數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學(xué)改革論文

　　1當(dāng)前《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題

　　1.1教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容選取不合理，不能體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求

　　教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，教材內(nèi)容至關(guān)重要。目前，很多《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教材都是幾年前甚至十中職學(xué)校《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探楊宇巧（重慶市輕工業(yè)學(xué)校）幾年前編寫的，隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容顯得陳舊，無法跟上時代的需要，這將影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。不同的專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個專業(yè)應(yīng)根據(jù)對數(shù)據(jù)庫掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，為圖一時的便利，往往對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生選擇同一種教材進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容的選擇也比較隨意，與專業(yè)結(jié)合不緊，難易不分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選取不合理，不能體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求，從而影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　1.2考核方式單一

　　在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程考核中，對學(xué)生成績評定,大多還是沿用傳統(tǒng)的考核方式，以筆試為主，考試的重點(diǎn)放在具體的概念和語法上，以致于平常上機(jī)做得不錯的學(xué)生，筆試會不及格。例如，有的學(xué)生知道用哪個屬性，但是拼不出屬性的英文單詞;他會做查詢，會做表單，但是默寫不出它們的概念。這種考核方式弱化了對學(xué)生實踐動手能力的考核，缺乏對學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)新能力的考核，不能全面有效地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，常常形成高分低能的怪現(xiàn)象。基于目前中職學(xué)�！稊�(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的主要問題，數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革勢在必行。下面我們就針對上述問題提出了改革的措施。

　　2《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革措施

　　2.1理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)

　　俗話說：“聽到的會忘掉，看到的能記住，做過的才真正明白�！蓖ㄟ^上機(jī)操作讓學(xué)生去“做”，從而真正理解、消化課堂上的理論知識，做到理論與實踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，首先要合理安排上機(jī)實驗課，講完課要及時上機(jī)并保證上機(jī)效果，要求教學(xué)實驗與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步，特別是時間、內(nèi)容上要銜接好。其次，明確上機(jī)目的和步驟，要求教師課前寫好含有實例和習(xí)題的實驗指導(dǎo)書，指導(dǎo)書的內(nèi)容要盡量緊扣教材，最好是以項目任務(wù)的形式進(jìn)行。比如，可以在每一次教學(xué)的開始，先給學(xué)生說明本次課要做的是項目中的哪個功能，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。在教學(xué)中的任務(wù)安排由淺入深，難易適中，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題，學(xué)生在解決問題中體會到成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在任務(wù)的安排上，盡量找一些學(xué)生感興趣的任務(wù)。第三，學(xué)生實驗結(jié)束要上交實驗報告，要求學(xué)生將實驗?zāi)康摹�實驗�?nèi)容、實驗步驟以及在實驗過程中的體會、感受和遇到的問題等都寫在實驗報告中，教師要認(rèn)真批閱，并及時給予點(diǎn)評指導(dǎo)，對于實驗中存在的普遍性問題還要做公開講解。整個課程結(jié)束后，為強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，可以安排一周左右的時間進(jìn)行綜合實訓(xùn)。例如，將整個班級分為若干個小組，要求每個小組利用學(xué)過的知識動手完成一個完整的項目。在完成項目的過程中，既鞏固了學(xué)生的知識，又提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，從而實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，符合培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

　　2.2選擇和裁剪教材,合理選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求

　　每一種教材都不可能面面俱到，符合每個專業(yè)每個層次的教學(xué)，往往需要我們根據(jù)學(xué)生的實際水平，專業(yè)的具體要求和社會的不同需求來合理選擇和裁剪教材。如果購買教材不能達(dá)到上述要求時就需自己編寫校本教材。在教材的編寫中，對每一模塊，我采用了任務(wù)驅(qū)動法。根據(jù)知識點(diǎn)，設(shè)置由淺入深的幾個上機(jī)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)后，再引入理論知識。例如，在《表的制作》這一節(jié)，我設(shè)置了六個任務(wù)，第一個任務(wù)教授建立只有一個字符型字段"姓名"的表。后續(xù)每個任務(wù)完成一個數(shù)據(jù)類型字段的添加:成績(數(shù)值型)、是否團(tuán)員(邏輯型)、出生年月(日期型)、照片(通用型)、簡歷(備注型)。在學(xué)生完成這六個任務(wù)后，再來講解什么是數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)類型的分類。學(xué)生很容易就理解了相關(guān)理論。在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并針對各個專業(yè)對數(shù)據(jù)庫掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如我校開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程的專業(yè)主要有計算機(jī)類專業(yè)（計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)信息管理等）以及非計算機(jī)專業(yè)（電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理、電子技術(shù)、機(jī)電一體化等）。由于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)，所以對計算機(jī)類專業(yè)適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫設(shè)計及開發(fā)方法的理論內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)主要介紹SQLServer或Oracle，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計，要求學(xué)生設(shè)計開發(fā)一個具體的中小型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。而對于非計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，則適當(dāng)降低要求，應(yīng)用主要偏向于庫表設(shè)計和查詢設(shè)計，其數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品選擇相對容易的Access或SQLServer系統(tǒng)。這樣實現(xiàn)合理選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分專業(yè)、分層次教學(xué)的要求。

　　2.3教學(xué)方法和手段的改革

　　無論多么精彩的教學(xué)內(nèi)容，如果采用單一的教學(xué)方法和手段也會使得課堂變得枯燥乏味�！稊�(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)也是如此，為避免這一現(xiàn)象，我們在該課程的教學(xué)過程中，應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)對象、環(huán)境及內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法和手段，甚至將案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法,視頻課件演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活應(yīng)用，取長補(bǔ)短，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程中以一個項目"學(xué)生成績管理系統(tǒng)"為中心，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，形成項目中的十四個模塊:開始、密碼、錄入等等。每周上一個模塊，并在每一模塊的教學(xué)中引入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，學(xué)期結(jié)束，正好完成一個項目，也完成了教學(xué)內(nèi)容的講授，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代化教學(xué)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可進(jìn)一步提高《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)效果。例如采用多媒體課件教學(xué)，增大了課堂信息量，減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)，更加形象化地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則可為教師和學(xué)生提供交流平臺、個性化的自主學(xué)習(xí)空間，既解決了學(xué)生課后自學(xué)、查找資料、答疑等問題，又能以快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)。

　　2.4采取以實踐考核為主，理論考核為輔，平時與期末考核相結(jié)合的方式

　　職業(yè)教育是以“應(yīng)用型”人才為培養(yǎng)目標(biāo)，其成績評價方式也應(yīng)與其培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的成績評價中，采取以實踐考核為主，理論考核為輔，平時與期末考核相結(jié)合的方式。例如，平時上機(jī)實踐成績占40%，綜合實訓(xùn)成績占40%，期末理論考試成績占20%，按上述比例計算出數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用課程的總評成績作為該課程的學(xué)生成績。平時階段，以每一次的上機(jī)實踐平均成績來評價學(xué)生的平時學(xué)習(xí)效果。綜合實訓(xùn)階段以學(xué)生完成項目的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合實訓(xùn)階段評價成績的具體做法是：以互補(bǔ)的形式將學(xué)生分組，分組的依據(jù)為:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，每組人員為4名，共十組。每組設(shè)立"項目經(jīng)理"，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實項目的安排。項目的選取自定，在項目開始階段，每組提供項目規(guī)劃書、分工情況以便于教師在項目各階段檢查、指導(dǎo)。為了避免學(xué)生的兩極分化，特別是個別后進(jìn)生，產(chǎn)生依賴思想，無所事事，成績分三級來考核:第一級是由教師對小組完成項目情況進(jìn)行評定，占成績的40%，第二級是由各小組成員根據(jù)各組員對本小組貢獻(xiàn)的情況進(jìn)行互評，占成績的40%，第三級是由學(xué)生本人進(jìn)行自評，占成績的20%。綜合三個評定情況來確定每一名學(xué)生的綜合實訓(xùn)成績。期末階段，以理論試卷的考試成績作為期末理論考試成績。隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的日益發(fā)展、知識的不斷更新，教學(xué)對象的變化，在課程改革中會不斷的出現(xiàn)新問題，需要我們不斷的探索，只有這樣才能緊跟時代的步伐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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