探討有效課堂教學策略的論文

　　要想提高教學質量，又不加重學生的負擔，最重要的一環(huán)是改進課堂教學，讓課堂的45分鐘充分發(fā)揮有效作用，這是最基本的，也是最重要的。在這方面我有以下認識和做法，和大家共同交流。

　　一、轉變教學觀念，實現(xiàn)師生互動

　　關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動，是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。課堂教學中的單調（聽→講）、單向（師→生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發(fā)學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進行交流、點撥實現(xiàn)提升、糾錯進行落實、開放實現(xiàn)拓展），實現(xiàn)教師真正地關注學生，與學生互動共成長。

　　二、明確教學目標，落實“堂堂清”

　　教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。要從最后一名學生抓起，人人學會是目標。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路，要揪住一個知識點“無限”放大、四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。每個老師都要致力于學生學習能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率，讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。要圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”：該掌握的要當時掌握，該會運用的要當堂運用，該檢測的要當堂檢測。

　　三、加強課堂管理，拓展“課堂空間”

　　高效課堂中，教師是引導者、策劃者、合作者、服務者、開發(fā)者，加強教學管理特別是課堂管理是實現(xiàn)有效教學進而達到高效教學的基本前提。課前教師要認真?zhèn)湔n，編制導學案和改寫導學案，讓教學案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前要進行充分的預習，師生由此構成相同的經(jīng)歷，有備而來。課中教師要重申目標，達到具體、明晰，要進行學情調查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據(jù)問題再講解，直擊問題，精講點撥，在關鍵時刻點關鍵問題，要當堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展；學生要做到課堂問題堂堂清，對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學，其次求教于老師，落實學習目標，完成堂堂清任務。

　　四、激發(fā)學生的學習興趣

　　小學生學習自覺性、自律性差，教師應利用一切方法激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持學習的積極性和主動性，從而獲得深入學習的動力，取得良好的課堂效果。

　　1.師生動手，上好實驗課，培養(yǎng)學生的學習興趣。一個好的實驗，可以引起學生的高度注意，激發(fā)學生的求知欲。如：我在教“圓周率”這一節(jié)時，在給同學們演示完周長與直徑的比值后，讓同學們親自測量，課前準備圓的周長和直徑，然后算出它們的比值。同學們通過親自測量與計算，都得出了與3．14相近的結果。由于圓周率是同學們自己通過實驗得出的，因此都很興奮，長時間沉浸在實驗成功的喜悅里。因此，通過實驗可以有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。

　　2.組織豐富多彩的課堂教學，鞏固學生的學習興趣。小學生年齡小、興趣廣，但注意力易分散，興趣容易轉移，因此教師應利用多種教學方法和手段，鞏固學生的學習興趣。

　　五、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學效果的關鍵

　　教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師的教對于學生來說，又居于主導地位。因此，我認為要想提高課堂教學效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編者意圖。對這些，教者只有仔細琢磨、深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現(xiàn)時生活的最佳落腳點，巧設教學情境，激發(fā)學生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導學生去合作探究，掌握新知識；也只有這樣，才能解決怎樣教學的問題。

　　六、改進教法、注重生成，是提高課堂教學效果的重要途徑

　　教師通過對教材的深入研究，摸準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小、知識少，接受能力有限，生活經(jīng)驗不足，數(shù)學知識在生活中的落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。教學方法可以是多種多樣的，不同的教材、不同年級的學生可以運用不同的教學方法，選擇教學方法要從各校學生的實際出發(fā)，不要強求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗及做法。

　　總之，只要教師對課堂有效策略有充分的認識，又善于體會理解學生的實情，有符合兒童心理特點和認識規(guī)律的教學方法，那課堂教學一定會生動有效。

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