FBL教學(xué)法在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域研究方法科學(xué)化的標(biāo)志，其主要側(cè)重于資料的收集、整理、分析和推論的處理技術(shù)。社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，它特別注重要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，而社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)能提高人們認(rèn)識(shí)社會(huì)的洞察力，幫助人們做出正確決策，由此可見(jiàn)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)正是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。

　　基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法PBL是由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大的首創(chuàng)。PBL模式是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為中心,在教師的整體把握和指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。目前PBL教學(xué)法已經(jīng)成為國(guó)際上受到廣泛重視的一種教學(xué)方法〔PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。同時(shí),還可鍛煉學(xué)生多方面的能力，如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力，歸納總結(jié)、綜合分析的能力，邏輯推理、口頭表達(dá)的能力等,這些對(duì)今后學(xué)生開(kāi)展社會(huì)統(tǒng)計(jì)工作會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。PBL教學(xué)法在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的嘗試筆者在講授課程的過(guò)程中考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)態(tài)度，初步采用了PBL教學(xué)法，主要情況如下：

　　第一，準(zhǔn)備階段。在這一階段主要是給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究社會(huì)科學(xué)的基本工具,是社會(huì)科學(xué)“科學(xué)化”的主要手段，就如同自然科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)方法一樣，社會(huì)科學(xué)也離不開(kāi)社會(huì)調(diào)查方法和處理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)。考慮到文科生和理科生的差距,作為教師應(yīng)該統(tǒng)籌全局，盡量做到滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，最終目的就是讓全體學(xué)生系統(tǒng)地掌握社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，以做出合理的決策來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題。

　　第二，選題階段。為了發(fā)揮PBL教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有效地感覺(jué)到PBL教學(xué)法的效果，在選擇課題時(shí)要選擇與學(xué)生密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為課題，并且要滿足課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)，即重要性、創(chuàng)造性、可行性、合適性。另外，課題的選擇會(huì)決定調(diào)查的方法，體現(xiàn)調(diào)查的水平，制約調(diào)查的過(guò)程,影響調(diào)查的質(zhì)量，如筆者曾確定了以“山西醫(yī)科大學(xué)在校本科生對(duì)認(rèn)知情況的調(diào)查”為課題，它對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一門(mén)課程，而且是_種有效的溝通方法。

　　第三,調(diào)查設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生在掌握了有關(guān)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，從課題準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)入了統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)狀態(tài)，其中包括課題問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和量表的設(shè)計(jì)。這時(shí)，教師要為學(xué)生講述問(wèn)卷設(shè)計(jì)和量表設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，讓學(xué)生按照性別、興趣、活動(dòng)特征等標(biāo)準(zhǔn)分為七個(gè)小組，以組為單位設(shè)計(jì)問(wèn)卷，實(shí)現(xiàn)七個(gè)小組個(gè)性與共性的統(tǒng)一。只有這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性,使他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以更好地設(shè)計(jì)問(wèn)卷和量表。

　　第四，問(wèn)卷調(diào)查階段。研究者在調(diào)查設(shè)計(jì)階段所進(jìn)行的思考、所做出的決策、所制定的方案,都將在實(shí)際資料收集過(guò)程中得到檢驗(yàn)和實(shí)施。其中，收集資料包括篩選、歸類(lèi)、分析、找出規(guī)律。各小組可以根據(jù)自己的情況選擇調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法，同時(shí)要考慮到抽樣方法的科學(xué)性和可行性。

　　問(wèn)卷回收的資料還只是原始的數(shù)據(jù),必須經(jīng)過(guò)整理、歸納與分析，才能作為研究命題和假設(shè)的憑據(jù)[4]。筆者通過(guò)詳細(xì)講授統(tǒng)計(jì)描述分析、概率分布、常用統(tǒng)計(jì)分布、等級(jí)相關(guān)、回歸分析等資料分析的方法，讓各小組按照教師講授的方法進(jìn)行分析匯總，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的樂(lè)趣，又提高了他們團(tuán)體合作的意識(shí)。第五,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告需要了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、收集資料的方式、統(tǒng)計(jì)分析方法等方面的知識(shí)。調(diào)查報(bào)告是反映社會(huì)調(diào)查成果的_個(gè)方式。學(xué)生在掌握了基本的統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)和技能之后,才能完成調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作。

　　二、PBL教學(xué)法有效應(yīng)用于社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的思考

　　PBL教學(xué)法在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高，但仍存在一些問(wèn)題值得思考。

　　第一，準(zhǔn)備階段。教師在講述社會(huì)研究方法和步驟的時(shí)候，要結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，可事先給學(xué)生發(fā)一些背景材料和數(shù)據(jù)材料，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將案例與課本中研究方法的程序進(jìn)行有效結(jié)合，必要時(shí)也可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，目的是讓學(xué)生懂得統(tǒng)計(jì)研究方法的實(shí)際應(yīng)用，使研究更具有針對(duì)性、操作性。

　　第二,調(diào)查設(shè)計(jì)階段。教師要向?qū)W生講清楚調(diào)查設(shè)計(jì)階段所需做的各方面工作。尤其是進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要求學(xué)生嚴(yán)格掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則、步驟、問(wèn)題以及答案的設(shè)計(jì)、問(wèn)題語(yǔ)言及提問(wèn)方式、問(wèn)題數(shù)量和順序等方面的要求，讓學(xué)生科學(xué)地使用問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,從而提高問(wèn)卷設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

　　第三，問(wèn)卷調(diào)查階段。要讓學(xué)生充分掌握統(tǒng)計(jì)的分析方法，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用這些單變量和多變量的統(tǒng)計(jì)分析方法，而且要在課堂講授過(guò)程中重視統(tǒng)計(jì)分析方法的作用。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析可以使學(xué)生探索社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。讓學(xué)生嚴(yán)格按照社會(huì)研究方法的程序進(jìn)行研究。

　　第四,撰寫(xiě)報(bào)告階段。教師應(yīng)讓學(xué)生明白調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)是要反映調(diào)查目的的。教學(xué)中教師要給他們講清楚調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)步驟、結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作方式以及應(yīng)該注意的問(wèn)題等。針對(duì)本科生是初次接觸調(diào)查報(bào)告，因此教師應(yīng)該詳細(xì)地告知學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)的具體要求，并且為其提供幾篇示范性的調(diào)查報(bào)告，讓學(xué)生事先對(duì)這些示范性調(diào)查報(bào)告進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)自己的調(diào)查課題寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。如學(xué)生在“山西醫(yī)科大學(xué)在校本科生對(duì)publicspeech認(rèn)知情況的調(diào)查”的調(diào)查報(bào)告中，描述了山西醫(yī)科大學(xué)在校本科生對(duì)publicspeech認(rèn)知情況的現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷也了解了其中存在的_些問(wèn)題，并采用統(tǒng)計(jì)分析方法得出了_些結(jié)論，從而針對(duì)這些調(diào)查結(jié)果提出了_些建議�？梢�(jiàn),PBL教學(xué)法使學(xué)生掌握了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)法在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，既有利于學(xué)生掌握社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、基本技能，又能夠聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。雖然在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了_些問(wèn)題，但這些問(wèn)題正好給我們今后的教學(xué)提供借鑒意義。

　　總之,PBL教學(xué)法在原有課堂講授方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合討論和實(shí)踐方法，為學(xué)生提供了綜合性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)的效果。

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