中學體育課堂改革研究論文

　　摘要：核心素養(yǎng)的提出并在各科教學中進行培育引起了對體育課堂的深度思考。學校體育是我國中學教學中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學生的身體素質(zhì)發(fā)育，在中學體育課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。本文主要探究了核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，并對體育核心素養(yǎng)進行分類，進而指出現(xiàn)階段中學體育課堂核心素養(yǎng)培育的限制，最后提出今后體育課堂改革的方向。

　　關鍵詞：核心素養(yǎng);體育;學校體育;課堂教學

　　2014年我國新課程改革中就提出了有關于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，要求各級學校需要結(jié)合學生的具體情況和具體特點，在各科目的教學中能夠落實好核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量。體育是我國中學教學中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學生的身體素質(zhì)發(fā)育，在中學體育課堂教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。

　　一、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育概念和內(nèi)涵

　　自從新課程改革提出以來，其中雖然提出了相關教育核心素養(yǎng)的概念，但是沒有給出相關的具體概念界定，我國學術(shù)界對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究把學生的核心素養(yǎng)概括成為學生的知識、技能、價值觀還有情感態(tài)度的能力要求。在教學中幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠幫助學生更加適應社會的發(fā)展，實現(xiàn)縱深學習、全面發(fā)展的重要教學目標。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要落實到實際的中學課堂教學當中去，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一旦離開了課堂教學就變成了無源之水，失去了相應的教育功能，因此一定要認識到學生核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)不同學科的教學特點和性質(zhì)，在課堂教學中開展不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，讓核心素養(yǎng)能夠在不同的學科中展現(xiàn)出不同的性質(zhì)。在中學生體育教學中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育工作，能夠在提升學生身體素質(zhì)的同時，幫助學生建立起正確的體育情感、體育品格和運動能力，讓學生能夠養(yǎng)成良好的運動習慣，具備完善的健康知識。

　　二、中學體育教學中核心素養(yǎng)的分類

　�。ㄒ唬┙】狄庾R。體育教學中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)指的是以學生的基本身體素質(zhì)為重要基礎，根據(jù)體育知識的學習和體育能力的培養(yǎng)，逐漸能夠讓學生通過學習形成關于體育行為和能力的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。首先需要以健康鍛煉為主題指導思想，在中學生體育教學和技能教育過程中貫穿健康鍛煉思想，讓學生能夠以提升身體素質(zhì)為目標讓學生能夠掌握體育知識和體育技能。（二）體育文化培養(yǎng)體育教學中一般都是針對于體育知識和體育技能方面的教學，通過體育知識的學習，學生能夠了解到人體生理衛(wèi)生常識和相關的鍛煉基本知識，而體育技能能夠讓學生學習到體育運動的技巧，通過二者的學習讓學生感受到體育的相關人文知識，幫助學生深入了解體育文化知識。（三）身體素質(zhì)培養(yǎng)。學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)主要是針對學生的健康素質(zhì)和運動素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面，健康素質(zhì)包括有中學生身體的健康狀態(tài)、生理狀態(tài)和心理狀態(tài)等，只有具備了較好的健康素質(zhì)，才能夠提升運動素質(zhì)，可以說健康素質(zhì)是運動素質(zhì)的重要基礎，健康素質(zhì)水平高能夠推動運動素質(zhì)更好地發(fā)展。（四）體育意識培養(yǎng)。培養(yǎng)學生具備強烈的體育意識才能夠提升學生的學習興趣，能夠更好地融入到中學體育課堂教學中。培養(yǎng)體育意識能夠讓學生形成身體鍛煉的自主性和積極性，幫助學生潛移默化地養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。（五）體育品德培養(yǎng)。體育品德反映出了一個學生在運動過程中的心理特征和心理變化，是體育運動的道德規(guī)范。形成良好的體育品德能夠讓學生擁有更加積極、有效和健康的體育運動行為。

　　三、中學體育教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　在目前的中學體育教學系統(tǒng)中，由于長時間受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學校和體育教師對于體育教育不夠重視，認為體育教學是其他課堂的輔助內(nèi)容，更多是為了能夠放松學生的學習壓力而存在的，認為過于關注體育教學的發(fā)展會浪費智育教育的時間和精力，因此學校自身就缺乏了體育意識的培養(yǎng)，對學生的體育教學和在體育教學中落實核心素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，學生自身的生理衛(wèi)生知識和體育鍛煉基本常識內(nèi)容掌握不完善，沒有形成自主進行身體鍛煉的良好體育習慣。較長時間缺乏相關的體育素質(zhì)教學，容易導致學生即使是身體素質(zhì)良好，但是在體育活動中亦容易表現(xiàn)出質(zhì)量不佳的體育道德和體育精神。學生上體育課只是為了能夠娛樂玩耍，并沒有真正的以自身素質(zhì)提升為目標進行鍛煉，無法養(yǎng)成終身體育意識，跟我國的素質(zhì)教育要求漸行漸遠背道而馳。

　　四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下中學體育課堂教學的開展

　�。ㄒ唬�體育情感和體育品格的培養(yǎng)。在中學體育教學中，學生體現(xiàn)出來的體育情感主要是通過體育學習培養(yǎng)起來的學習興趣和對于體育學習的態(tài)度方面，就是說中學生是否喜歡體育運動，是否熱愛參加體育活動等。體育情感是基于體育興趣發(fā)展起來的，想要發(fā)展學生的體育情感，就要培養(yǎng)學生的學習興趣，而提升學生的體育學習興趣是為了能夠幫助發(fā)展學生的體育情感，因此二者相輔相成。體育情感是為了能夠讓學生喜歡體育運動、熱愛體育運動。體育品格跟體育情感相比較來說，更加趨向于精神方面的教學，例如說在體育運動中該學生變現(xiàn)出來的堅持不懈的體育精神、團結(jié)協(xié)作和拼搏的運動精神等。在體育教學中必須要重視學生體育情感和體育品格的培養(yǎng)，需要注意根據(jù)當前課堂教學實際進行針對性培養(yǎng)。例如說想要提升學生的體育興趣，可以在課堂教學中開展娛樂性比較強的體育教學活動，想要提升學生的挑戰(zhàn)精神，則可以舉辦競技類運動項目，想要培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，則可以舉行集體合作體育運動，利用不同的體育活動類型和適宜的教學方法，來培養(yǎng)學生的體育情感和體育品格。（二）運動能力和運動習慣培養(yǎng)。中學生體育教學中培養(yǎng)學生的運動能力和運動習慣，需要重視三個方面的能力培養(yǎng)，主要是運動習慣培養(yǎng)、專項運動能力培養(yǎng)還有基本運動能力培養(yǎng)，三個方面缺一不可。在中學生體育課堂教學中，要注意明確教學目標，從而利用多樣化的教學方式，根據(jù)不同年級、不同身體素質(zhì)的學生進行運動能力培養(yǎng)，利用教學目標引導教學課堂。在教學中跟家庭教育建立聯(lián)合教學機制，讓學生能夠在離開課堂回到家庭之后同樣能夠重視體育運動習慣的培養(yǎng)。教師可以跟家長建立微信互動群，提醒家長注意學生的身體鍛煉，定期掌握學生的身體素質(zhì)狀況，監(jiān)督學生進行體育運動鍛煉。（三）健康知識和健康行為培養(yǎng)。通過教學需要讓學生詳細地掌握科學的運動方法和運動行為，避免由于健康知識的缺失而對學生身體素質(zhì)造成損傷。例如說在進行籃球傳球、接球教學時，教師要詳細地向?qū)W生介紹在運動中容易造成手指挫傷的原因和防護措施，確保學生能夠有效避免出現(xiàn)手指挫傷問題，教師有義務讓學生了解哪些問題是能夠?qū)е鲁霈F(xiàn)運動傷害的，而哪些傷害又是可以有效地避免的，幫助學生掌握良好的健康行為習慣，掌握全面的健康知識。中學生正處于關鍵的成長發(fā)育階段，需要有健康的身體來保障中學生的學習和生活，因此中學體育教學需要積極響應素質(zhì)教育思想要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，加強中學生體育教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和培育，幫助學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

　　參考文獻：

　　[1]魏亞楠.基于核心素養(yǎng)下中小學體育課程銜接研究[J].體育科技文獻通報,2017,(07):71～72.

　　[2]王芳冰.從《核心素養(yǎng)》審視我國學校體育的今后發(fā)展[J].體育世界(學術(shù)版),2017,(05):98～99.

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