繪本教學(xué)中存在的問題及對策的論文
【摘要】：隨著近幾年教育教學(xué)改革不斷深化，繪本教學(xué)逐漸成為新的教學(xué)方式，但是一部分教師還沒有從根本上理解繪本教學(xué)的內(nèi)容，依舊有沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)對自身的影響，在盲目的利用繪本進(jìn)行教學(xué)的同時也暴露出了一些問題。本文針對這些問題，從明確教學(xué)目標(biāo)、做好教學(xué)設(shè)計、合理使用多媒體課件等方面提出了一些改進(jìn)的對策，希望對繪本教學(xué)今后的應(yīng)用起到一定的推動作用。
【關(guān)鍵詞】：繪本教學(xué)
“繪本”(pieturesto盡book)一詞源自日本，“繪”字凸顯手繪、繪畫之義。所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內(nèi)容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語文童書繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現(xiàn)在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。
教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計中加入“說故事”活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。
一、繪本教學(xué)的特點
1.連續(xù)性。是指繪本教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)出發(fā)點，利用直觀的教學(xué)手段，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，反復(fù)的、連續(xù)的提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
2．順序性。繪本教學(xué)是循邏輯順序與心理順序的和諧統(tǒng)一的整體，在開展教學(xué)時，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生邏輯順利組織實施，實施要時要根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進(jìn)的開展教學(xué)，并且教師要根據(jù)繪本的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理年齡結(jié)構(gòu)，將繪本內(nèi)容結(jié)合知識邏輯順序開展教學(xué)。
3．統(tǒng)整性。是指將不同的教學(xué)資源、教學(xué)手段運用到繪本教學(xué)中，將各個領(lǐng)域的資源有機(jī)的整個到繪本教學(xué)中，擴(kuò)大教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)范圍，深化教學(xué)內(nèi)涵。
4．銜接性。繪本教學(xué)注重知識的銜接，繪本教學(xué)實施按照由易到難的原則，注重學(xué)生個體能力的提升，要引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)到的知識，要學(xué)生創(chuàng)造性的思考教學(xué)內(nèi)容。
二、繪本教學(xué)的實施現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙逃^念的改變。傳統(tǒng)的教育認(rèn)為只要將知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生順利通過測驗就是好的教學(xué)方式。但繪本教學(xué)的實施徹底改變這以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
多數(shù)低齡學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的壓抑下，更多的思維創(chuàng)造性沒有被開發(fā)出來。
（二）教學(xué)形式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)是一支筆一本書的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式不利用學(xué)生的理解，不利用學(xué)生創(chuàng)造力的提升。繪本教學(xué)以形象的繪畫開展教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學(xué)生在生動的教學(xué)形式中得到了最有效的教學(xué)內(nèi)容。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)大多是以講授為主，多是教師在講臺上進(jìn)行知識的關(guān)說，統(tǒng)治著課堂的話語權(quán)。同時，教師為了課堂管理方便，大多也不會采取其他的體現(xiàn)教學(xué)嘗試。繪本教學(xué)以學(xué)生的整體發(fā)展位中心，注重課堂教學(xué)形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，是靈活與創(chuàng)造性、知識與藝術(shù)的完美結(jié)合。
三、繪本教學(xué)實施中的問題
（一）教學(xué)目標(biāo)模糊。繪本教學(xué)的主要手段的通過多媒體課件進(jìn)行課程內(nèi)容的講授，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，繪本教學(xué)更像是在講故事而不是在上課。教師在實施繪本教學(xué)時，多會通過把本屆課所要掌握的知識通過多媒體播放出來，在播放的同時教師在通過講故事的方式把知識內(nèi)容表述給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)常是把故事聽的津津有味，而忽視所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再者教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，會給學(xué)生播放一個或多個圖片，要求他們進(jìn)行講述，學(xué)生在觀察后，會對整個提問做出回答，回答的內(nèi)容也是千奇百怪，整個課堂變成了各類題材的故事講述會。
�。ǘ┙處熖釂栠^多。大部分老師在繪本教學(xué)中還是沒有摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些習(xí)慣，還是喜歡在課堂中過多的引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，導(dǎo)致了學(xué)生思維形式的禁錮。教師在上課時，努力讓學(xué)生跟著自己的思維方式去思考問題，弱化了學(xué)生的探知能力，簡化了學(xué)生對問題思考的步驟，依然還是被動接受式的教學(xué)。這樣的繪本教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用，只是傳統(tǒng)教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式而已。
（三）過分強調(diào)教學(xué)課件的作用。部分教師還適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，片面的理解繪本教學(xué)是將圖片結(jié)合文字對學(xué)生進(jìn)行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學(xué)時間留給課件，自己成為了課件播放者。
四、繪本教學(xué)發(fā)展對策
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)目標(biāo)就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達(dá)到的教學(xué)效果，切記不要將繪本教學(xué)當(dāng)做故事教學(xué)。教師在教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要控制課堂的思路，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，但是不要束縛學(xué)生的思考方式，要對不正確的思考方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行深入、廣泛的思考。
（二）引導(dǎo)學(xué)生思考。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，要讓學(xué)生在學(xué)會觀察想像、推理，要引導(dǎo)學(xué)生把自己對繪本的理解憑借語言表述出來，要讓學(xué)生對看到的問題進(jìn)行多元化的思考。
�。ㄈ┱_使用多媒體課件。多媒體在繪本教學(xué)中的地位只是教學(xué)過程的一種輔助手段，是教學(xué)的需要，而不是教學(xué)的主導(dǎo)。教師在教學(xué)時要明確教學(xué)課件是為教學(xué)服務(wù)的這一原則，要突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主題地位，教師要利用教學(xué)課件形象的表示枯燥的知識點，要用教學(xué)課件吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，但是不能忽視了教師在課堂中的引導(dǎo)，要做好問題的引導(dǎo)，要做好話題的互動，要把鮮活的繪本適當(dāng)?shù)倪\用到繪本教學(xué)中，切記本末倒置、喧賓奪主。
恰當(dāng)?shù)氖褂美L本是繪本教學(xué)的重要原則，因此教師要深入的研究繪本教學(xué)內(nèi)涵，明確繪本教學(xué)目標(biāo)，合理的使用多媒體課件，提高教授效率，提升學(xué)生素質(zhì)，充分發(fā)揮繪本的作用，才是繪本教學(xué)今后發(fā)展的根本途徑。
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