的基本概念和原理。
�、谝髮W(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。讓學(xué)生自主或合作完成實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)理論知識。
�、墼谕瓿扇蝿�(wù)的過程中，教師要積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)？如何去找出解決問題的方法？引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)在班級交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵(lì)創(chuàng)新。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先要確定一個(gè)具體的任務(wù)，明確目標(biāo)和要求，與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，可以利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源，也可開辟“自主學(xué)習(xí)空間”或“協(xié)作學(xué)習(xí)空間”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，然后分析任務(wù)，思考完成任務(wù)的方法和步驟，最后通過小組合作等完成任務(wù)。適時(shí)合理評價(jià)和反饋練習(xí)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)成果的保障。學(xué)習(xí)評價(jià)是學(xué)生反思問題的解決過程，通過學(xué)生自評、相互評價(jià)、教師點(diǎn)評幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。學(xué)習(xí)效果評價(jià)既是學(xué)生反思學(xué)習(xí)效果、進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心與成就感的絕好時(shí)機(jī)。
在教學(xué)評價(jià)中，教師要考慮學(xué)生的個(gè)體性差異，加強(qiáng)課堂或階段小結(jié)和知識點(diǎn)的交流或回顧，使學(xué)習(xí)能力差、動(dòng)手能力差的學(xué)生能通過教師的提示、引導(dǎo)和小結(jié)，跟上節(jié)奏，基本掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。電工技術(shù)基礎(chǔ)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是通過許多實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的，容易使一部分學(xué)生停留于認(rèn)知的表面，知其然而不知其所以然。教師合理的評價(jià)和分析有利于使學(xué)生認(rèn)知從感性上升到理性。教師需要通過對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行展示、交流、討論、分析、點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評價(jià)。學(xué)生完成每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生獲得一定的成就感，使其在不斷建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也提高自我認(rèn)識與對自身的評價(jià)，讓學(xué)生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。
另外，電工技術(shù)基礎(chǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算的內(nèi)容很多，通過練習(xí)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，教師也可從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題和不足。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)以致用，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力，把被動(dòng)式的教學(xué)變成學(xué)生主動(dòng)參與、自我完成的開放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，使每個(gè)學(xué)生通過任務(wù)實(shí)現(xiàn)自我超越，獲得成就感，是一種較好的理實(shí)一體化教學(xué)方法。
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