高職聲樂實(shí)踐教學(xué)體系的思考論文

　　【摘要】職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才，人才培養(yǎng)的根本途徑在于實(shí)踐。文章從課程設(shè)置、教學(xué)模式與教學(xué)平臺三方面，探討了高職聲樂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，提出開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐課程、嘗試舞臺化的聲樂實(shí)踐教學(xué)模式，以及構(gòu)建聲樂實(shí)踐教學(xué)平臺的建議。

　　【關(guān)鍵詞】高職;聲樂教學(xué);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系

　　職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。因此，重視職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育是教育工作者的重要任務(wù)之一。

　　本文主要立足于高職聲樂教育，探討高職聲樂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

　　第一，開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)化。從課程設(shè)置來看，高職聲樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要包括專業(yè)理論課和專業(yè)技能課兩大課群，多采用“一對一”的教學(xué)方式進(jìn)行授課，即教師示范、學(xué)生模仿，授課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)模式局限性較大。課程內(nèi)容單一、缺乏開放性，導(dǎo)致聲樂教學(xué)難以取得較好的效果。高職聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有演唱、教學(xué)、組織策劃和歌曲創(chuàng)編的能力。為了解決目前課程設(shè)置中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的“四大能力”，需增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和拓展性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在每個(gè)教學(xué)模塊中設(shè)置必修課與選修課，并增加教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐課時(shí)比例；同時(shí)要重點(diǎn)開發(fā)多種類型的創(chuàng)新實(shí)踐課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嘗試在聲樂專業(yè)培養(yǎng)方案的專業(yè)理論課群選修部分，設(shè)置中外歌劇賞析、聲樂節(jié)目鑒賞與創(chuàng)編、音樂美學(xué)等課程，注重學(xué)生聲樂鑒賞能力與創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。還可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的不同，在培養(yǎng)方案的專業(yè)技能課群選修部分設(shè)置正音、聲樂表演舞臺訓(xùn)練、重唱、合唱與指揮、數(shù)碼音樂制作、教育學(xué)等課程，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，又兼顧了就業(yè)需求。另外，還可以根據(jù)地方人文、地理、旅游資源，將民俗文化、地方民歌、戲曲表演等納入聲樂教學(xué)中，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，發(fā)展特色教育，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)到綜合培養(yǎng)，再到教學(xué)研究的良性循環(huán)。

　　第二，建立舞臺化的聲樂實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂與舞臺一體化。聲樂教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，是從感性認(rèn)識到實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼而上升為理論知識，再去指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)無限反復(fù)的過程。聲樂演唱技巧的掌握需要長期、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，演唱者經(jīng)過長期的磨練，才能聲情并茂地演出。嘗試建立舞臺化的聲樂實(shí)踐教學(xué)模式，將課堂變成舞臺，實(shí)現(xiàn)課堂與舞臺一體化，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體做法可歸納為以下五個(gè)方面：一是重視場地在教學(xué)中的作用。首先，在琴房中安置小舞臺或選擇綜合排練場地作為授課教室；其次，教師應(yīng)改變以往教學(xué)中，過度強(qiáng)調(diào)聲樂演唱技術(shù)細(xì)節(jié)和具體知識點(diǎn)的方式；最后，通過教師舞臺化的授課，在注重聲樂教學(xué)細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生對作品整體性的把握，以提高學(xué)生對作品的綜合理解和把握能力。二是重視伴奏在演唱中的作用。以往聲樂教學(xué)中過于重視聲樂作品的旋律，沒有充分認(rèn)識到伴奏與演唱是不可分割的，只有兩者融為一體，才能提高表演的效果。因此，在舞臺化教學(xué)中要加入聲樂指導(dǎo)的內(nèi)容，除了聲樂專業(yè)教師之外，還應(yīng)配備一名專業(yè)伴奏教師進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)。三是重視多種類型排練課的作用。除了聲樂、鋼琴演奏之外，還應(yīng)增加重唱、男女聲小合唱、原生態(tài)唱法組合、聲樂與舞蹈組合等課程，以豐富演出形式，增強(qiáng)學(xué)生在舞臺上的試聽感受。四是重視演出平臺和名家授課的作用。以項(xiàng)目為牽引，組織獨(dú)唱、重唱、合唱、歌舞、歌劇等多種形式，為學(xué)生提供各類演出平臺，聘請名家授課，使學(xué)生在排練與演出中獲得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)水平。五是重視融入聲樂舞臺情景表演的作用。教師可以通過生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描繪，也可以借助實(shí)物烘托現(xiàn)場氣氛，還可以通過多媒體和圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)舞臺情景，使學(xué)生自然地融入舞臺表演中，從而取得良好的教學(xué)效果。

　　第三，構(gòu)建“三課堂聯(lián)動(dòng)”的聲樂實(shí)踐教學(xué)平臺，提高聲樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。“三課堂聯(lián)動(dòng)”的第一課堂是指本專業(yè)課程內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)；第二課堂是指創(chuàng)建校內(nèi)便于學(xué)生參與的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，包括各類校內(nèi)音樂會(huì)等；第三課堂是指構(gòu)建與本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)基地等校外平臺。聲樂專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建“三課堂聯(lián)動(dòng)”平臺，通過從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外的校內(nèi)基地實(shí)踐，再拓展到校外基地實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以進(jìn)一步完善與構(gòu)建聲樂實(shí)踐教學(xué)平臺。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺主要通過學(xué)�；蛑笇�(dǎo)教師自建平臺，校外實(shí)踐平臺有政府資助搭建平臺、企事業(yè)單位共建實(shí)踐基地平臺，以及專業(yè)賽事平臺等。為了提高高職學(xué)生聲樂實(shí)踐技能，需要充分利用各種資源與平臺，開展有利于提高學(xué)生專業(yè)水平的各類活動(dòng)。具體做法分五方面：一是教師采取靈活多變的課堂授課方式調(diào)動(dòng)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。聘請專家教授到校講學(xué)，開拓學(xué)生視野，通過與大師的對話激發(fā)學(xué)生的求知興趣和舞臺表演的欲望。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極舉辦“周末音樂會(huì)”“師生音樂會(huì)”“班級音樂會(huì)”“獨(dú)唱音樂會(huì)”“優(yōu)秀學(xué)生匯報(bào)音樂會(huì)”“節(jié)日音樂會(huì)”“畢業(yè)音樂會(huì)”等形式的活動(dòng)，活躍第二課堂，開展自主實(shí)踐。三是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校外各項(xiàng)專業(yè)賽事，開闊眼界，找出自身演唱中存在的不足，并努力彌補(bǔ)。四是承接企事業(yè)單位的各種演出任務(wù)，緊密結(jié)合市場需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。組成重唱小組、合唱團(tuán)，承擔(dān)校內(nèi)外演出與比賽任務(wù)，并將演出任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合后開展實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生展示自我的愿望，又提高了實(shí)踐演出能力與水平。五是積極籌建校外聲樂表演實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，與演藝團(tuán)體、社會(huì)文化藝術(shù)活動(dòng)組織單位合作演出，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　總之，職業(yè)教育培養(yǎng)的是職業(yè)技能人才，也應(yīng)該是高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。職業(yè)教育的核心是“以能力為本位”，這也是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職聲樂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞這一定位與核心，采取切實(shí)有效的方法，構(gòu)建聲樂創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)出更多的聲樂人才而努力。

　　參考文獻(xiàn)：

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