關(guān)于職校信息化教學(xué)的幾點(diǎn)探討論文
近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我國的信息化技術(shù)不斷提高。信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)一步融合，越來越多的信息化手段被應(yīng)用到教育教學(xué)中來，而本校歷時(shí)幾屆的信息化教學(xué)大賽也促進(jìn)了教育教學(xué)信息化水平的提高。筆者作為一名信息化教學(xué)比賽協(xié)助人員，也參加了相關(guān)的工作，現(xiàn)就這幾年來對信息化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬β毿Ｐ畔⒒虒W(xué)的一些想法。
在幾年工作中發(fā)現(xiàn)一些教師對信息化教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，糾正教師們的這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，必須加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，要特別注重轉(zhuǎn)變教師的觀念，不能單一進(jìn)行設(shè)備使用方法的培訓(xùn)。
一、了解信息化教學(xué)的主要手段以及作用
有些老師在需要時(shí)，就從互聯(lián)網(wǎng)上下載資源，然后將圖片動(dòng)畫等，制作成一個(gè)課件在教學(xué)中使用，認(rèn)為這就已經(jīng)采用了信息化教學(xué)，但從嚴(yán)格意義上來說，這種只用到多媒體課件，只能算是多媒體教學(xué)，并不能體現(xiàn)信息化教學(xué)手段的交互性，所以說這樣不是信息化教學(xué)。主要是因?yàn)楹芏嗳握n教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往并不知道信息化教學(xué)的手段到底有哪些，如對課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，有的老師不知道有什么辦法或者手段實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。其實(shí)，有很多技術(shù)手段可以采用，如 QQ 群等。所以，在給教師培訓(xùn)前，要讓他們了解到現(xiàn)在主要的信息化教學(xué)手段有哪些。然后，要在對教師的培訓(xùn)中讓教師了解各種教學(xué)手段有什么樣的'功能，適合哪些教學(xué)環(huán)境，如對物理教學(xué)中的杠桿力學(xué)原理，視頻中可看到用撬棒撬起重物，而動(dòng)畫能反映出力的方向、大小等。
二、了解信息化教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的信息化
有很多教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只注重課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了其他環(huán)節(jié)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)完整的教學(xué)過程，包括課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課中的知識(shí)傳授，以及課后的知識(shí)鞏固三個(gè)環(huán)節(jié)。老師們注重利用信息化手段輔助知識(shí)傳授，只是想到如何更好地去“教”，而忽略了課前和課后環(huán)節(jié)，而這兩個(gè)環(huán)節(jié)主要是依靠學(xué)生主動(dòng)去“學(xué)”。所以，在給教師的培訓(xùn)中，要讓教師了解信息化教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的信息化，不能局限在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、了解信息化教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程
筆者參加不少信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽的準(zhǔn)備工作，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽確實(shí)促進(jìn)信息化教學(xué)的開展，但同時(shí)也往往造成在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮獨(dú)立的一節(jié)課的教學(xué)信息化，而缺少課程的總體規(guī)劃。而信息化教學(xué)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不能只局限于一堂課，要教師從課程，從專業(yè)高度去進(jìn)行統(tǒng)一的連續(xù)的至少以課程或項(xiàng)目為單位，以專業(yè)為主題的信息化教學(xué)資源庫建設(shè)。
四、了解信息化教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)
不少教師還有一個(gè)錯(cuò)誤的看法，即認(rèn)為信息化教學(xué)只是信息技術(shù)老師的工作，任課教師只要會(huì)使用相關(guān)設(shè)備制作一些簡單的課件就可以了。老師在需要幫助時(shí)往往習(xí)慣于把一堆資料和自己的教案往信息技術(shù)人員那里一扔，就希望得到一份信息化課件，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這是信息技術(shù)老師的職責(zé)。信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是整個(gè)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，而且在設(shè)計(jì)中，要先制作腳本，明確在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用哪種手段可達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。這樣才能方便信息技術(shù)人員協(xié)助實(shí)現(xiàn)各種信息化教學(xué)手段，不能沒有設(shè)計(jì)，直接進(jìn)入制作環(huán)節(jié)。
以上種種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，使得一些教師的信息化教學(xué)效率不高，有時(shí)還因?yàn)樵O(shè)計(jì)思路的錯(cuò)誤，造成課件臃腫教學(xué)目標(biāo)分散，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。所以，作為學(xué)校專職部門，信息技術(shù)處應(yīng)努力做好輔助工作，主要有 ：
(一)要不斷更新信息技術(shù)
作為專職信息技術(shù)老師，要提前掌握信息技術(shù)的最新變化，并在考慮到成本等相關(guān)因素的前提下決定是否引進(jìn)這項(xiàng)技術(shù)，同時(shí)，做好對教師進(jìn)行培訓(xùn)的準(zhǔn)備。
(二)要在建立內(nèi)部資源網(wǎng)的同時(shí)建立學(xué)習(xí)型網(wǎng)站
要在硬件到位的基礎(chǔ)上不斷挖掘新功能，在教師注重收集相關(guān)素材的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)對收集上來的資料進(jìn)行分類和整理，形成統(tǒng)一的以課程為單位的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站，充分體現(xiàn)信息化教學(xué)的交互性，同時(shí)也方便普通教師利用它開展工作。
(三)要滿足老師們對信息技術(shù)的服務(wù)支持
信息技術(shù)畢竟是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，一般任課教師可能很難完全掌握信息技術(shù)手段，所以信息技術(shù)老師要做好服務(wù)工作，幫助任課教師們解決各種難題。
總之，在學(xué)校提供軟硬件環(huán)境，信息技術(shù)老師提供服務(wù)支持，普通教師轉(zhuǎn)變思想綜合利用，整個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)水平才能得到提高。
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