品德與社會高效教學(xué)模式創(chuàng)建分析論文
品德與社會是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生良好道德品質(zhì)形成、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展有著舉足輕重的作用。在“立德樹人”教育思想的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該遵循品德與社會課程理念，從學(xué)生生活實際出發(fā)，構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人，使品德與社會課程教學(xué)真正成為學(xué)生體驗生活、道德成長的有效過程。
一、深入研讀品德與社會課程理念，熟知課程目標(biāo)，為構(gòu)建高效課堂打好基礎(chǔ)
隨著新課程改革的不斷深入，品德與社會課程理念和課程目標(biāo)也在發(fā)生改變。我們應(yīng)該深入研讀品德與社會課程理念，熟知課程目標(biāo)，做到吃準(zhǔn)、吃透、吃深，努力夯實構(gòu)建高效課堂的理論基礎(chǔ)。品德與社會課程理念強調(diào)幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人，這也是課程的核心；學(xué)生的生活及社會化需求是課程的基礎(chǔ)；提高德育實效性是課程的追求。在理念學(xué)習(xí)方面，我們要抓住核心，將“參與”“做人”“生活”“需求”“實效”作為指導(dǎo)教學(xué)的依據(jù)。在研讀課程理念的基礎(chǔ)上，我們還要認(rèn)真研究課程目標(biāo)，以教研組學(xué)習(xí)、研討等方式分析情感、態(tài)度價值觀、能力與方法，知識學(xué)習(xí)三方面目標(biāo)具體設(shè)置初衷，領(lǐng)會課程目標(biāo)意圖，結(jié)合教材與學(xué)生實際情況加以整合，將課程目標(biāo)滲透到實際課堂教學(xué)中，為學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
二、充分挖掘教材資源，從學(xué)生實際出發(fā)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
教師要充分挖掘教材資源，結(jié)合學(xué)生生活實際與身邊的時事，通過各種媒介廣泛收集相關(guān)資料，做好教學(xué)資源的準(zhǔn)備與教學(xué)設(shè)計工作，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，能幫助學(xué)生去體驗社會。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)初步具備收集資料和分析問題的能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料，培養(yǎng)他們動手及處理信息的能力，通過這種方式可以讓學(xué)生主動接觸社會生活，培養(yǎng)他們對生活信息的關(guān)注。學(xué)生通過親身體驗、展示收集的信息，不僅激發(fā)了他們對課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且豐富了課堂內(nèi)容。
三、追求“雙化”,構(gòu)建品德與社會課程高效課堂模式
高效課堂模式的教學(xué)效果通過“雙化”來體現(xiàn)，即效率最大化，效益最優(yōu)化。品德與社會課程想要發(fā)揮最佳的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)照本宣科的課堂授課方式，從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實出發(fā)，形成“自主探尋，積極展示，能力提升，愉悅共享”的高效課堂模式，以達(dá)到“雙化”的預(yù)期效果。在品德與社會高效課堂的構(gòu)建中，教師要將教的時間控制在課堂時間的四分之一左右，將更多的時間留給學(xué)生，讓他們自主構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過課前教師布置收集到的資料來探尋課堂授課內(nèi)容，在自己研究的基礎(chǔ)上與小組伙伴合作探究，組內(nèi)發(fā)表觀點并整合形成小組觀點，然后進(jìn)行積極的匯報展示，學(xué)生在這個過程中不斷提高觀點分析、語言表達(dá)，體驗感悟等方面的能力，對于組內(nèi)堅持的觀點，教師要給予他們展示的機會，讓整個課堂充滿著合作、交流、個性展示的和諧氛圍，讓教師和學(xué)生在課堂中教學(xué)相長，讓每一堂課中生生、師生思維的碰撞成為生命中最美好的回憶。教師在品德與社會高效課堂構(gòu)建的過程中要注重學(xué)生的成長，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生獨立收集信息、處理信息、歸納概括、語言表達(dá)、體驗感悟等方面的能力，讓學(xué)生在每一堂課都能參與到“自主、合作、探究”的課堂活動中來，讓他們了解“人是社會的人，人的生活離不開社會，要適應(yīng)社會的發(fā)展”,在學(xué)習(xí)生活中要將學(xué)到的知識用于指導(dǎo)生活的實際，時刻以積極的態(tài)度面對生活的每一天。
四、建立多元化的科學(xué)評價體系，為構(gòu)建品德與社會高效課堂保駕護(hù)航
品德與社會課程評價具有教育性和發(fā)展性的特點，單一的試卷很難對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價。因此，在品德與社會高效課堂構(gòu)建的同時，要建立多元化的科學(xué)評價體系，發(fā)展性評價、激勵性評價、反思性評價、學(xué)生相互間評價都不啻為好的評價方式。學(xué)生成長記錄袋、教師充滿激勵的評價語言、學(xué)生每天對自己成長的反思、同學(xué)間友善的建議都會積極地促進(jìn)品德與社會高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在鼓勵中成長，在反思中提高，在學(xué)生之間和諧相處的氛圍下增強自我意識，在科學(xué)的多元評價體系中認(rèn)識自我，建立自信，逐步形成良好的個性心理品質(zhì)。
總之，小學(xué)品德與社會高效課堂的構(gòu)建需要我們深入研讀課程理念與課程目標(biāo)，充分挖掘教材資源，追求“雙化”高效課堂，建立多元化的科學(xué)評價體系。
參考文獻(xiàn)：
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