中職教學工作特點探討論文
摘要：作為中職學校的教師，我們不能因為學生學習的差異性而否決他們的求知權(quán)利，相反，應(yīng)該利用中職教學工作的靈活性，最大限度地調(diào)動我們的教學課堂，讓更多的不能升入高一層次學校學習的學生找到學習的樂趣，共建生活的美好，創(chuàng)造人生的未來。
關(guān)鍵詞：中職教學；工作特點
中職學生的教學工作歷來是教育行業(yè)中的盲點，盲的是教學成果不如普通中小學的教學成果來的響亮；但也是教育行業(yè)中的亮點，亮的是中職送出的學生不比普高送出的盲。中職學生可以根據(jù)自己所學專業(yè)選擇適合的崗位，發(fā)揮自己的特長。
一、中職教學與學生特點
中職學校的教師沒有普通中小學校的升學壓力，同時還能發(fā)揮個性特長，在教學上各顯神通，所以，就工作性質(zhì)而言，是輕松的、愉快的、特別是富有創(chuàng)造性的。不必每時每刻頭頂考試的杠桿工作，只要齊心協(xié)力讓學生跨入最低門檻即可；但同時，由于所面對的卻不是一群普通的、一般的學生，都是些未考上高中的學習有差異的學生，即所謂的“差生”，他們“差”，倒不是因為不聰明，相反，這類學生往往都是聰明絕頂，甚至聰明過頭了，他們對中學課本知識以及教學模式、方式方法早就厭倦了，繼而出現(xiàn)厭學，逃離正常的教學軌道，也因此未能升入高一級的中學繼續(xù)升造，退而求其次選擇中職學校就讀。面對這類背景的頑童，如果我們還是慣用普通中小學的那一套教學方法，注定是失敗的，不成功的，輕的導(dǎo)致學生對新教學內(nèi)容重新燃起的求知欲望泯滅，重的造成學生厭學、逃學、退學等嚴重后果，此時就更不用說什么教學目標、教學任務(wù)了，人都沒了，還教什么呢。
二、中職教學特點要與留住學生一致
留住學生，這對于普通中小學而言，簡直就是一句笑話。他們學校工作的重點是如何留住優(yōu)秀的教師不外調(diào)，從而留住較大的升學率，對于異類學生，則是家長想方設(shè)法讓學校留住他們的孩子。而對于我們中職學校而言，歷經(jīng)千辛萬苦招收來的孩子，可別再讓他跑了，靠制度約束是行不通的，犯了錯誤就開除，那已是老黃歷了。再說新實施的《未成年人保護法》及《教育法》已明文規(guī)定，不得隨意開除學生，懲罰也是不行的。且不說上有法律法規(guī)罩著，就是學生自己他也是不吃這一套的，舒服就多呆兩天，不舒服就走人，這就是現(xiàn)如今的中職學生現(xiàn)狀。那我們?nèi)绾瘟糇W生呢？只有靠我們的看家本事———豐富多彩的學習生活吸引住他們，讓他們感到留戀、感到離開學校是一種損失、是一個無法彌補的錯誤。
三、中職學校留住學生策略
如何做到留住學生？除了精湛的專業(yè)技術(shù)之外，就是各種各樣吸引孩子的法寶了。
1.制定多層次教學計劃。即使我們用盡招數(shù)努力提高學生的學習興趣，也總歸有一些學生志不在此，對于這些孩子，當然是不能放棄的。中職教學時教師可以在大目標下自由制定個性教學計劃與目標，針對狀況不同的學生要求不一樣的進度與高度，最低要求是完成既定任務(wù)，即所謂的及格。但在社會競爭如此激烈的今天，這種要求顯然已是無可奈何的選擇，但無論如何，我們要讓所有的學生感到完成任務(wù)是可以的、不是高不可攀的，而對于上軌道的學生，我們的要求則會嚴格很多。同樣，對于剛過及格線的學生，到三年級面臨畢業(yè)時，大部分還是會緊張，因為專業(yè)素養(yǎng)高的同學早就被用人單位提前面試錄取了，這對于他們也是一種觸動，會讓最后的一年過得更充實些。
2.舉辦形式多樣的校內(nèi)專業(yè)學科比賽。中職學校不同于普通中小學，學科設(shè)置都是和所學專業(yè)相關(guān)。比如幼師專業(yè)，就有幾門特藝術(shù)的專業(yè)課，像普通話口語、鋼琴、書法、繪畫、手工制作、舞蹈等等。針對這個專業(yè)的學生，年級就定期組織相關(guān)的專業(yè)學科賽事。因為中職教學其特殊性，沒有普通中小學的考試壓力，所以教學非常靈活，也能空出大量的時間讓學生自由練習，準備比賽。其實，學生在準備的過程中，對專業(yè)知識所付出的關(guān)注度和熱情某種程度上比傳統(tǒng)課堂教學更有效，并且在排練過程中遇到為難的地方，經(jīng)課堂上專任教師的點撥與輔導(dǎo)，其教學效果可不是一般教學模式所能比擬的。經(jīng)過近二十年（此專業(yè)學校已開設(shè)二十多年）的教學摸索，這一套策略屢試不爽，同時還脫穎而出一批具有較高專業(yè)水平的特長生，為他們將來找到合適的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
3.加強校外交流。定期與同類學校進行合作性交流，舉行技術(shù)大比武之類的賽事；經(jīng)常性帶領(lǐng)學生參加社會舉辦的各類專業(yè)技術(shù)比賽活動，無論是縣級的、市級的、省級的還是國家級的，都積極參與。讓學生在實踐比賽中感到所學是有用的、是必須的。當然，這樣的想法是好的，但對于專業(yè)教師而言，付出的努力不是一般的辛苦，為了輔導(dǎo)學生參加大的賽事，準備個把月是基本的，與學生同吃同住也是經(jīng)常性的，當比賽結(jié)束，無論結(jié)果如何，這個過程足以讓學生學會很多，懂得很多，同樣感恩很多，這就是以身作則。
4.做好學生畢業(yè)后的后續(xù)教育。中職學生畢業(yè)了不等于教學工作結(jié)束了。普通中小學學生畢業(yè)后，幾乎沒有再回到學校繼續(xù)學習的，但我們中職學校卻是個例外，就像大學生走上工作崗位遇到棘手的專業(yè)知識，回過頭請教高校教師一樣，我們雖沒有大學教授那般的高深知識，但對于走上工作崗位、有難處回學校請教的學生都是盡全力解答，直到他們完全明白為止。這時的課外教學效果不是他們在學校時所能體會到的，那種迫切地、饑渴地求知欲望，任憑任何一位教師都是無法抵擋、無法拒絕的。我是一名計算機教師，每當畢業(yè)的學生參加各種公開課比賽時，我是最忙的，因為請教做課件的電話與登門拜訪太多了。雖然忙，但內(nèi)心深處從未感到一絲不耐煩與疲勞，相反，一種從未有過的滿足感與成就感總是讓我很陶醉，這不是所有教師都能體會到的，而對于我們中職教師，尤其是專業(yè)教師卻是經(jīng)常性的。中職教學工作沒有中小學教學所能看到的輝煌的升學率，也沒有大學教育帶來的高端就業(yè)成果，但從中職學校畢業(yè)的學生卻支撐了各類行業(yè)的第一線，往大了說，他們是推動社會發(fā)展的一分子；往小了說，他們解決了千萬家庭的后顧之憂。中職教師應(yīng)該利用中職教學工作的靈活性，最大限度地調(diào)動我們的課堂教學，讓更多的不能升入高一層次學校學習的學生找到學習的樂趣、共建生活的美好、創(chuàng)造人生的未來。
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