- 相關(guān)推薦
加強(qiáng)體育理論課教學(xué)促進(jìn)高校教學(xué)改革論文
21世紀(jì)是高科技的世紀(jì)，是人才競爭的世紀(jì)。21世紀(jì)人才需要具有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)：能適應(yīng)環(huán)境，不斷完善自我;勇于競爭，勇于開拓;具有健康的體魄;聰穎的智能和良好的心理素質(zhì)。體育教學(xué)將從單純運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)和增強(qiáng)體質(zhì)向著生物社會(huì)心理多元體育方法學(xué)的終身體育方向轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性及從事體育能力，自我健康評價(jià)能力是體育教學(xué)的重要任務(wù)。加強(qiáng)理論課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)識(shí)體育過程中的思維活動(dòng)，加強(qiáng)對體育的理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和終生健身意識(shí)是非常重要的。
1.2加強(qiáng)理論課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的需要
能力是指人順利完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，經(jīng)常穩(wěn)固地表現(xiàn)出來的心理特征.是知識(shí)技能和智力的具體效應(yīng)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是當(dāng)今世界教育的主流。在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育理論課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的重要途徑。能力雖然屬于實(shí)踐的范疇，但是在實(shí)際生活中，不具備解決某問題的相應(yīng)知識(shí),便談不上解決該問題的能力。不掌握體育知識(shí)也談不上用體育的觀點(diǎn)、方法解決體育的實(shí)際問題。因此，必須加強(qiáng)體育理論課教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所掌握的體育知識(shí)去指導(dǎo)自己體育實(shí)踐活動(dòng)能力。
1.3加強(qiáng)理論課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生終生健身意識(shí)的
而安培養(yǎng)髙校學(xué)生終身健身意識(shí)具有深遠(yuǎn)的意義，它能夠有效促使學(xué)生在其一生中堅(jiān)持健身活動(dòng)，視健身活動(dòng)為生活中不可缺少的內(nèi)容，使自己以旺盛的精力、健康、愉快的工作和學(xué)習(xí)。體育理論課教學(xué)是對學(xué)生傳授體育知識(shí)，進(jìn)行終生健身思想教育的多元教學(xué)形式。加強(qiáng)理論課教學(xué)目的在于豐富學(xué)生的體育知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知體育過程中的思維活動(dòng)，加深對體育的理解，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和情感，促使學(xué)生終生健身意識(shí)的形成。
2加強(qiáng)體育理論課教學(xué)的途徑和方法
2.1加強(qiáng)理論課教學(xué)首先要在根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育觀念
體育教學(xué)包括理論課與實(shí)踐課兩部分。由于體育的實(shí)踐性強(qiáng)，長期以來形成了傳統(tǒng)的體育觀念，表現(xiàn)在體育教學(xué)中就是重視實(shí)踐的指導(dǎo)作用。這種體育教學(xué)教師起決定性作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)，機(jī)械的模仿練習(xí)。學(xué)生的思維與身體活動(dòng)是脫節(jié)的。對于培養(yǎng)21世紀(jì)人才是不適合的。因此體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)理論課教學(xué)，從根本上改變傳統(tǒng)的體育觀念。
2.2增加理論課教學(xué)的比重
在體育教學(xué)中長期存在著“重實(shí)踐輕理論”，忽視體育理論課教學(xué)現(xiàn)象。就目前我市幾所大學(xué)情況來看，體育理論課教學(xué)時(shí)數(shù)是每學(xué)期4學(xué)時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中還達(dá)不到這個(gè)數(shù)字。由于教學(xué)時(shí)數(shù)太少，不能保證理論知識(shí)連續(xù)地，系統(tǒng)地，科學(xué)地傳授，不利于學(xué)生掌握體育理論知識(shí)及用知識(shí)指導(dǎo)體育實(shí)踐。因此必須加大理論傳授時(shí)數(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從根本上理解體育，認(rèn)知體育。增大學(xué)生的知識(shí)面，養(yǎng)成終生體育的觀念。
2.3增加理論課教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面
目前高校體育課教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱選定體育的目的、任務(wù)、作用及方法等。由于內(nèi)容少，知識(shí)面窄，加上教師對理論課教學(xué)不重視，敷衍應(yīng)付，教學(xué)效果較差。這對于學(xué)生從根本上掌握健身手段，增加學(xué)生情趣不是適宜的。因此結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在原有理論課教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上傳授實(shí)用性強(qiáng)、目的性強(qiáng)，在將來工作中能用到，能延續(xù)的體育理論知識(shí)是必不可少的。如對各種項(xiàng)目的起源、發(fā)展趨勢的講解;對所學(xué)專項(xiàng)技術(shù)的實(shí)效性、針對性講解;對體育與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系的講解，都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，滿足學(xué)生對體育知識(shí)高層次的需要，培養(yǎng)他們合理的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)體系。
2.4改進(jìn)理論課教學(xué)方法
任何課堂教學(xué)都是教師與學(xué)生通過知識(shí)傳遞的雙邊思維認(rèn)識(shí)過程�，F(xiàn)行的體育理論課教學(xué)是單一的灌輸教法，教師起主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被壓抑，教學(xué)效果不佳。因此，為了培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才，在體育理論教學(xué)方法中應(yīng)提倡靈活多變，形式多樣.重點(diǎn)突出，行之有效的多元教學(xué)方法。如采用觀摩、討論、知識(shí)競賽、電化教育等手段鞏固基本理論知識(shí)，并用之于實(shí)踐活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)性，促進(jìn)基本技能的提高。
2.5加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)體系
理論來源于實(shí)踐，又對實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。體育理論知識(shí)是體育鍛煉的向?qū)�，對體育實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用。因此在體育實(shí)踐課中穿插體育理論知識(shí)教學(xué)，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)體系，使學(xué)生能把所有的理論知識(shí)直接運(yùn)用到實(shí)踐中去。同時(shí)，可以通過實(shí)踐來驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)。這樣學(xué)生才能記得牢.并在走向社會(huì)后運(yùn)用這些知識(shí)長期堅(jiān)持鍛煉達(dá)到終生收益的目的。
2.6對理論知識(shí)進(jìn)行考核
對體育理論知識(shí)進(jìn)行考核的目的是為了檢査學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育理論知識(shí)的情況。通過考核不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)，而且還能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高對體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，為終生體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，加強(qiáng)髙校體育理論課教學(xué)可以使體育實(shí)踐課的效果明顯提高。只有把理論課與實(shí)踐課有機(jī)的結(jié)合起來，建立二者合理的科學(xué)體系，才能使現(xiàn)代大學(xué)生在未來激烈的競爭中用充沛的體力、智能開創(chuàng)新的生活。
【加強(qiáng)體育理論課教學(xué)促進(jìn)高校教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
高校體育教學(xué)改革論文范文08-22
地方高校聲樂教學(xué)改革探究論文05-12
高校羽毛球教學(xué)改革探索論文05-12
CBI教學(xué)新疆高校外語教學(xué)改革論文06-27
關(guān)于高�；A(chǔ)課教學(xué)改革的思考論文05-11
對于高�；A(chǔ)課教學(xué)改革的思考論文05-11