閱讀教學(xué)論文
在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文閱讀教學(xué)越來越顯示它的重要性，閱讀教學(xué)是一個(gè)特殊的生命體驗(yàn)過程，是一種心靈的交流，精神的對(duì)話。
我從教語文教學(xué)十多年來，一直在思考如何讓閱讀教學(xué)發(fā)揮最大作用，讓學(xué)生從中得到更多收獲。以下是我這幾年里對(duì)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)隨感，與各位語文老師探討。
一、提高閱讀課外書的興趣，培養(yǎng)閱讀愛好
“讀書破萬卷，下筆如有神”，是我在閱讀教學(xué)中一直信奉的一句話，我認(rèn)為閱讀能力與閱讀量是分不開的。大量的閱讀課外書是提高閱讀能力的必要途徑。我在班級(jí)里做了一次關(guān)于課外書選擇的調(diào)查，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，幫助學(xué)生選擇既受歡迎又有閱讀價(jià)值的課外書。我要求他們每天閱讀課外書至少五頁，每周我安排一節(jié)課，讓學(xué)生輪流上臺(tái)講述自己這一周的讀書收獲，當(dāng)講述者看到臺(tái)下一雙雙好奇的眼睛，那種成就感、自豪感不言而喻。
二、培養(yǎng)讀寫結(jié)合的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣
閱讀與練筆是緊密聯(lián)系的�，F(xiàn)今，精彩的動(dòng)畫片、刺激的電子游戲，在學(xué)生閱讀的道路上形成了重重障礙。在習(xí)慣養(yǎng)成之前學(xué)生很難用意志力控制自己，而老師也不可能天天去問是否讀書了，讀了什么了。我想，如果把這種閱讀作業(yè)變成學(xué)生的習(xí)慣、興趣，這個(gè)問題就迎刃而解了。我是這樣做的，我要求學(xué)生每天看完課外書，都寫一篇讀書筆記，我告訴他們讀書筆記的內(nèi)容可以是摘錄一些優(yōu)美語句，也可以是一些概括性的話語，也可以發(fā)表自己的一些感想。
一個(gè)星期下來，我便將他們的成果收上來，仔細(xì)批閱，認(rèn)真評(píng)價(jià)。對(duì)寫得好的，我會(huì)用上一些熱情洋溢的話語，如：你寫得真棒！謝謝你，讓老師也學(xué)到了知識(shí)。摘錄這些句子，你真有眼光等。對(duì)于態(tài)度不夠認(rèn)真的，也給予了適度的批評(píng)，我會(huì)這樣寫：老師相信你一定能進(jìn)步！你一定不會(huì)比某某差！這些話語對(duì)學(xué)生很有鞭策作用。我還經(jīng)常在閱讀課上閱讀他們的成果，在教室的板報(bào)上登載他們的優(yōu)秀作品。對(duì)此，學(xué)生非常興奮，興致很高。練筆既讓閱讀作業(yè)留下了可供檢查的痕跡，又讓學(xué)生在閱讀中嘗到了喜悅，從根本上培養(yǎng)了閱讀興趣。
三、實(shí)現(xiàn)閱讀走向生活的措施
文本，其實(shí)都是作者的生活體驗(yàn)、見識(shí)與感悟訴諸文字。而作為讀者的學(xué)生是具體的人，他們有著自己的生活經(jīng)歷，有著自己的情感世界，正所謂：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生對(duì)相同文本的體驗(yàn)必然是不同的。
因此，閱讀教學(xué)要與學(xué)生生活世界溝通，使文本恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活息息相關(guān)，呈現(xiàn)出生命活力動(dòng)態(tài)。文本不再是簡單的認(rèn)識(shí)物，而是內(nèi)涵生活意義的生命體。
例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文中的“船夫的教師技術(shù)特別好”一段時(shí)，可以先讓學(xué)生將文中的“船夫”一詞換成“我”或者“他”來反復(fù)地有感情地讀一讀（用“我”會(huì)顯得自豪，用“他”則會(huì)羨慕或贊美），引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的內(nèi)涵，從而真實(shí)地感受文作者的情感。再以“誰的什么技術(shù)特別好”為總起句來說一說生活中的人與事，從而建構(gòu)起生活場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的。這樣的角色體驗(yàn)，它的生命力是強(qiáng)大的，體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)，從而讓學(xué)習(xí)擴(kuò)展到身心和人格的健全與發(fā)展。用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，這是激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。
四、搭建師生溝通的橋梁
自從新課標(biāo)實(shí)施以后，老師們都知道要以學(xué)生為本，“把課堂交還給學(xué)生”。但是在這里似乎又出現(xiàn)了一種不良傾向。那就是老師在課堂上把自己僅僅作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者：啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法。然而，似乎就忘了要將教師本人對(duì)文本的感受、體驗(yàn)，尤其是與學(xué)生相左的意見、想法與學(xué)生進(jìn)行真誠而深入的交流，以為如果說了自己的想法就會(huì)違背新課標(biāo)的精神。難道，這就是新課標(biāo)所提倡的“教學(xué)過程是師生平等交往、對(duì)話的過程”嗎？
誠然，教師相對(duì)于學(xué)生而言，是“聞道于先”，但是教師也是一個(gè)文本的讀者，從這一點(diǎn)上來說，教師也不過是課堂中的一名先學(xué)習(xí)者而已。走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，融入學(xué)生的生活，才能真正了解學(xué)生的需求，才能真正觸摸到學(xué)生的心靈和精神領(lǐng)域。為此，教師也可以在課堂上常常說出：“我的想法和你似乎有一點(diǎn)不同。”“你這樣說，我不贊同。”等等之類的話，讓學(xué)生真切地感受到他們的老師是與他們?cè)谝黄痖喿x，一起思考，一起爭論。我認(rèn)為，這樣的教學(xué)生活才是真正有意義的既給學(xué)生帶來心靈的沖擊，又給自己帶來教學(xué)享受的生活。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵。作為語文老師，提高自身的文化素養(yǎng)相當(dāng)重要。所以我在要求學(xué)生閱讀與練筆的同時(shí)，自己也從未懈怠過�？傊灰覀�?nèi)硇牡赝度氲竭@項(xiàng)工作中，就一定會(huì)取得理想的成績。
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