大氣污染控制工程教學(xué)改革探析論文
高級應(yīng)用型人才，既要有堅實的理論基礎(chǔ)，也要有備較強的動手能力。為適應(yīng)社會發(fā)展對人才的迫切需求，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才已逐漸成為我國高等教育體系中主要培養(yǎng)目標(biāo)，也已成為教育研究的熱點之一。安徽科技學(xué)院，始建于1950年，省屬全日制普通本科高等學(xué)校為教育部本科教學(xué)工作水平評估優(yōu)秀高校、國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目高校、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點高校。其辦學(xué)理念是培養(yǎng)“理論基礎(chǔ)堅實、實踐能力扎實、思想作風(fēng)樸實”，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識的高級應(yīng)用型專門人才。特別是環(huán)境工程專業(yè)，作為一門綜合性和應(yīng)用性較強的學(xué)科，一直在不斷地改革傳統(tǒng)的教育模式以適應(yīng)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。“大氣污染控制工程”在環(huán)境保護領(lǐng)域的大氣污染防治過程中占有重要的地位，是高等院校環(huán)境工程專業(yè)的必修課程�！按髿馕廴究刂乒こ獭笔轻槍た茖W(xué)生的而設(shè)置，核心內(nèi)容是污染的控制技術(shù)。課程內(nèi)容多是實驗課與理論課。在理論與實踐中，探索和實踐大氣污染的控制方法，它涉及環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生今后從事環(huán)境工程事業(yè)所必須掌握的專業(yè)知識，是一門實踐性和工程性很強的課程。因此，該課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的理論知識水平和工程技能。加強“大氣污染控制工程”的課程建設(shè)對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有舉足輕重的意義。通過對“大氣污染控制工程”課程項目教學(xué)的反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)該課程具有內(nèi)容繁多、基礎(chǔ)知識面寬、應(yīng)用知識更新較快、學(xué)時相對較少、復(fù)雜抽象問題多、知識聯(lián)系性強等特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。然而，原有的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及日趨激烈的人才競爭展現(xiàn)出了一定的不協(xié)調(diào)之處。我國大氣污染治理行業(yè)職業(yè)崗位需求不斷增加，為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下的人才，適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的真正的“實用型”、“技能型”和“創(chuàng)新型”的技術(shù)人才。因此，對現(xiàn)有的課程教學(xué)進行適當(dāng)?shù)耐晟坪透倪M勢在必行。
1目前教學(xué)中存在的問題
1.1課時不足、教材更新慢
由于大氣污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，與其他專業(yè)相比安排的總課時比較少，與教材內(nèi)容要求的80~100學(xué)時的教學(xué)需要相差較大。雖然大氣污染處理技術(shù)已日新月異，但是原教學(xué)內(nèi)容無法跟上最新的國際前沿。
1.2理論內(nèi)容多，實際工程應(yīng)用少
由于“大氣污染控制工程”課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)理論內(nèi)容繁多，而實際應(yīng)用方面的內(nèi)容較少，從而導(dǎo)致在有限的課時內(nèi)，學(xué)生缺乏將理論與實踐相結(jié)合的基本技能訓(xùn)練。
1.3公式多，教學(xué)效果差
由于“大氣污染控制工程”教學(xué)過程中，特別是關(guān)于地面污染物濃度計算，涉及到計算部分公式多，對學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識要求較高，不易掌握。若仍然按照“教師講課、學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)式教學(xué)方法授課，學(xué)生普遍感覺該課程較為枯燥，無法激發(fā)起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較差，繼而在培養(yǎng)學(xué)生在“大氣污染控制工程”工程設(shè)計能力方面較為困難。
1.4驗證實驗教學(xué)難以提高學(xué)生實踐能力
實驗教學(xué)是大氣污染控制工程課程體系中一個非常重要的組成部分，可是目前“大氣污染控制工程”課程實驗大多為驗證性實驗，綜合性實驗非常少。因此，學(xué)生缺乏獨立操作技能訓(xùn)練和動手能力，難以達(dá)到以學(xué)生為主體、提高學(xué)生實踐操作能力的目的。從而導(dǎo)致我們培養(yǎng)的工科學(xué)生的工程實踐能力明顯不足，應(yīng)屆生工作能力差，難以滿足實際工程需要。
2教學(xué)內(nèi)容的改革
在“大氣污染控制工程”課程教學(xué)中，為了提高培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的質(zhì)量，必須優(yōu)化課程內(nèi)容。由于汽車尾氣污染、全球大氣污染現(xiàn)象以及大氣污染的危害等知識在環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境學(xué)中已出現(xiàn)，因此對于這方面的知識點可以進行適當(dāng)刪減。將課程重點放在顆粒污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)、除塵裝置、氣態(tài)污染物控制技術(shù)基礎(chǔ)、硫氧化物和氮氧化物控制等章節(jié)，并在其中穿插典型大氣污染物(如溫室氣體、液態(tài)顆粒物等)治理的工程實例以及針對相關(guān)問題國際上的處理工藝及方法。而且，我校在課程教學(xué)內(nèi)容融入工程實例探索的3年中取得了非常顯著的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生在復(fù)雜的理論課程內(nèi)容和有限的課時內(nèi)，掌握了該課程的重點知識，也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面更新了教學(xué)內(nèi)容，對“具有解決實際環(huán)境問題的高級應(yīng)用型人才”培養(yǎng)起到一個很好的示范作用。
3教學(xué)方式的改革
良好的教學(xué)方法是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)方法使得學(xué)生的主觀能動性受到一定的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式教學(xué)法、學(xué)生參與式教學(xué)法、對比式教學(xué)法以及工程案例式教學(xué)法等多種方法相結(jié)合的模式，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式代替以往以老師為主體的灌輸式教學(xué)方法。例如，針對每一模塊的特點，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地根據(jù)所學(xué)或即將要學(xué)的知識去尋求問題的原因所在，找到解決問題的辦法。這樣做更能激發(fā)發(fā)生的求知欲和主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，學(xué)生也能夠積極思考并且能夠參與到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將大幅度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴。運用多媒體的動態(tài)技術(shù)，把許多文字表達(dá)不清楚的內(nèi)容形象地轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受和理解的圖片、視頻等，使課堂教學(xué)“有聲有色”。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源下載一些豐富多彩的圖片、仿真演示和動畫模擬等方式豐富和增強教材的表現(xiàn)力和感染力，使教學(xué)意圖直觀形象化，立體化，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
4實驗教學(xué)方法的改革
目前，“大氣污染控制工程”課程實驗教學(xué)主要以演示實驗和驗證性實驗為主，只能訓(xùn)練學(xué)生的操作能力，難以提高學(xué)生的動腦能力。因此，可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾泳C合性實驗項目。而且綜合性實驗內(nèi)容應(yīng)該比驗證性實驗內(nèi)容復(fù)雜，實驗操作也相對要繁瑣一些，對學(xué)生的要求更高，特別是學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和融會貫通的程度。這樣做既可以保證實驗教學(xué)與理論教學(xué)的“無縫”銜接，也可以引導(dǎo)學(xué)生將理論知識真正用到實驗中，充分體現(xiàn)理論內(nèi)容與實際操作相結(jié)合的目的。
5結(jié)語
近3年，本文所提的教學(xué)改革措施應(yīng)用在安徽科技學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)“大氣污染控制工程”課程的改革與探索中，不但提高了“大氣污染控制工程”課程教學(xué)質(zhì)量，也增強了學(xué)生分析問題、解決實際工程問題能力和動手能力，為學(xué)生日后從事大氣污染控制工程研究、設(shè)計、技術(shù)管理等工作奠定了良好的基礎(chǔ)，同時為我�！芭囵B(yǎng)高級應(yīng)用型人才”提供了一個有益的嘗試。
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