機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探討論文

　　摘要：針對《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式等方面對課程改革進(jìn)行了探討，主要以改善教學(xué)效果為目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的應(yīng)用型人才。

　　關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)改革；考核方式；應(yīng)用型人才

　　1教學(xué)現(xiàn)狀分析

　�。�1）在教學(xué)內(nèi)容上，《機(jī)械制圖》課程知識(shí)面比較廣，與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系較多，與機(jī)械制造有著十分重要的關(guān)系，對于沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師在授課時(shí)，對內(nèi)容的深淺把握不準(zhǔn)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)理解不夠、難以講述清楚。同時(shí)，該課程與工程實(shí)際緊密聯(lián)系，教師課堂上只在進(jìn)行理論的講解，很少聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對知識(shí)的理解也停留在課本上，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合高校向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的需要。（2）在教學(xué)方法上，現(xiàn)在還基本是傳統(tǒng)的口述加工幻燈片教學(xué)方式。整個(gè)教學(xué)過程基本上是教師的講授，學(xué)生很難參與教學(xué)和討論。特別是讀組合體三視圖，依靠書本的現(xiàn)有教學(xué)方法讀圖不直觀、不具體，想象不出非常具體的零件形狀，讀不懂組合體三視圖，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生主體作用難以發(fā)揮。（3）在實(shí)踐教學(xué)上，理論課稍多，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、測量和測繪等各方面能力較差，無法起到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)目的。

　　2改革措施

　　2.1教學(xué)內(nèi)容改革

　　各高校工科專業(yè)種類較多，開設(shè)本課程時(shí)，采用統(tǒng)一的教材和授課內(nèi)容。受專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同的影響，可以在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的安排，針對不同的專業(yè)，進(jìn)行具體定位，形成獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，選擇與本專業(yè)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如土木建筑相關(guān)專業(yè)選用的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)主要包括透視圖和管路布置圖等；而自動(dòng)化、電氣等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該側(cè)重于電氣系統(tǒng)圖、電路圖等。改革《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容，還要與生產(chǎn)、工程實(shí)際更緊密結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容在實(shí)際工程當(dāng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、服務(wù)生產(chǎn)、生活的意識(shí)。

　　2.2教學(xué)方法改革

　　教學(xué)過程目前通常采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一方面耗時(shí)嚴(yán)重，耽誤課時(shí)，另一方面顯示形式單一，無法給學(xué)生體現(xiàn)生動(dòng)的畫面。因此，教學(xué)方法上可以在利用多媒體的基礎(chǔ)上采用慕課（MOOC）/SPOC方式、微課等教學(xué)方式進(jìn)行，可以采用圖片、動(dòng)畫等多種形式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，教師主要講述基本的繪圖原理和方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)方法上基本實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

　　2.3教學(xué)手段改革

　　（1）實(shí)驗(yàn)室與教室作用交互。一方面，可以將實(shí)驗(yàn)室的模型搬進(jìn)教室進(jìn)行教學(xué)，另一方面，也可以充分利用模型室、拆裝與測繪室、金工實(shí)訓(xùn)工廠和其它的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，避免“黑板上行走的機(jī)器人”，在教學(xué)初期，利用模型進(jìn)行實(shí)物演示，有利于學(xué)生建立“實(shí)物———空間”的轉(zhuǎn)化過程，再通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，建立“空間———實(shí)物”的轉(zhuǎn)化過程，在此教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和形象思維能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際脫軌的現(xiàn)象，初步具備工科生的基本繪圖能力與思維素質(zhì)。（2）加強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力�！稒C(jī)械制圖》是一門時(shí)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，正所謂“百聽不如一練”，因此，本課程教學(xué)過程可以開展講練結(jié)合的教學(xué)模式，教師主要負(fù)責(zé)基本原理與繪圖方法的講解，學(xué)生自己進(jìn)行上機(jī)或習(xí)題練習(xí)，教師在旁邊指導(dǎo)，針對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題制定習(xí)題集，進(jìn)行集中講解。練習(xí)過程中，學(xué)生還可以采取分組的形式，實(shí)行小組式學(xué)習(xí)與練習(xí)，小組間互相競爭。一方面，可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱拉動(dòng)，可以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)自身的不足，進(jìn)行主動(dòng)式提升與學(xué)習(xí)。此外，還可以安排學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)自己練習(xí)過程中遇到的困難及解決的方法，學(xué)習(xí)效果將更好。（3）組織參加課外實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)積極性。組織學(xué)生參加相關(guān)的課外實(shí)踐，一方面，可以提高學(xué)生的制圖實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生學(xué)以致用，在此過程中收獲成就感，反過來也豐富了制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，對及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。（4）實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)手段。目前大部分機(jī)械制造企業(yè)采用CAD進(jìn)行數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。將CAD技術(shù)引入制圖課程是大勢所趨。目前國內(nèi)多數(shù)制圖教材將CAD技術(shù)作為一個(gè)章節(jié)加以介紹，約占全書內(nèi)容的十分之一。機(jī)械制圖課程理論基礎(chǔ)是三視圖的形成及其投影規(guī)律，單純采用多媒體進(jìn)行講授很難讓學(xué)生形成空間思維，加入CAD進(jìn)行教學(xué)，可以利用CAD中的層、不同顏色顯示、縮放、圖塊等功能進(jìn)行分解展現(xiàn)，如利用CAD的三維實(shí)體造型識(shí)讀疊加式組合體三視圖，可以充分利用CAD的圖塊功能，先在備課時(shí)用不同顏色和線型畫好各個(gè)單獨(dú)的零件，并將各個(gè)零件定義成為獨(dú)立的圖塊，在講解組合體時(shí)可以用CAD的插入功能把所有零件疊加起來，這樣既形象又直觀，學(xué)生能較快地掌握零件圖、裝配圖的相關(guān)知識(shí)和畫法，既節(jié)省教學(xué)課時(shí)，又改善教學(xué)效果。

　　2.4考核方式改革

　　傳統(tǒng)考核主要以考試來呈現(xiàn)，以“一考定成績”的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評定，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生平時(shí)對課堂的參與，出現(xiàn)了很多平時(shí)學(xué)習(xí)不積極，臨時(shí)抱佛腳進(jìn)行應(yīng)試考試的問題，不利于學(xué)生知識(shí)的積累，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，考核作為教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，有必要對課程考核方式進(jìn)行改革。機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績的積累，注重過程考核、平時(shí)考核，將考核改革與教學(xué)手段改革有機(jī)結(jié)合，注重練習(xí)實(shí)踐成績與最終成績的結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，提高學(xué)生知識(shí)能力積累的意識(shí)。

　　3結(jié)語

　　結(jié)合《機(jī)械制圖》課程特點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核方式的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼具的應(yīng)用型人才。

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