情景教學(xué)法在藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用論文

　　摘要:情景教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。本文以安瓿劑的灌封為例，展示了情景教學(xué)法在高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用，探討了情景教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題。采用情景教學(xué)法，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　關(guān)鍵詞:藥劑學(xué);實(shí)踐教學(xué);情景教學(xué)法

　　1情景教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的積極意義

　　藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性技術(shù)科學(xué)，是高職高專藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，任務(wù)是培養(yǎng)具備藥學(xué)專業(yè)所必需的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，能在藥物制劑領(lǐng)域從事藥物制劑生產(chǎn)、工藝技術(shù)管理、質(zhì)量控制等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才〔1〕。藥劑學(xué)的主要任務(wù)之一是掌握藥物制劑生產(chǎn)技術(shù)和工藝環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制以及常用制劑設(shè)備的使用與維護(hù)，具備從事常見(jiàn)藥物劑型生產(chǎn)崗位操作的職業(yè)能力。藥劑學(xué)課程強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，理論實(shí)踐一體化。以崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能培訓(xùn)為核心，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。突出高職藥學(xué)教育特色，結(jié)合藥學(xué)工作實(shí)際，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的單元操作、綜合技能訓(xùn)練。為此，作者所在的藥劑教研室采取多種教學(xué)形式，如案例教學(xué)法和情景教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。情景教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。20世紀(jì)初，帕爾默等人通過(guò)長(zhǎng)期的科學(xué)化、系統(tǒng)化的外語(yǔ)教學(xué)研究后提出了情景教學(xué)法〔2〕。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的感官體驗(yàn)，從而以更直觀的形式幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)并使學(xué)生的心理機(jī)能在動(dòng)態(tài)與氛圍中獲得發(fā)展的方法。教師在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體情境，可幫助學(xué)生理解掌握具體的知識(shí)技能，提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，讓他們樂(lè)于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)不熟悉的知識(shí)感到耳目一新，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高上課效率，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文以安瓿劑的灌封為例，探討情景教學(xué)法在高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用。

　　2情景教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　為創(chuàng)設(shè)安瓿劑的生產(chǎn)場(chǎng)景，我們?cè)谒幬镏苿��?shí)訓(xùn)車間中進(jìn)行安瓿劑的灌封。藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間于2007年建成，建筑面積達(dá)1000余平方米。實(shí)訓(xùn)車間模擬GMP的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)，具有高度的仿真性。車間建有男女更衣室以及制水、發(fā)酵、提取、固體制劑制備、包裝、安瓿劑制備等30余個(gè)單元操作間，配備了常用的制藥機(jī)械設(shè)備，可用于培訓(xùn)學(xué)生單元操作技能和綜合實(shí)訓(xùn)。在藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，一方面提高學(xué)生對(duì)單個(gè)設(shè)備的操作技能，另一方面通過(guò)完整的制劑生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解生產(chǎn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題及解決辦法，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，最終生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)工作情景，從工作任務(wù)著手，學(xué)會(huì)完成任務(wù)的方法和手段，尋找產(chǎn)生的原因。使學(xué)生掌握藥物制劑中的必備技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

　　2.1學(xué)習(xí)安瓿劑灌封崗位職責(zé)

　　首先，教師先介紹安瓿劑灌封崗位職責(zé)，包括進(jìn)崗前的著裝準(zhǔn)備以及進(jìn)崗后的生產(chǎn)前準(zhǔn)備工作。強(qiáng)調(diào)灌封過(guò)程中要根據(jù)生產(chǎn)指令，嚴(yán)格執(zhí)行《安瓿劑灌封標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程》和《拉絲灌封機(jī)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程》，按規(guī)定程序配制液體，在灌封過(guò)程中嚴(yán)格檢查安瓿劑的裝量、外觀、澄明度，確保注射液符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。灌封完畢后，要按規(guī)定進(jìn)行清場(chǎng)處理。認(rèn)真填寫生產(chǎn)記錄和清場(chǎng)記錄，做到準(zhǔn)確無(wú)誤、及時(shí)清楚，并做到記錄全、記錄清，并按時(shí)上交給車間管理人員。強(qiáng)調(diào)工作期間嚴(yán)禁脫崗、串崗，不做與崗位工作無(wú)關(guān)之事，提高安全意識(shí)，隨時(shí)檢查設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，操作時(shí)發(fā)現(xiàn)故障應(yīng)及時(shí)上報(bào)。工作結(jié)束或更換品種時(shí)，嚴(yán)格按本崗位清場(chǎng)SOP清場(chǎng)，經(jīng)質(zhì)監(jiān)員檢查合格后，掛標(biāo)識(shí)牌。教師充分強(qiáng)調(diào)崗位職責(zé)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生了解灌封崗位的工作內(nèi)容及崗位要求。

　　2.2生產(chǎn)前準(zhǔn)備

　　在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間灌封崗位進(jìn)行操作。首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)前準(zhǔn)備，包括領(lǐng)取批生產(chǎn)記錄(含指令)和空白狀態(tài)標(biāo)識(shí)，依次檢查灌封室、ALG系列安瓿拉絲灌封機(jī)和容器具、工器具是否有已清潔狀態(tài)標(biāo)識(shí)并在效期內(nèi)，檢查溫度和相對(duì)濕度并記錄等系列操作。檢查合格后，取下現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)標(biāo)識(shí)牌，換上生產(chǎn)運(yùn)行中和設(shè)備運(yùn)行中狀態(tài)標(biāo)識(shí)，標(biāo)明本崗位需要生產(chǎn)的藥品品名、批號(hào)、規(guī)格、生產(chǎn)批量、生產(chǎn)崗位、生產(chǎn)日期、操作人、復(fù)核人。

　　2.3教師講解演示

　　完成生產(chǎn)前準(zhǔn)備后，教師現(xiàn)場(chǎng)講解ALG系列安瓿拉絲灌封機(jī)的構(gòu)造和工作原理，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。開(kāi)機(jī)前先用75%乙醇溶液清潔、消毒灌封機(jī)的進(jìn)料斗、出料斗、齒板及外壁，進(jìn)而安裝灌注系統(tǒng)。隨后開(kāi)機(jī)操作，將合格的安瓿放入進(jìn)料斗，打開(kāi)燃?xì)忾y、點(diǎn)燃火焰并調(diào)整火焰，啟動(dòng)電機(jī)，進(jìn)行試開(kāi)機(jī)。調(diào)整針頭位置，檢查針頭插入安瓿的深度和位置是否合適并調(diào)節(jié)裝量。將灌封機(jī)各部運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)至生產(chǎn)所需標(biāo)準(zhǔn)后開(kāi)始灌封。灌封時(shí)，每隔20～30min檢查一次裝量。用鑷子隨時(shí)挑出灌封不良品。灌封結(jié)束后，關(guān)閉燃?xì)忾y、關(guān)閉電源、拔下電源插頭，拆卸灌注系統(tǒng)，按“灌封機(jī)清潔消毒程序”進(jìn)行清潔和消毒。

　　2.4學(xué)生分組操作

　　兩名學(xué)生為一組進(jìn)行操作，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

　　2.5清場(chǎng)及討論

　　生產(chǎn)結(jié)束后，學(xué)生清場(chǎng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所生產(chǎn)的安瓿劑的質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)量判斷，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題的原因并提出解決方法，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用情景教學(xué)法授課的關(guān)鍵是情景設(shè)定�！端巹�學(xué)》的大部分實(shí)踐課程所需要的情景，就是學(xué)生將來(lái)要工作的藥廠。因此，授課教師要做到以下三點(diǎn):一是管理要一致，要按照藥廠的管理模式對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行管理:其次，程序要一致，授課教師在提出任務(wù)時(shí)盡可能描述真實(shí)的工作氛圍，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，按照藥廠的工作流程，從生產(chǎn)任務(wù)的下達(dá)，到原輔料的領(lǐng)取，再到開(kāi)機(jī)生產(chǎn)，都要盡可能符合藥廠的要求;最后，產(chǎn)品質(zhì)量盡可能與藥廠的要求保持一致。只有滿足了這3個(gè)要求，我們的情景式教學(xué)才能真正達(dá)到教學(xué)目的。

　　3情景教學(xué)法在藥劑學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

　　在實(shí)踐教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施情景教學(xué)法時(shí)也有一定的難度。

　　3.1師資力量

　　因情景教學(xué)法特別需要師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，若學(xué)生數(shù)過(guò)多，老師則分身乏術(shù)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。最好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組(4-6名學(xué)生為一組)指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能動(dòng)手操作，變“眼觀”為“手動(dòng)”。但目前實(shí)驗(yàn)課所配備的師資力量不足，且教學(xué)課時(shí)數(shù)有限，影響實(shí)際授課效果。

　　3.2硬件條件

　　為保證授課效果，所創(chuàng)設(shè)的情景要力求接近實(shí)際生產(chǎn)條件。以安瓿劑的灌封為例，本課程在藥劑學(xué)的實(shí)訓(xùn)車間的灌封間進(jìn)行，但實(shí)訓(xùn)車間是為了配合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的，生產(chǎn)條件與藥廠仍有一定差距，生產(chǎn)的安瓿劑成品質(zhì)量無(wú)法保證。藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)、跟企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合極其緊密的學(xué)科。在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的情況下，職業(yè)院校必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，增加學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)課程的興趣，提高藥劑學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)效果，努力為相關(guān)藥品生產(chǎn)企業(yè)培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的技能型人才，為學(xué)生贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在藥劑學(xué)實(shí)踐課程中采用情景教學(xué)法，可提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高上課效率。在加強(qiáng)師資力量、增加教學(xué)課時(shí)數(shù)，提升硬件條件的前提下，積極開(kāi)展情景教學(xué)法對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　〔1〕張柯萍，潘雪英，謝燕，等.高職藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討〔J〕.職教論壇，2013，(14):43-45.

　　〔2〕魯家皓，劉瑞新，張捷.淺析“情景性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕職業(yè)時(shí)空，2009，5(3):86-87.

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