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探討高師院校聲樂教學改革論文
一、高師院校聲樂教學改革與教材建設的探索
（一）根據(jù)學生的特點來探索出符合音樂專業(yè)特點的教學方法
比如說針對學生的程度和嗓音的不同特點，可以采取不同的授課形式，在實際的教學過程當中可以采取集體課、小組課相結合的授課方式，將聲樂技能和演唱等教學方法有機的結合在一起，但是從實際的使用上來看，還是有一部分問題存在的，比如說教材的規(guī)范程度不夠，考核方面還不是很嚴格，這些問題在一定程度上制約了聲樂教學的質(zhì)量，對整個教學的影響是很大的，隨著教學規(guī)范化要求的不斷重視，要求我們每一個教師在執(zhí)行教學的時候，不僅要將教學的大綱和教材保持一致，還要在教學思想和教學方法以及教材的選用上實行有效的改革，從而達到人才培養(yǎng)的最終目標。
（二）根據(jù)學生的水平，探索出符合高師音樂專業(yè)特點的考核方式
聲樂的教學可以用學生的學習程度來劃分等級，這種劃分方法能夠體現(xiàn)教學要求的規(guī)定曲目的程度進行分級教學和分級考核，這種教學模式是按照學生的程度和聲音條件來劃分的，主要分為男高音、女高音、男中音、女中音、男低音、女低音，這樣的一種劃分形式能夠較好的顯示藝術性和技術性的統(tǒng)一，再有就是這樣的方法主要是方便了高師院校音樂專業(yè)聲樂教學能夠規(guī)范性的選擇教材，能夠及時的了解學習的進度，與此同時還能夠提高學習的積極性，增強教師的責任感，最終促進聲樂教學質(zhì)量的提高。
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高師院校的聲樂課程是音樂專業(yè)學生必修的基礎課程之一，高師院校通過聲樂教學，要讓學生掌握一定的聲樂基礎，具備一定的演唱能力，能夠較為準確的演唱不同類型的聲樂作品，培養(yǎng)學生的文學藝術修養(yǎng)，準確的藝術處理表現(xiàn)，聲樂教學其實是理論和實踐為一體的教學模式，而分級教學的形式成功的改革了傳統(tǒng)的聲樂曲目匯編，提高了聲樂教學水平的全新思維，為形成規(guī)范化的聲樂教材奠定了基礎。在整個聲樂教學領域，聲樂的作品是具備其他課程所不具備的優(yōu)勢的，聲樂作品短、平、快，能夠真實的反映出不同歷史時期的精神面貌和大眾的心態(tài)，隨著社會的不斷進步以及聲樂創(chuàng)作的發(fā)展，聲樂分級教學也會不斷的更新，緊跟社會的大步伐。
二、進一步加強聲樂教學的改革，促進聲樂教材的建設
在我國的高師院校當中，其根本的任務就是不斷的培養(yǎng)人才，在高師教學中，教學工作是整個教學的中心，而隨著社會的不斷發(fā)展，教材也需要進行相應的改革，要不斷的提高教學管理的質(zhì)量，以學生為主，緊抓學生的基礎，因此聲樂教學的改革一定要和較擦的建設緊密的聯(lián)系在一起，只有這樣教學工作才能夠真實的體現(xiàn)在教材上，而這時的教材才真正具備了針對性，學生也能夠在教材當中發(fā)現(xiàn)聲樂的樂趣。
�。ㄒ唬⿲鹘y(tǒng)的聲樂教學方法進行改革
聲樂是高師院校中的一門非常復雜的藝術，因此在實際的教學過程當中也要注意建立相應的教學模式，目前已經(jīng)建立的教學模式是教學、研究、演唱和進修四位一體的教學模式，這種教學模式的出現(xiàn)就是為了防止教材的相關功能和培養(yǎng)的目標相脫節(jié)，而且這種教學模式還能夠打破教學的觀念與教材在選擇上的局限性，能夠很好的調(diào)整好學生水平與教材之間的平衡，而且還在一定程度上改變了教材使用單一的現(xiàn)象。
�。ǘ┙滩囊x擇合適的曲目
所選的曲目要適合學生學習，要在學生的接受范圍之內(nèi)，此外還要能夠符合學習大綱的要求，盡量不要選擇那些難度高的聲樂作品，要在聲樂的技巧上有一定的區(qū)別，根據(jù)高師院校學生的實際情況來選擇合理的聲樂曲目。讓學生在不斷的學習中去提高自身的演唱能力，提高自身的文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。其實對聲樂教學的改革最終還是要落實到教師的身上，因為大部分的聲樂教材都是教師親自編寫的，教師要逐漸的轉變傳統(tǒng)的聲樂教學觀念，針對學生的實際情況來選擇適合學生的聲樂教材，以理論和實踐相結合的教學為基礎，培養(yǎng)全新的高素質(zhì)人才。
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