中職教學(xué)中參與式教學(xué)模式的運(yùn)用論文
摘要:參與式教學(xué)模式是目前較為常用的教學(xué)模式之一，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，有利于提高中職教師教學(xué)水平。本文簡(jiǎn)要分析了參與式教學(xué)在中職教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提出模擬教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等幾種較為常見的參與式教學(xué)方法，以期提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:參與式教學(xué);中職教學(xué);實(shí)際應(yīng)用
大部分中職學(xué)校的教學(xué)往往以學(xué)科為中心開展，教師往往使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即由教師單方面向?qū)W生灌輸課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂學(xué)習(xí)效率較低，難以掌握課程內(nèi)容。加之中職學(xué)校依舊以理論知識(shí)教學(xué)為主，使得學(xué)生實(shí)踐能力較低。故而，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用參與式教學(xué)方式開展教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一、中職教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
許多中職學(xué)校的教師依舊以應(yīng)試教育作為教學(xué)理念，容易忽視學(xué)生主體地位。課堂當(dāng)中，大部分學(xué)生都處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性不高。而教師在教學(xué)過程中，也不關(guān)注學(xué)生的心理變化，使得教師的教學(xué)效率難以提高。久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，接受能力自然下降。所謂參與式教學(xué)，指教師與學(xué)生共同營(yíng)造民主、熱烈以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要求不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均能參加與發(fā)展的一種教學(xué)方式。這一方式是將學(xué)生作為中心，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極影響。且參與式教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，與學(xué)習(xí)規(guī)律相符，通過真實(shí)的場(chǎng)景使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，更為符合中職教學(xué)的需求。由此可見，中職教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為學(xué)生提供了平等、民主以及和諧的課堂氛圍。
二、參與式教學(xué)模式在中職教學(xué)中的具體應(yīng)用
(一)模擬教學(xué)方式
相比普通中學(xué)，中職教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且實(shí)用性課程較多。就目前而言，大部分中職學(xué)校的課程體系按照“先開展文化課教學(xué)，之后開展專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，最后開展專業(yè)課教學(xué)”的順序排列，該體系注重課程的系統(tǒng)性以及完整性。不僅如此，專業(yè)課程教學(xué)方面，學(xué)校往往將理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分開，分別進(jìn)行教學(xué)。然而這種課程體系與教學(xué)模式并不利于學(xué)生能力的提高，反而使部分學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。究其原因，是因?yàn)榻處熚茨軐⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)存在理論知識(shí)較為牢固，但操作能力不足的問題，無法體現(xiàn)中職教學(xué)以職業(yè)能力為主的教學(xué)特點(diǎn)。按照參與式教學(xué)模式，教師可使用模擬教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，全方面鍛煉學(xué)生能力。所謂模擬教學(xué)方式，是指為學(xué)生模擬極為真實(shí)的工作環(huán)境，之后要求學(xué)生于模擬工作崗位中完成自身職責(zé)，不僅實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，屬于較為典型的參與式教學(xué)方式。以旅游英語專業(yè)為例。教師在教授旅游英語課程時(shí)便可按照如下方式教學(xué):第一，教師為學(xué)生指定某一景區(qū)，要求學(xué)生根據(jù)該景區(qū)各個(gè)景點(diǎn)準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，導(dǎo)游詞語法正確，單詞拼寫無誤。教師可要求學(xué)生提交作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查。第二，教師準(zhǔn)備景區(qū)內(nèi)各個(gè)景點(diǎn)的圖片。課堂當(dāng)中，教師隨機(jī)播放圖片，之后挑選某一名學(xué)生對(duì)該景點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。第三，教師從語言表述、導(dǎo)游風(fēng)格等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生還需改進(jìn)的部分。如此一來，教師不僅教授了學(xué)生課程內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生及早適應(yīng)導(dǎo)游工作，為其積累了經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)生之后的工作奠定了基礎(chǔ)。
(二)項(xiàng)目教學(xué)法
應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的目的是為了提高學(xué)生的'實(shí)踐能力，借助項(xiàng)目實(shí)施以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。項(xiàng)目的含義較為廣泛，其既可以是產(chǎn)品，同時(shí)也可以指某一過程。項(xiàng)目訓(xùn)練過程中，學(xué)生是完成項(xiàng)目的主體，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)環(huán)節(jié)，接受學(xué)生的咨詢。學(xué)生在教師提前設(shè)計(jì)的工作環(huán)境下完成項(xiàng)目，了解正常的工作流程以及相關(guān)工具的使用方式以及產(chǎn)品的生產(chǎn)流程。項(xiàng)目教學(xué)法的使用，極大程度發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大幅提高了學(xué)生的課堂參與度以及學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及合作精神，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用流程如下:首先，確定項(xiàng)目。其次，分析項(xiàng)目并制定相應(yīng)的計(jì)劃書，之后按照計(jì)劃書實(shí)施。最后，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，教師在教授課程網(wǎng)頁制作時(shí)，便可使用項(xiàng)目教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù):第一，教師將學(xué)生分為若干小組，之后指定項(xiàng)目，如要求學(xué)生制作班級(jí)或是學(xué)校的主頁，并要求學(xué)生書寫項(xiàng)目計(jì)劃書，其中需標(biāo)明各小組成員分工，同時(shí)注明項(xiàng)目完成時(shí)間以及預(yù)期成果。第二，教師確認(rèn)計(jì)劃書可行后，將計(jì)劃書返還學(xué)生，與學(xué)生隨時(shí)保持聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)劃書完成項(xiàng)目，并定期詢問學(xué)生項(xiàng)目完成情況。第三，將各個(gè)小組設(shè)計(jì)結(jié)果向班級(jí)其他學(xué)生展示，同時(shí)邀請(qǐng)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出自身觀點(diǎn)，以便該小組進(jìn)行改進(jìn)。而教師也需對(duì)各組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)應(yīng)從多方面入手，不僅要注意主頁的完成質(zhì)量，還需關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意以及思路，并嘗試從多方面給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，以便提高學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法的使用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提升了學(xué)生的操作水平以及合作精神。
三、結(jié)束語
中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)更為注重學(xué)生的實(shí)際操作水平，而且實(shí)踐也能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。因此，教師應(yīng)改變?cè)薪虒W(xué)方式，將學(xué)生放置于課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
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