中學(xué)體育課堂改革研究論文

　　摘要：核心素養(yǎng)的提出并在各科教學(xué)中進行培育引起了對體育課堂的深度思考。學(xué)校體育是我國中學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學(xué)生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。本文主要探究了核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，并對體育核心素養(yǎng)進行分類，進而指出現(xiàn)階段中學(xué)體育課堂核心素養(yǎng)培育的限制，最后提出今后體育課堂改革的方向。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);體育;學(xué)校體育;課堂教學(xué)

　　2014年我國新課程改革中就提出了有關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，要求各級學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的具體情況和具體特點，在各科目的教學(xué)中能夠落實好核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量。體育是我國中學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要科目之一，能夠幫助提升中學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)育，在中學(xué)體育課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育，能夠讓學(xué)生在發(fā)展身體素質(zhì)的同時滲透核心素質(zhì)培養(yǎng)。

　　一、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育概念和內(nèi)涵

　　自從新課程改革提出以來，其中雖然提出了相關(guān)教育核心素養(yǎng)的概念，但是沒有給出相關(guān)的具體概念界定，我國學(xué)術(shù)界對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究把學(xué)生的核心素養(yǎng)概括成為學(xué)生的知識、技能、價值觀還有情感態(tài)度的能力要求。在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)縱深學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要落實到實際的中學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，核心素養(yǎng)培養(yǎng)一旦離開了課堂教學(xué)就變成了無源之水，失去了相應(yīng)的教育功能，因此一定要認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點和性質(zhì)，在課堂教學(xué)中開展不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，讓核心素養(yǎng)能夠在不同的學(xué)科中展現(xiàn)出不同的性質(zhì)。在中學(xué)生體育教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)培育工作，能夠在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，幫助學(xué)生建立起正確的體育情感、體育品格和運動能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，具備完善的健康知識。

　　二、中學(xué)體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的分類

　�。ㄒ唬┙】狄庾R。體育教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)指的是以學(xué)生的基本身體素質(zhì)為重要基礎(chǔ)，根據(jù)體育知識的學(xué)習(xí)和體育能力的培養(yǎng)，逐漸能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成關(guān)于體育行為和能力的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。首先需要以健康鍛煉為主題指導(dǎo)思想，在中學(xué)生體育教學(xué)和技能教育過程中貫穿健康鍛煉思想，讓學(xué)生能夠以提升身體素質(zhì)為目標(biāo)讓學(xué)生能夠掌握體育知識和體育技能。（二）體育文化培養(yǎng)體育教學(xué)中一般都是針對于體育知識和體育技能方面的教學(xué)，通過體育知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解到人體生理衛(wèi)生常識和相關(guān)的鍛煉基本知識，而體育技能能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到體育運動的技巧，通過二者的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到體育的相關(guān)人文知識，幫助學(xué)生深入了解體育文化知識。（三）身體素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)主要是針對學(xué)生的健康素質(zhì)和運動素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面，健康素質(zhì)包括有中學(xué)生身體的健康狀態(tài)、生理狀態(tài)和心理狀態(tài)等，只有具備了較好的健康素質(zhì)，才能夠提升運動素質(zhì)，可以說健康素質(zhì)是運動素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，健康素質(zhì)水平高能夠推動運動素質(zhì)更好地發(fā)展。（四）體育意識培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生具備強烈的體育意識才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地融入到中學(xué)體育課堂教學(xué)中。培養(yǎng)體育意識能夠讓學(xué)生形成身體鍛煉的自主性和積極性，幫助學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。（五）體育品德培養(yǎng)。體育品德反映出了一個學(xué)生在運動過程中的心理特征和心理變化，是體育運動的道德規(guī)范。形成良好的體育品德能夠讓學(xué)生擁有更加積極、有效和健康的體育運動行為。

　　三、中學(xué)體育教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　在目前的中學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)中，由于長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校和體育教師對于體育教育不夠重視，認(rèn)為體育教學(xué)是其他課堂的輔助內(nèi)容，更多是為了能夠放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力而存在的，認(rèn)為過于關(guān)注體育教學(xué)的發(fā)展會浪費智育教育的時間和精力，因此學(xué)校自身就缺乏了體育意識的培養(yǎng)，對學(xué)生的體育教學(xué)和在體育教學(xué)中落實核心素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生自身的生理衛(wèi)生知識和體育鍛煉基本常識內(nèi)容掌握不完善，沒有形成自主進行身體鍛煉的良好體育習(xí)慣。較長時間缺乏相關(guān)的體育素質(zhì)教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生即使是身體素質(zhì)良好，但是在體育活動中亦容易表現(xiàn)出質(zhì)量不佳的體育道德和體育精神。學(xué)生上體育課只是為了能夠娛樂玩耍，并沒有真正的以自身素質(zhì)提升為目標(biāo)進行鍛煉，無法養(yǎng)成終身體育意識，跟我國的素質(zhì)教育要求漸行漸遠(yuǎn)背道而馳。

　　四、核心素養(yǎng)培養(yǎng)下中學(xué)體育課堂教學(xué)的開展

　�。ㄒ唬�體育情感和體育品格的培養(yǎng)。在中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生體現(xiàn)出來的體育情感主要是通過體育學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣和對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，就是說中學(xué)生是否喜歡體育運動，是否熱愛參加體育活動等。體育情感是基于體育興趣發(fā)展起來的，想要發(fā)展學(xué)生的體育情感，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是為了能夠幫助發(fā)展學(xué)生的體育情感，因此二者相輔相成。體育情感是為了能夠讓學(xué)生喜歡體育運動、熱愛體育運動。體育品格跟體育情感相比較來說，更加趨向于精神方面的教學(xué)，例如說在體育運動中該學(xué)生變現(xiàn)出來的堅持不懈的體育精神、團結(jié)協(xié)作和拼搏的運動精神等。在體育教學(xué)中必須要重視學(xué)生體育情感和體育品格的培養(yǎng)，需要注意根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)實際進行針對性培養(yǎng)。例如說想要提升學(xué)生的體育興趣，可以在課堂教學(xué)中開展娛樂性比較強的體育教學(xué)活動，想要提升學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，則可以舉辦競技類運動項目，想要培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，則可以舉行集體合作體育運動，利用不同的體育活動類型和適宜的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格。（二）運動能力和運動習(xí)慣培養(yǎng)。中學(xué)生體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運動能力和運動習(xí)慣，需要重視三個方面的能力培養(yǎng)，主要是運動習(xí)慣培養(yǎng)、專項運動能力培養(yǎng)還有基本運動能力培養(yǎng)，三個方面缺一不可。在中學(xué)生體育課堂教學(xué)中，要注意明確教學(xué)目標(biāo)，從而利用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)不同年級、不同身體素質(zhì)的學(xué)生進行運動能力培養(yǎng)，利用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)課堂。在教學(xué)中跟家庭教育建立聯(lián)合教學(xué)機制，讓學(xué)生能夠在離開課堂回到家庭之后同樣能夠重視體育運動習(xí)慣的培養(yǎng)。教師可以跟家長建立微信互動群，提醒家長注意學(xué)生的身體鍛煉，定期掌握學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，監(jiān)督學(xué)生進行體育運動鍛煉。（三）健康知識和健康行為培養(yǎng)。通過教學(xué)需要讓學(xué)生詳細(xì)地掌握科學(xué)的運動方法和運動行為，避免由于健康知識的缺失而對學(xué)生身體素質(zhì)造成損傷。例如說在進行籃球傳球、接球教學(xué)時，教師要詳細(xì)地向?qū)W生介紹在運動中容易造成手指挫傷的原因和防護措施，確保學(xué)生能夠有效避免出現(xiàn)手指挫傷問題，教師有義務(wù)讓學(xué)生了解哪些問題是能夠?qū)е鲁霈F(xiàn)運動傷害的，而哪些傷害又是可以有效地避免的，幫助學(xué)生掌握良好的健康行為習(xí)慣，掌握全面的健康知識。中學(xué)生正處于關(guān)鍵的成長發(fā)育階段，需要有健康的身體來保障中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，因此中學(xué)體育教學(xué)需要積極響應(yīng)素質(zhì)教育思想要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強中學(xué)生體育教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和培育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

　　參考文獻：

　　[1]魏亞楠.基于核心素養(yǎng)下中小學(xué)體育課程銜接研究[J].體育科技文獻通報,2017,(07):71～72.

　　[2]王芳冰.從《核心素養(yǎng)》審視我國學(xué)校體育的今后發(fā)展[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2017,(05):98～99.

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