提高小班幼兒語言能力的策略論文
【摘 要】語言是人類社會(huì)交往以及溝通的主要工具，語言發(fā)展對(duì)于孩子的成長(zhǎng)相當(dāng)重要，孩子獲得語言，有利于他們用語言表達(dá)自己的想法，認(rèn)知和探索周圍的世界，有效地和他人溝通。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語言能力；交往工具；學(xué)習(xí)氛圍
語言是人類社會(huì)交往以及溝通的主要工具，語言發(fā)展對(duì)于孩子的成長(zhǎng)相當(dāng)重要，孩子獲得語言，有利于他們用語言表達(dá)自己的想法，認(rèn)知和探索周圍的世界，有效地和他人溝通。孩子能多講一句話，多說一個(gè)單詞，多會(huì)一個(gè)兒歌，都會(huì)讓父母驚喜不已。因此，對(duì)于幼教老師來說，幫助和推動(dòng)孩子語言發(fā)展是幼兒教育過程中的一件非常重要的工作。本文中，筆者結(jié)合多年幼教經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)小班幼兒語言能力培養(yǎng)的一些看法，藉此求教于各位方家。
一、多種形式為孩子建立一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
孩子是否敢大膽地開口講話，與我們態(tài)度的親和程度有很大關(guān)系。對(duì)于幼兒來說，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。孩子在這樣的氛圍中才能樂于說、敢于說、想要說、積極說；孩子天生好奇、喜歡問問題，我們不能因此覺得孩子吵、煩，讓孩子閉上嘴，這樣做會(huì)在很大程度上打擊孩子說話的`積極性。
�。ㄒ唬┥朴谂c孩子交談。與孩子交談的時(shí)候，我們要耐心，要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子說。如在幼兒日常生活中，尤其是在課間時(shí)間，我們要盡量多和孩子聊天，可以聊孩子在家里的情況，問問他今天開不開心等等，這樣既加強(qiáng)對(duì)幼兒家庭情況的了解，也可增加老師與孩子的感情，使孩子在沒有壓力的氛圍中發(fā)展語言能力。
�。ǘ┏浞诌\(yùn)用兒歌。兒歌是小班幼兒比較青睞的，我們可以與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單問答，編編兒歌。如《小小手》：“伸出小小手，十個(gè)手指頭；小手真能干，小手會(huì)干嘛？”孩子可能會(huì)說：“會(huì)拍手�！边@時(shí)我們可以順勢(shì)這樣編：“小手會(huì)拍手，老師親親它�！蔽覀冞�可以多選擇朗朗上口的兒歌對(duì)幼兒進(jìn)行語言熏陶，將一些簡(jiǎn)短亮麗、與生活相關(guān)的兒歌精選出來，在相應(yīng)的生活場(chǎng)景中經(jīng)常予以呈現(xiàn)，也可打印并張貼到相關(guān)的場(chǎng)所。如兒歌“小胳膊，穿袖子；穿上衣，扣子；小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子”就可以在幼兒每次午休起床時(shí)呈現(xiàn)。我們還可以將簡(jiǎn)單生動(dòng)的兒歌和簡(jiǎn)單的動(dòng)作予以結(jié)合起來，玩玩語言游戲，如：“小手小手拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來；小手小手拍拍，我的小手藏起來。”
�。ㄈ┒嚅_展語言類游戲。在引導(dǎo)孩子玩游戲時(shí)，可以根據(jù)幼兒的性別、興趣和孩子分別扮演不同角色，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情節(jié)。如《客人與主人》，由老師來扮演客人，孩子扮演主人，讓孩子作為主人帶領(lǐng)客人參觀他們的教室、校園并讓孩子介紹，讓孩子問客人想吃什么，想玩什么等等，這樣的游戲可讓幼兒語言在他們喜歡的游戲中得到鍛煉和發(fā)展�？傊�，對(duì)于孩子說的積極性，我們一定要保護(hù)。
二、引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)，加強(qiáng)語言的規(guī)范性使用
小班幼兒在語言表達(dá)方面不可避免地存在著發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)詞多于發(fā)多音節(jié)詞、詞語運(yùn)用不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，有必要加強(qiáng)對(duì)幼兒語言規(guī)范性使用能力的培養(yǎng)。我們可以從以下幾方面著手進(jìn)行：
�。ㄒ唬┒沤^使用兒化語。隨著孩子的成長(zhǎng)，兒化或疊詞語言漸漸地會(huì)不適應(yīng)孩子語言發(fā)展的要求，我們不要因?yàn)榭蓯�、好玩繼續(xù)頻繁地使用兒化或疊詞語言。影響孩子對(duì)語言的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該用正確、規(guī)范的語言影響孩子，對(duì)孩子樹立良好的榜樣。
（二）滲透優(yōu)美詞匯。我們?cè)谂c幼兒的交流中，隨著幼兒的成長(zhǎng)，我們要跳出一些簡(jiǎn)單詞匯的囹圄，漸漸地對(duì)幼兒滲透一些優(yōu)美的詞匯，以豐富擴(kuò)充幼兒的詞匯量。如“今天天氣很好”可以說成“今天是陽光明媚的一天”；到花園賞花可說成五顏六色、爭(zhēng)相斗艷的花兒，這樣能讓孩子在直觀的環(huán)境中感受到比較豐盛的詞語，這比在課堂中、書本中學(xué)到的詞匯更直接、形象和有效。
�。ㄈ┒嚅_展語言類游戲。因?yàn)樾“嘤變阂呀?jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我們可進(jìn)行一些寓教于樂的游戲，如問一些沒有具體答案的問題，開展一些辯論，如老虎和獅子誰比較厲害？這樣通過討論的形式豐富孩子詞匯，增加他們的知識(shí)。我們還可以讓孩子編故事，孩子很喜歡以他為主角的故事，如孩子和一只青蛙出去郊游、孩子坐在飛塔上到了一個(gè)什么樣的地方等等。我們還可以讓孩子的父母將孩子曾經(jīng)的經(jīng)歷講給孩子聽，雖然孩子沒有記憶，但他非常愿意聽發(fā)生在他身上的事情，如孩子在媽媽肚子里如何踢腳、生下來如何大哭等等，孩子聽的過程中可能會(huì)產(chǎn)生很多問題，甚至是很多創(chuàng)意，他們的睿智和可愛會(huì)讓我們驚喜不已。
�。ㄋ模┥朴趦A聽孩子說話。我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子說話，在傾聽的過程中了解孩子內(nèi)心在想什么，他在關(guān)注什么，然后有針對(duì)性地對(duì)孩子予以關(guān)心和幫助。我們對(duì)于比較內(nèi)向的孩子，要善于主動(dòng)激發(fā)他內(nèi)心的情感，如我們可以問問他：“今天和小朋友玩得開心不開心？”“今天為什么沒有玩你喜歡的玩具��？”“你有什么話對(duì)老師說嗎？”等等，孩子在說的過程中如果發(fā)生了語言表達(dá)的問題，我們不要急著糾正，可以在稍后與孩子的聊天中潛移默化地進(jìn)行正確語言表達(dá)方式的滲透，否則就會(huì)打擊孩子說的積極性；我們傾聽孩子說話時(shí)要當(dāng)一個(gè)好的聽眾，不要表現(xiàn)出不耐煩的神情，這樣他才會(huì)更樂意地說下去。
此外，不少人認(rèn)為，閱讀時(shí)兒童進(jìn)入小學(xué)以后的事情；所以，往往不屑于給幼兒看任何形式的圖書。其實(shí)，從科學(xué)教育觀的角度看，在幼兒的語言成長(zhǎng)歷程中，我們應(yīng)更注重從幼兒的閱讀選擇、與幼兒的閱讀互動(dòng)、外語滲透等方面關(guān)注幼兒的早期閱讀活動(dòng)，以此作為語言教育的突破口，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣或興趣，以此帶動(dòng)幼兒語言教學(xué)。
總之，只要我們遵循幼兒教育的科學(xué)規(guī)律，注重正確引導(dǎo)，堅(jiān)持持之以恒，就會(huì)使幼兒語言、思維同步發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)出一個(gè)聰明活潑、健康可愛的孩子。
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