自主感悟的翅膀對教學的影響分析論文
關鍵詞：小學語文；閱讀；感悟
小學階段的學生，對于學習的興趣仍處在一個對事物的新奇態(tài)度上，而小學語文教學的學習重點是培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的感悟力，促進學生語文思維能力的形成。教師要充分把握小學生的心理，注意調動學生的感官系統(tǒng)進行學習活動。那么，如何提高學生的感悟能力，筆者認為可從以下幾個方面著手：
一、培養(yǎng)學生的學習興趣
�。�1）增加課堂的靈活性。在課堂教學中，盡量以讀為基礎，讓學生通過教師生動的語言激發(fā)學生的閱讀興趣，注重調動學生自覺學習。例如教學《負荊請罪》這篇課文時，在了解劇本的特點、讀通課文、了解情節(jié)、初步感知人物形象后，筆者要求學生進行情境演繹，讓學生通過對劇本的鉆研達到了解人物個性特點的目的。在表演的過程中，鼓勵學生自主創(chuàng)新，通過對劇本的演繹達到熟悉課文，對課文產生濃厚興趣的目的。
�。�2）合理使用多媒體設備。在課堂教學中，增加多媒體設備，充分調動學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生的閱讀興趣和對課文的印象。例如在教授課文《番茄太陽》時，通過視頻課件的插入讓學生了解自己所生活的太空環(huán)境和自己所生活的星球，增強學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
二、設置疑問，激發(fā)學生的思維能力
在學習中，多設置疑問，讓學生通過對課文的閱讀自己找答案，激發(fā)學生的學習興趣。例如在進行《滴水穿石的啟示》一課的教學時，教師如果有條件的話最好拿一個被水滴滴出小孔的石頭給學生看，激發(fā)學生的好奇心，從而讓他們對文章產生興趣，通過對文章的閱讀而增長知識，提高感悟能力。當然對于學生感悟能力的培養(yǎng)不是一天兩天就可以完成的，是通過日積月累實現(xiàn)的，只要閱讀量達到了一定的程度，對每篇文章的中心思想和課后問題都掌握了，就可以提高學生對文章的理解力。
三、強調學生的學習主體性
在課堂教學中，只有把學生作為主體才能提高課堂教學質量。要給予學生充分的課堂活動時間，充分調動學生的思維能力，開展一些活動，通過活動提高學生的認知能力，逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在課文《詹天佑》中，文章開頭第一句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，這句話統(tǒng)領了全文，在學習課文之前，讓學生抓住這句話中的關鍵詞，并進行解讀，通過學生對文章的自主閱讀，提高學生的理解能力和把握全文的能力。在閱讀完全文后，讓學生進行課文的復述，并且挑出文章中的關鍵句對文章的第一句進行解讀，這樣不但提高了學生的閱讀能力還提高了學生的感悟能力。
四、加強學生對于語言的積累
新《語文課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累�！边@是教師的任務，也是小學階段對學生感悟能力培養(yǎng)的關鍵。只有在學生自身的閱讀量達到一定基礎的時候，才能培養(yǎng)起學生對于語言感悟的能力，體會語言在不同語境中的作用。而語言的學習是一個累積的過程，很多教師注重學生對于語言的理解而不強調積累，其實語言本身就是一個運用的過程，只有在達到了一定的積累之后才能夠對語言進行靈活運用。不論是對于閱讀量的積累還是理解能力的提高都是片面的，以量為基礎，理解為前提，學生的感悟能力才能得到真正的提高。
五、加強學生間的閱讀交流
學生的閱讀樂趣在于分享，而這種分享就是鼓勵學生說出自己的想法，通過與同學之間的交流閱讀增加樂趣，不斷進行思維的碰撞，提高學生的領悟能力。例如，可以鼓勵學生進行名著《一千零一夜》的閱讀，然后定期開展一些討論會，鼓勵學生說出對其中某個或某些故事的看法，讓學生進行閱讀交流，而教師起到的是一個指引的作用，不評價學生的對錯，鼓勵學生發(fā)表自己的言論，品嘗到閱讀的樂趣。
綜上所述，在新課程背景下的教學活動，教師要把握教改的方向，針對小學階段不同學生的心理特點進行教學活動。應培養(yǎng)學生自我學習的精神，鼓勵學生不斷探索和創(chuàng)新，讓學生的閱讀得到量的積累，對閱讀產生興趣，進而提高學習能力。
參考文獻：
[1]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]江?平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.
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