優(yōu)化課堂教學模式讓課堂教學更加精彩的論文
素質(zhì)教育的基本任務“由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”學生的修養(yǎng)、知識的掌握、智力的發(fā)展以及個性的培養(yǎng)，都已成為全面發(fā)展培養(yǎng)目標的必不可少的組成部分。傳統(tǒng)教學模式注重傳授的知識系統(tǒng)明顯，學生按簡約的認識過程在單位時間內(nèi)掌握教師所注輸?shù)闹R，這種模式不能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性，學生的主動性、積極性受到壓抑，處于被動狀態(tài)。改變傳統(tǒng)教學模式的弊端、造就全面發(fā)展的后代新人，顯然僅僅依靠傳統(tǒng)的知識傳授教學模式是不能適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，需要建立新的教學模式，從而形成新的教學規(guī)范，這是我們課堂教學改革面臨的重要任務。
教學實踐讓我們教師認識到，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學效率，課堂教學模式是最佳的突破口。我們可以利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，溫故知新；通過分散重點難點，用學生感興趣的東西導入新課，在游戲中學習新知識，用活動來鞏固，采用師生間、學生間等多邊互動，不斷反饋信息，矯正不完整或是錯誤的信息，間隔一定時間后進行測試、檢驗效果，從而評價自己的得失，不斷總結(jié)，提升自己的教育教學水平。課堂上，還要靈活多樣的讓學生運用知識遷移規(guī)律，啟發(fā)他們思考更深一步的東西，引導他們進入一個快樂的學習、娛樂世界。這樣，學生變苦學為樂學，把課堂當成有趣、有益、有效的樂園，既達到了傳授知識的目的，又培養(yǎng)了學生學習的興趣。一舉多得，何樂而不為呢？
具體來說，我們可以這樣去做。
一、溫故知新，分散難點
這是一節(jié)課教學的起始環(huán)節(jié)�？舍槍W生學習新課所需要的、關(guān)鍵性的知識和技能技巧，組織學生復習。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：一個教師“教給學生借助已有知識去獲取新知識，這是最高的教學技巧之所在�！币簿褪且耘f引新，把難點分散。這樣，既可以了解學生對以前知識的了解和掌握程度，又促進了學生認識的遷移，還通過這種有目的的診斷，讓學生找到自己學習的起點。同時，作為一個教師，通過這個環(huán)節(jié)就能掌握學生對知識不牢的地方，以便及時補救，讓學生在一個起點上接受新知識。
二、興趣導入
課的成敗與好的開端關(guān)系是很大的，導入環(huán)節(jié)的設計，必須注意以學生實際的知識水平為起點。一個得法的教師，善于給學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知，使學生以“臭”味相投的情緒投入學習。
三、明確目標，學習新知識
課堂教學中，要善于以教學目標為導向，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的“同化”“順應”，這就需要我們教師認真分析教學大綱和教材，從學生、教學內(nèi)容實際出發(fā)，分析研究學生在學習中學到了什么，哪些同學達到了什么要求，心中有數(shù)，整堂課都圍繞中心目標進行。傳授新知識時，教師的主導作用要充分的表現(xiàn)出來，通過類比實現(xiàn)遷移，抓住新舊知識的聯(lián)系與不同點，啟發(fā)學生由淺入深的理解新的知識點，啟發(fā)他們動手、動口、動腦，在實踐中探究知識。在教師的點撥下獲得新知，抓住新舊知識的連接點，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，這種以舊引新的方法，減小了坡度又分散了難點。
四、引導發(fā)現(xiàn)，精講點撥，圍繞目標，鞏固新知
促成學生探索和發(fā)現(xiàn)新知識是一節(jié)課的核心部分。教師要充分發(fā)揮主導作用，要以境啟思、以疑促思，引導學生積極參與，變學生靜態(tài)的聽為動態(tài)的議，為學生提供充分的表現(xiàn)自我與解決問題的辦法。其次，授課后要緊緊圍繞教學目標，設計好多層次、多角度、多形式的習題讓學生練習；在練習時，教師要全面控制信息，無論是個別同學的個別問題，還是大部分同學普遍存在的問題，都要及時控制及時矯正。要通過練習，加深理解，把死的知識轉(zhuǎn)化為活的能力。
五、多邊互動，反饋矯正
就是將所學知識進行反饋應用。通過學習，把當堂課學到的知識正確應用，并達到熟練程度。為達這個要求最好把學習內(nèi)容印在作業(yè)紙上，分發(fā)到人。根據(jù)教師目標設計起點：1.基本練習，保證每個學生都能獨立完成。2.變式練習，在難度上較第一組有所提高，使差生經(jīng)過優(yōu)生的幫助，能上一個新臺階，達到掌握新知識的目的。3.綜合練習，主要培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這個過程差生和中等生都需要幫助，最終達到集體提高和發(fā)展。
六、形成測試，檢查效果
這是檢查教學目標完成的情況，也是對教學活動的綜合反饋。每完成一個教學內(nèi)容，教師就應該及時組織測試內(nèi)容，檢驗學習效果，以便摸清底細，及時查漏補缺。對出現(xiàn)問題較多的地方要變換一種方式方法去講授，千萬不能讓學生感到厭倦。這個環(huán)節(jié)大意不得，因為它是下一步調(diào)整教學的依據(jù)。
七、評價小結(jié)
教學中的總結(jié)和評價目的在于對學生的學習情況作客觀的評價，并對學生提供希望和要求，這樣既能起到激發(fā)學習興趣的積極性，增強自信心，又能萌發(fā)體驗學習成功的感受，促進學生整體素質(zhì)的提高。更多的時候，在學生達到一定程度的基礎上，要適當加深、加寬知識層面，拓展學生的學習視野。
總之，“教學有法，但無定法，貴在得法�！痹诮虒W中根據(jù)學生實際、教材特點，靈活運用教學方法，增強教學藝術(shù)的感染力和吸引力，激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲，變學生“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，讓學生生動活潑主動去學習，由淺入深地一步步提高，從而達到事半功倍的效果。
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