高中思想品德高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐論文

　　摘要：高中思想品德是高考中的必考科目，其具有知識(shí)點(diǎn)廣、涉及層次多和教學(xué)多元化的特點(diǎn)。本文將針對(duì)高中思想品德高校課堂教學(xué)開展討論，闡述了高中思想品德高效課堂開展的措施。

　　關(guān)鍵詞：高中思想品德；高效教學(xué)；教學(xué)模式

　　二十一世紀(jì)的高中思想品德教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)“以人為本”的教育原則，在傳統(tǒng)的思想品德教育理念基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，確保學(xué)生成為思想品德高效課堂教學(xué)的主體單位，進(jìn)而讓學(xué)生的思想品德知識(shí)能夠與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的思維能夠?qū)σ恍┦录�產(chǎn)生一些共鳴。生活化的思想品德教學(xué)就是當(dāng)代高中思想品德的主要理念，為學(xué)生開展開放性、先進(jìn)性和趣味性的教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也推動(dòng)了高中思想品德高效課堂教學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展。

　　一、高中思想品德高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐操作流程

　　筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合分析了相關(guān)教學(xué)文獻(xiàn)資料，對(duì)高中思想品德高效課堂教學(xué)的實(shí)踐操作作出了以下幾點(diǎn)分析，并將其具體操作分為一個(gè)五分鐘和四個(gè)十分鐘的教學(xué)階段，詳情如下：

　�。ㄒ唬┪宸昼姷摹敖袢諘r(shí)政要聞播報(bào)”

　　在課前給學(xué)生布置收集近日時(shí)政要聞的作業(yè)，內(nèi)容包括思想品德、經(jīng)濟(jì)、民生、黨派和國內(nèi)外等信息；獲取的方式和途徑多種多樣，其主要目的就是為了讓學(xué)生能夠接觸我們生活當(dāng)中的思想品德知識(shí)，進(jìn)而讓高中思想品德教學(xué)回歸到生活當(dāng)中。通過實(shí)踐教學(xué)來看，多數(shù)學(xué)生都非常喜歡這種教學(xué)方式，讓學(xué)生從課本中脫離出來走到實(shí)際當(dāng)中去，用思想品德知識(shí)的眼光去關(guān)注生活中的熱點(diǎn)事件。

　　（二）十分鐘的“課文預(yù)習(xí)交流”

　　這就教學(xué)環(huán)節(jié)就是把學(xué)生的課外思維拉回到課堂當(dāng)中，將生活轉(zhuǎn)向課本。學(xué)生通過預(yù)習(xí)交流就能夠明確這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和最終教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)生還可以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中預(yù)留下自己對(duì)書本的疑問，認(rèn)清自身思想品德知識(shí)學(xué)生的盲點(diǎn)和困惑點(diǎn)，并讓學(xué)生尋找自身理論與實(shí)際當(dāng)中的脫節(jié)點(diǎn)。從實(shí)踐教學(xué)來看，學(xué)生對(duì)教學(xué)的疑問大不相同，有的是在追溯問題的根源，有的則是在進(jìn)行扇形式摸索，有的學(xué)生重視在理論與實(shí)際之間尋找疑問，問題的質(zhì)量往往比較高。

　　（三）十分鐘的“合作式探究學(xué)習(xí)”

　　讓學(xué)生根據(jù)自己在預(yù)習(xí)過程中預(yù)留下來的疑問，并與多位同學(xué)開展合作式教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而拉近學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)距離。而教師則應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)之上，開展群體學(xué)習(xí)或組合學(xué)習(xí)。在開展分組式學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該取長補(bǔ)短，相互交流和分析各自的問題，并且在不斷交流的過程中化解疑問，不斷豐富學(xué)生的思維和修正自身的思想品德觀點(diǎn)。不僅如此，合作探究式學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓其具有一定的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

　�。ㄋ模┦�分鐘的“學(xué)習(xí)成果展示”

　　每個(gè)小組的代表或者是組長，應(yīng)該分析自己組內(nèi)的思想意見和矛盾問題，并將其形成一套完善的結(jié)論，最后與其他小組的同學(xué)開展討論或分享。從這個(gè)教學(xué)過程來看，其實(shí)就是對(duì)本堂課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了一次強(qiáng)調(diào)性探究和對(duì)問題的突破。這個(gè)時(shí)候的教師必須眼觀六路、耳聽八方，針對(duì)每一個(gè)小組的分析發(fā)言給予一定的指導(dǎo)，必要時(shí)候發(fā)貨自身的小組調(diào)控能力。對(duì)一些重點(diǎn)問題加以整合，根據(jù)自己的教學(xué)預(yù)案來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括。

　�。ㄎ澹┳詈笫�分鐘的“知識(shí)鞏固”

　　在課堂教學(xué)的最后十分鐘，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。其實(shí)換一個(gè)教育角度來看，高中思想品德高效課堂教學(xué)就是在短短的四十五分鐘內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的原則、學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。另外，除了課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生課文的思想品德知識(shí)探究活動(dòng)。簡單來說就是讓課堂教學(xué)盡量的體驗(yàn)化。

　　二、推動(dòng)高中思想品德課堂教學(xué)高效化發(fā)展的措施

　　（一）多維互動(dòng)交流

　　高中思想品德課堂高效化發(fā)展的主要目的就是為了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，讓教師能夠在思維層面上引導(dǎo)學(xué)生走向課本，而學(xué)生則可以帶著問題走向教師。從心理學(xué)的角度來看，問題的發(fā)現(xiàn)才是回答問題并解決問題的前提條件，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)階段能夠產(chǎn)生一定的疑問，這是產(chǎn)生疑問的沃土，而學(xué)生在交流分析過程中，不僅能夠在一定程度上優(yōu)化問題，還可以品嘗到短暫成功果實(shí)的甜美。而教師則應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的疑問，對(duì)其進(jìn)行全面的分析探究，挖掘疑問的根源，并施以良策加以引導(dǎo)，在經(jīng)過一段時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維并將被“激活”，另外還應(yīng)該讓課堂教學(xué)造就一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信息能夠在這個(gè)平臺(tái)之上進(jìn)行隨意的交流，最終讓知識(shí)在動(dòng)態(tài)當(dāng)中形成。例如，在進(jìn)行“如何樹立正確消費(fèi)觀”時(shí)，大可不必讓學(xué)生死讀書本，與其讓其受到書本的約束，還不如讓處于發(fā)育階段的高中生談?wù)勛约旱南�費(fèi)價(jià)值觀，從而讓教師可以在交流的過程中了解學(xué)生消費(fèi)價(jià)值觀的不足之處和當(dāng)代學(xué)生的消費(fèi)觀念，進(jìn)而針對(duì)交流過程中所凸出的問題進(jìn)行改善，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)價(jià)值觀。

　　（二）設(shè)計(jì)高效化的教學(xué)預(yù)案

　　根據(jù)目前的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該在充分掌握教材的基礎(chǔ)之上，將思想品德疑問貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思想品德觀念、興趣事物和最近的時(shí)政要聞作為教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要素。對(duì)高中思想品德教材進(jìn)行深化的探究、分析和提煉，把當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)精煉出來，使其教學(xué)問題更具層次化，逐層進(jìn)行分析探究，巧妙設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究分析，而學(xué)生在分析探究問題的過程中則將潛移默化的形成創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新思維和探究思維。這樣的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)充滿的彈性，將教學(xué)過程中所有會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成了可靈活變化的板塊，進(jìn)程動(dòng)態(tài)化的教學(xué)有利于推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效化發(fā)展，進(jìn)而給教師教學(xué)和學(xué)生探究留出足夠的彈性空啊機(jī)。因此，這就要求教師能夠明確當(dāng)前的教學(xué)重點(diǎn)、目標(biāo)和實(shí)施途徑，并且還能對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行多元化的分析。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，高中思想品德高效課堂教學(xué)必須從學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，而教師則應(yīng)該對(duì)一些教學(xué)問題進(jìn)行全面的分析，及時(shí)轉(zhuǎn)換自身死板的教學(xué)理念，將整個(gè)課堂教學(xué)活躍起來。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]寧改霞.淺談高中思想品德高效課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)建[J].學(xué)周刊,2015,16:62-63.

　　[2]程耿.高中思想品德高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐探索[J].新課程教學(xué)(電子版),2015,01:39-41.

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