聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探討論文

　　第1篇：高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)模式多樣化的探究

　　聲樂教學(xué)模式是聲樂教學(xué)活動框架，對聲樂教學(xué)活動各要素之間內(nèi)部聯(lián)系以及教學(xué)活動主體進(jìn)行宏觀把握。音樂是一種藝術(shù)學(xué)科，有著繁多的風(fēng)格流派，因此在音樂教學(xué)中使用多元聲樂教學(xué)模式具有可行性。筆者就這一問題，對如何在高中音樂專業(yè)教育中使用不同的聲樂教學(xué)模式表達(dá)一下自己的觀點。

　　一、口傳心授型聲樂教學(xué)模式

　　最早的聲樂文化起源于歐洲，一邊演奏樂器一邊演唱，因此早期最主要的聲樂教學(xué)模式就是口傳心授型聲樂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的理論依據(jù)是“授業(yè)、解惑”，即灌輸式教學(xué)模式，以老師為中心，首先是老師進(jìn)行傳授，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑給予解答，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，最終形成固定的技巧方式和表演風(fēng)格。

　　二、情感體驗型聲樂教學(xué)模式

　　音樂是人們宣泄感情的一種方式，隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人們對自身的情感和思維更加重視，聲樂藝術(shù)也隨著人們的心理變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，人們對聲樂藝術(shù)開始產(chǎn)生疑義，接著開始探索，也正是因為如此，逐漸開始誕生各種音樂教育體系，如柯達(dá)伊、奧爾夫以及達(dá)爾克羅茲等。情感體驗型聲樂教學(xué)模式相對于上述的口述心授型教學(xué)模式具有更多的優(yōu)勢，其模式程序為激活、參與和體驗。歌唱是人類的本能，也是人們表現(xiàn)音樂藝術(shù)的一種方式，培養(yǎng)歌唱能力可以激活和挖掘人們的潛能。情感體驗型聲樂教學(xué)模式是當(dāng)前聲樂教學(xué)的一種基本模式，其主要原則是審美情緒、動機(jī)性和情感環(huán)境。在這種聲樂教學(xué)模式下，老師可以構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，使用生動形象的教學(xué)語言，將學(xué)生的情感意識喚醒，讓學(xué)生和老師一同在音樂作品美妙的旋律中進(jìn)行鑒賞和交流，讓學(xué)生的心靈受到音樂的陶冶，和音樂作品產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生的情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教學(xué)效率。

　　三、行為控制型聲樂教學(xué)模式

　　行為控制型聲樂教學(xué)模式起源于中世紀(jì)晚期，當(dāng)時社會和科學(xué)都取得較大的進(jìn)步，人們的知識也有一定的積累，價值觀念和思想觀念等各個方面都逐漸發(fā)生改變，以前信奉宗教，后來開始崇尚科學(xué)，在遇到問題的時候也開始使用科學(xué)的方法去尋找解決辦法。在這種發(fā)展背景下，人們對發(fā)音器官的生理結(jié)構(gòu)開始研究，繼而找到影響音色、音量和音高的各個因素，并對這些因素如共鳴、發(fā)聲部位以及氣息等進(jìn)行深入的研究，也為后來美聲唱法的出現(xiàn)奠定了牢固的理論基礎(chǔ)。行為控制型聲樂教學(xué)對技巧性學(xué)習(xí)和機(jī)械性的擴(kuò)展過度重視，而忽視了人類的情感和意識，因此具有一定的弊端。行為控制型聲樂教學(xué)模式的程序為定向?qū)W習(xí)、穩(wěn)定性練習(xí)以及遷移性練習(xí)。以聲學(xué)物理學(xué)和人類發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)為理論依據(jù)，對歌唱的技巧進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，重視發(fā)聲技能的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的運用原則是發(fā)散性和穩(wěn)定性。在音樂教學(xué)中使用這種教學(xué)模式，音樂老師必須將定向?qū)W習(xí)制定為聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且結(jié)合教學(xué)大綱要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在不斷的模擬、體驗、糾正和改正中掌握歌唱技能，能夠?qū)⒁�演唱的聲樂作品�?zhǔn)確表達(dá)出來。

　　四、兼容并蓄的聲樂教學(xué)模式

　　從上述幾種聲樂教學(xué)模式中可以發(fā)現(xiàn)，每一種聲樂模式都有自身的優(yōu)勢和不足，因此高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取兼容并蓄的聲樂教學(xué)模式，集百家之長，既注重聲樂的情感因素，又有聲樂物理支撐的聲樂技巧，還有口傳心授模式的優(yōu)點，音樂老師在實際教學(xué)中也要做到因人而異，因材施教。筆者認(rèn)為，音樂老師可以通過以下幾個途徑實施這種兼容并蓄的教學(xué)模式：（1）集體課與“講座”交替，幫助學(xué)生建立正確的聲音概念。音樂老師可以采用聽音樂會、聽講座以及集體課形式，讓學(xué)生了解音樂的發(fā)音并掌握科學(xué)的發(fā)音方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。（2）開展相互評價和討論的小組課，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)后，老師可以在教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習(xí)模式，引用一些優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生討論，如《我親愛的爸爸》，老師可以讓學(xué)生就這部音樂作品對其氣息運用、聲音位置等進(jìn)行交流和討論，讓學(xué)生感受到作品內(nèi)容和作品中豐富的情感，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美意識。

　　綜上所述，在音樂高考中，聲樂為音樂專業(yè)考試的主科，音樂老師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)大綱和實際教學(xué)情況，選擇合適的聲樂教學(xué)模式，并不斷對科學(xué)合理的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行探索，讓高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)充滿生機(jī)和新意。

　　第2篇：淺析幼師聲樂教學(xué)的創(chuàng)新

　　一、改變古老的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新意識

　�。ㄒ唬┎粩喔�進(jìn)教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)

　　想要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，教師的素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。也就體現(xiàn)出從事幼師聲樂教育的教師，在教學(xué)方法、觀念上的重要性，教學(xué)競爭也就成了教師素質(zhì)的競爭。所以，教師必須不斷地更新自己的教學(xué)觀念，時刻與科學(xué)的教學(xué)方法保持一致，不斷開拓新的教學(xué)模式，“活到老學(xué)到老”，做一名德才兼?zhèn)�、跟著時代走的聲樂教師。

　�。ǘ�）教學(xué)的個性體現(xiàn)

　　著名的心理學(xué)家羅杰斯曾說過：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)與學(xué)生保持民主、平等的態(tài)度，尤其在與學(xué)生進(jìn)行心理接觸或者談話的時候，切忌以自己是教師而擺出一副高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生。我們可以嘗試以朋友聊天的形式進(jìn)行接觸。其次，課堂上的氣氛，不可太過嚴(yán)肅畢竟聲樂的學(xué)習(xí)也是一種美的享受。只有教師和學(xué)生都保持一種輕松和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生才能全身心地投入到歌唱中。再次，對于聲樂的教學(xué)，嗓音條件起著關(guān)鍵性的作用，所以針對性的教學(xué)是不可缺少的。全世界沒有嗓音條件一模一樣的兩個人，模仿也就不可能永遠(yuǎn)生存下去。我們可以針對每個學(xué)生不一樣的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性的體現(xiàn)。

　　（三）以科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)

　　引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的發(fā)聲方法技巧，可以極為有效地改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀。比如說，可以利用先進(jìn)的科技手段，如，對學(xué)生的演唱進(jìn)行攝像或者錄音，學(xué)生就可以非常直觀地看到自己的表現(xiàn)或聽到自己的歌唱，教師從旁指點或引導(dǎo)，這樣將無形的聲音直白地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這就是利用科學(xué)的手段進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法，比起傳統(tǒng)的歌唱，顯得簡單多了。如此，也就提高了在幼師聲樂課堂的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、以多種教學(xué)形式來激發(fā)創(chuàng)新思維

　　（一）以各方面的問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　激發(fā)幼師學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從學(xué)生舊的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批評意識，大膽開發(fā)新的思維，這就需要改變原來陳舊的教學(xué)模式，提倡一對一的小課，一對二、三、四的小組課和集體課相結(jié)合的多樣化的教學(xué)模式，由陳舊的思維框架變?yōu)槎喾矫娴�、多角度的、多因素的、多變化的思維方式，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在幼師聲樂一對一教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以階段性地進(jìn)行一對二、三、四的小組課，把嗓音條件或?qū)W習(xí)進(jìn)度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生編為小組進(jìn)行一對一研究學(xué)習(xí)，或輪流輔導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。教學(xué)方法不再是以往灌輸式的教學(xué)，要主動地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將以教師為主體的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以傳授知識為主變?yōu)閭魇谥�識與鍛煉舞臺能力、大膽的舞臺表演相結(jié)合的方式。

　�。ǘ�）以聲音的“形”來激發(fā)思考，開闊學(xué)生的思維能力

　　聲音本身是看不見、摸不著的，它是以人體自身為樂器，通過耳覺思維和我們的心靈感受來調(diào)節(jié)和控制發(fā)聲器官，演藝完整的歌曲。所以，在幼師聲樂教學(xué)過程中就會遇到很多比較抽象并且難以理解的情況，作為聲樂教師，這時必須利用一些形象的事物來作比喻，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的思維進(jìn)行想象，以激發(fā)思考，讓聲音成為有形的、清晰可見的事物事件，利用恰當(dāng)生動的比喻來啟發(fā)學(xué)生對聲音的理解比如，聲音的高位置一說，我們可以形容為可見的，就像投籃，聲音走向就如同籃球的走向，送出去一直達(dá)到一個最高點。

　　三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的美感，加強(qiáng)創(chuàng)新效果

　　每個人在事物的認(rèn)知能力上是不一樣的，在聲樂的審美上也不例外。比如，在作品的理解上，對創(chuàng)作人創(chuàng)作背景和心情心態(tài)以及所要表達(dá)的內(nèi)容不一樣；對作品中的強(qiáng)弱、節(jié)奏、旋律的感覺等也都不一樣。如此，聲樂的美感有天生的也有后天培養(yǎng)的。比如，對于學(xué)習(xí)研究音樂的人而言，器樂學(xué)習(xí)的學(xué)生一般在節(jié)奏和音準(zhǔn)中表現(xiàn)得較為突出，而學(xué)習(xí)聲樂歌唱的在感情處理上更講究一些。再比如，一首三拍子的作品，作為幼師聲樂教師，學(xué)生也有舞蹈的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中遇到美感不強(qiáng)、節(jié)奏感弱的學(xué)生，便可以引導(dǎo)學(xué)生利用圓舞曲三拍子的舞步進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的美感，也就加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維的效果。對美感的想象力在聲樂學(xué)習(xí)過程中也是不可或缺的，所有的聲樂作品，包括美聲、民族、通俗三類的作品，都源自于生活，可學(xué)生才是十六七歲的孩子，很多的生活閱歷不夠，生活感受不夠，導(dǎo)致一些抒情性的作品不能完整地表達(dá)，此時，就需要教師從旁引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)新想象。演唱《鄉(xiāng)愁》一歌，對作品中“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”四種不同階段的表達(dá)思鄉(xiāng)情緒，倘若沒有豐富的想象力，那么就不可能完整地演唱和表達(dá)這首作品。當(dāng)然，所有的這些，也需要學(xué)生有一個固定的基礎(chǔ)支柱，那就是理論知識的掌握、文學(xué)修養(yǎng)的提高。

　　四、運用各種科學(xué)教學(xué)模式，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新

　�。ㄒ唬┞晿方虒W(xué)的雙向教學(xué)

　　聲樂教師與幼師學(xué)生之間可以互相溝通，互相了解，彼此間互相信任。聲樂教師就著對各個學(xué)生的嗓音條件、聲音的美感、節(jié)奏強(qiáng)弱等情況因材施教；學(xué)生了解老師的教學(xué)以及演唱風(fēng)格，從而學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)的各方面。這樣，在整個的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都保持著一個積極的狀態(tài)。聲樂教師不僅要對教授的作品了如指掌，同時還要細(xì)致地設(shè)計好整個教學(xué)過程，不但要考慮整體性，還要有針對性。教師通過教學(xué)將學(xué)生的注意力集中到自己身上，使學(xué)生的活動能力、思維能力隨著自己的要求不斷創(chuàng)新。這便充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng)，從而達(dá)到教育創(chuàng)新的實現(xiàn)。

　�。ǘ�）聲樂教學(xué)的情景教學(xué)

　　教師有目的地創(chuàng)造或者制造一些情緒色彩明顯的情景，用以引起學(xué)生的心理體驗，幫助學(xué)生理解作品，并從側(cè)面幫助幼師學(xué)生的心理技能得到創(chuàng)新和開發(fā)。情景教學(xué)的關(guān)鍵目的在于激發(fā)學(xué)生的情感，使聲樂教學(xué)不僅僅在聲音上面，更在于情感的抒發(fā)和聲樂綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。聲樂演唱者也就意味著是一個演員，不管任何情況下都將可以很快地進(jìn)入所要表達(dá)的角色，這就是情景學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，通過不斷創(chuàng)新、不斷開發(fā)學(xué)生的思維來實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

　　總之，幼師專業(yè)的學(xué)生比普通中學(xué)的學(xué)生更加活潑，但多數(shù)學(xué)生在文化修養(yǎng)方面卻稍遜一些，針對聲樂課程教學(xué)，聲樂教師就更應(yīng)該利用學(xué)生的活潑思想這一特點，進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，給學(xué)生充分的自主思考和發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，對作品勇敢地嘗試創(chuàng)新。如此，必然會開辟一片聲樂教學(xué)新的天地。

　　第3篇：互動式教學(xué)模式在高職高專聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　一、在高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的重要意義

　　互動式教學(xué)模式可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動，從而活躍課堂氛圍，帶動教學(xué)積極性。而且還可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。互動式教學(xué)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，在高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)可以使教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，而且還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂過程中的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

　　二、互動式教學(xué)模式在高職高專聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)師生之間的交流

　　加強(qiáng)師生之間的交流，能夠更好地保障教學(xué)內(nèi)容中的信息得到傳遞和反饋，尤其是在高職高專聲樂教學(xué)中，由于聲樂教學(xué)不僅包括語言部分，也包括肢體部分。因此，高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法，能夠保證師生之間進(jìn)行良好的交流，而且在教學(xué)過程中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，還有利于促進(jìn)師生之間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的交流與傳授。在高職高專聲樂教學(xué)中，教師主要就是向?qū)W生傳授有關(guān)聲樂的知識，在這個過程中，想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量和水平，就需要教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而且還可以應(yīng)用一定的多媒體計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)，從而更好地應(yīng)用互動式教學(xué)模式。通過應(yīng)用互動式教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而且在教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的輔助作用，為學(xué)生提供及時的幫助，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

　　在高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主要特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的培養(yǎng)，從而從根本上提高聲樂課堂教學(xué)的有效性。而且在教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用一定的計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過播放一定的聲樂作品，供學(xué)生欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生聽覺和視覺，提高學(xué)生對作品的欣賞能力。不僅如此，在高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行聲樂作品的探索。而且在教學(xué)中應(yīng)用一定的信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生就可以通過教師所播放的聲樂作品學(xué)習(xí)一定的表演技巧和情感表達(dá)技術(shù)，在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行知識的教學(xué)，能夠更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。對于大部分聲樂專業(yè)學(xué)生來說，雖然掌握了一定的歌唱技巧，但是表達(dá)水平卻比較低，這就需要教師在教學(xué)過程中更好地應(yīng)用互動式教學(xué)法，從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好地理解作品所表達(dá)的情感，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）提高課后互動實踐水平

　　在高職聲樂教師完成教學(xué)內(nèi)容的傳授之后，還需要提高師生課后互動實踐水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和要求，不僅要對學(xué)生在課上的表現(xiàn)進(jìn)行一定的獎勵和評價，與學(xué)生之間進(jìn)行高水平和高質(zhì)量的互動交流，還需要在課后與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，鼓勵學(xué)生抒發(fā)自我情感，甚至可以提出自身認(rèn)為教師在教學(xué)過程中存在的不足，從而幫助教師更好地完成教育目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在這個過程中，教師應(yīng)該注意舉辦一些教學(xué)活動，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

　　總之，隨著社會與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，在如今高職高專聲樂教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)用與社會發(fā)展相匹配的互動式教學(xué)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高，而且還可以幫助學(xué)生更好地理解作品所蘊含的情感，從而提高自身的表達(dá)能力。

　　第4篇：多媒體在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用初探

　　引言

　　在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，單一的說教與灌輸，會使原本抽象、語言模糊、綜合性的聲樂知識更枯燥乏味，影響學(xué)生探知欲望。另外，由于對主、客觀聽覺差異性了解不深，有的同學(xué)不能很好的發(fā)現(xiàn)自己的音高、音準(zhǔn)錯誤等等，制約了學(xué)習(xí)效益的提升。而多媒體集圖象、聲音、文字為一體，可以多層次、全方位的整合教學(xué)材料，提供大容量的信息，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，更靈活的進(jìn)行實物投影，更真實、直觀、形象的展示動態(tài)畫面，讓聲樂學(xué)習(xí)充滿藝術(shù)性、趣味性與新穎性，將學(xué)生吸引過來，學(xué)得興趣盎然。同時，多媒體還能突破時空限制，再現(xiàn)事物全過程，重復(fù)播放與刻錄，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，有針對性的訓(xùn)練，更好的認(rèn)識音樂，掌握歌唱技巧，真正有所收獲。所以，在高師聲樂教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教與學(xué)的效率。[1]

　　一、多媒體在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)熱情

　　在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容興趣濃厚時，才會產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望與學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)得興致勃勃。正如蘇聯(lián)著名教育家贊科夫所說的：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)�！钡�聲樂課程是一名綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包含了語言學(xué)、生理學(xué)、物理聲學(xué)、表演學(xué)等學(xué)科的知識，課程理論內(nèi)容多，也較為抽象復(fù)雜。而在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中，有的教師側(cè)重講授與灌輸，學(xué)生只是被動接受有限的信息，感覺枯燥無趣，興致不高，影響課堂教與學(xué)的效率。而多媒體融圖象、文字、動畫等于一體，包含了更豐富的信息，也能將靜態(tài)畫面動態(tài)化，還能營造出真實的舞臺演出氛圍，讓學(xué)生真正體驗到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣所在，樂于參與，主動學(xué)習(xí)。所以，在高師聲樂教學(xué)中，教師可以合理運用多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情調(diào)動起來。[2]

　　（1）制作多媒體課件，將抽象理論內(nèi)容直觀化。在聲樂教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代技術(shù)制作動態(tài)化的多媒體課件，打破書本材料的局限性，多方位展示教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的交互性、靈活性，讓聲樂課堂形式更豐富多彩，讓理論內(nèi)容變得趣味化，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如分析“發(fā)聲原理”、“發(fā)聲器官操作”等問題時，音樂老師可以提前選取有關(guān)人體歌唱器官的發(fā)聲狀態(tài)示意圖，或者請有關(guān)人員繪制相應(yīng)Flash動畫，課堂上則借助多媒體以演示法進(jìn)行授課，將原本抽象復(fù)雜、靜止的歌唱器官以及模糊難懂的發(fā)聲原理變成更立體、生動、直觀明了的動畫圖形，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來，增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識，加深知識理解，也激發(fā)更強(qiáng)力的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)觀察能力。其次，在欣賞音樂作品時，聲樂老師還能根據(jù)實際情況變動播放速度，以便照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，維持他們的學(xué)習(xí)熱情。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)舞臺情境，形成演出氛圍。多媒體教學(xué)系統(tǒng)融合了錄音錄像、多種伴奏、投影與播放等功能，在模擬舞臺歌唱表演時，通過立體音響伴奏以及投影畫面，加之師生組成的觀眾與評委，就可以營造出舞臺歌唱表演的情境與氛圍，使歌唱的學(xué)生如同身臨真正的舞臺之中一樣，情緒飽滿，熱情高漲，聲情并茂，品嘗到成功的甘甜和喜悅。這樣，在多次訓(xùn)練之下，學(xué)生就會更好的熟悉舞臺表演各環(huán)節(jié)，豐富舞臺表演經(jīng)驗，增強(qiáng)舞臺表演信心，如此，學(xué)生就會更主動積極的參與各項表演活動，從而提高學(xué)習(xí)興趣，。

　�。�3）突破伴奏限制，將演出曲目進(jìn)行拓展。在編排歌曲時，因受歌曲伴奏帶制約，歌唱形式常常比較單一滯后。而通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師可以在網(wǎng)上下載各式各樣的歌曲伴奏，或者自制伴奏帶，使歌曲節(jié)目編排的選擇面更廣，不再是教師繁忙的伴奏，可以留出更多的時間來關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感與聲音狀態(tài)，更好地引導(dǎo)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

　　2.借助多媒體，延續(xù)課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

　　在一堂高效的聲樂課堂中，下課并不意味著課程的結(jié)束，還應(yīng)該要具有較強(qiáng)的延續(xù)性。但聲樂知識比較特殊，也非常抽象，單憑紙質(zhì)材料與頭腦記憶，同學(xué)們課后很難延續(xù)上課時所學(xué)的發(fā)聲感覺，容易遺忘。而通過多媒體技術(shù)則可以突破這一問題，既可以全面記錄課堂所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實況，還能夠有助于同學(xué)們復(fù)制記錄，帶回家觀看與復(fù)習(xí)，突破時空束縛，延續(xù)課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效率。

　�。�1）錄制高唱效果，加深知識理解。學(xué)習(xí)聲樂內(nèi)容時，有的同學(xué)對主客觀聽覺差異現(xiàn)象會有所疑惑。在教學(xué)過程中，除了借助物理聲學(xué)以及生理學(xué)等知識來講解概念之外，教師還可以借助計算機(jī)CakeWalk軟件帶有的錄音功效，選幾位在主客觀聽覺差異上存在疑惑的同學(xué)來錄音，錄制他們在各種歌唱狀態(tài)之下形成的不同的有著“主觀聽覺”的歌唱聲音，并提醒他們留意自己歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的不同變化以及當(dāng)時的內(nèi)心主觀聽覺。聲音錄完之后，聲樂老師將這些錄音逐一播放，引導(dǎo)全部同學(xué)回憶主觀監(jiān)聽結(jié)果，然后分別親聽錄音聲音，并與旁聽者的監(jiān)聽結(jié)果一起比較，更透徹的認(rèn)識主客觀聽覺差異，提高學(xué)習(xí)效果。[3]

　�。�2）制歌唱聲音，糾正歌唱音準(zhǔn)。如對于有些學(xué)生會有音色不準(zhǔn)的情況，教師可以在多媒體計算機(jī)上增加音頻軟件或者聲卡，借助多媒體的錄音功能，將同學(xué)們的歌唱聲音加以錄制，直觀顯示出聲音波形，再剪裁聲音波形圖，引導(dǎo)同學(xué)們觀察這些波形圖，指出問題所在，找出錯誤成因，然后在老師的指導(dǎo)下掌握正確的發(fā)聲方法，調(diào)整自己的音高，錄制正確的聲波圖。而后將之前的錯誤聲波圖與調(diào)整之后的錄音展開對比，鞏固與深化。這樣，比教師單純口頭指出錯誤更直觀，更有效，而且便于學(xué)生課后再次觀看，更有針對性的強(qiáng)化，更快的提高發(fā)聲技能，提高自我反思與評價能力。以《孔空聲樂練習(xí)曲》為例，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙聲部發(fā)聲練習(xí)時，以往的練習(xí)方法是一部分學(xué)生唱低音，另一部分唱高音，當(dāng)學(xué)生唱錯時教師一遍遍地進(jìn)行重復(fù)糾正，這樣的學(xué)習(xí)方法過于機(jī)械單調(diào)，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且教學(xué)效率不高。借助多媒體，先將雙聲部的人聲分軌錄制好，然后再讓學(xué)生仔細(xì)看和聽，根據(jù)錄音進(jìn)行合唱，這樣不僅可以激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生在享受藝術(shù)的同時，幫助學(xué)生正歌唱音準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　�。�3）現(xiàn)場錄像歌唱姿勢與表情，及時糾正不足。在歌唱技能訓(xùn)練過程中，有些同學(xué)會出現(xiàn)姿勢錯誤或表情不到位的情況。為了便于學(xué)生觀察與調(diào)整自己的形體手勢與面部表情，聲樂教室會配備一面鏡子，但有的同學(xué)對于在鏡子中這么近距離的看到自己，會想到各種問題，比如喉型穩(wěn)定與否，是否放下笑肌等等，就容易產(chǎn)生緊張情緒，影響學(xué)習(xí)效果。為了舒緩學(xué)生情緒，教師可以在鋼琴上安裝一個小攝像頭，這樣，演唱時學(xué)生就不用對著鏡子近距離的看到自己的各種窘迫，會更輕松的全身心投入，真情流露的演唱。當(dāng)演唱錄像后，教師就可以借助多媒體中反復(fù)播放現(xiàn)場記錄，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀察，鑒賞歌唱者的演唱姿勢、表情、藝術(shù)處理等等方面的優(yōu)缺點，有針對性的調(diào)整自己的演唱姿勢與表情，不斷提高聲樂水平。

　　結(jié)語

　　總之，在現(xiàn)代化體育教學(xué)中，高師聲樂教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和聲樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，將靜態(tài)乏味的理論內(nèi)容變成生動形象、直觀清晰的動畫，拓寬信息內(nèi)容，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；將封閉的課堂變得持續(xù)、開放，突破時間與空間限制，幫助學(xué)生更好的回顧與反思，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

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