我國(guó)農(nóng)村初中音標(biāo)教學(xué)分析論文

　　一、應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

　　當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)，能用音標(biāo)拼讀簡(jiǎn)單的單詞后，很多教師松了一口氣，開始準(zhǔn)備進(jìn)行英語的閱讀、語法教學(xué)了，殊不知，應(yīng)不斷強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)，否則如果長(zhǎng)期不接觸音標(biāo)，過了一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的駕馭能力就會(huì)下降。那么，如何強(qiáng)化音標(biāo)訓(xùn)練呢？1.制作音標(biāo)卡。在課堂上用2-3分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)卡，或者將音標(biāo)卡貼在教室的墻壁上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻看得見，加強(qiáng)記憶效果。2.強(qiáng)化模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽國(guó)際音標(biāo)磁帶的發(fā)音，教師講解發(fā)音的要領(lǐng)、口型、舌齒的位置，學(xué)生邊聽邊讀邊體會(huì)。3.充分利用早讀課的時(shí)間，多讀多拼單詞，朗讀音標(biāo)不要一次花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，反復(fù)機(jī)械地讀，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而應(yīng)高頻率、多次數(shù)地帶讀。4.以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的熱情，將原本枯燥的變得生動(dòng)有趣，可采取記憶游戲、比賽拼讀生詞等方式。對(duì)于拼讀能力強(qiáng)的學(xué)生，我們要及時(shí)給予肯定，同時(shí)要關(guān)注拼讀能力弱的學(xué)生，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。

　　二、音標(biāo)教學(xué)可以結(jié)合漢語拼音

　　由于英語音標(biāo)和漢語拼音在形式上比較相似，我們可以利用學(xué)生已掌握牢固的拼音來幫助他們學(xué)習(xí)音標(biāo)。音標(biāo)是一個(gè)字母或字母組合在具體單詞中的發(fā)音，而拼音字母的發(fā)音就是它在詞語中的發(fā)音，很多拼音的讀音和音標(biāo)十分相似如：“bird”中“b”的發(fā)音和拼音“b”一樣，“study”中“s”的發(fā)音和拼音“s”一樣，這樣的例子我們可以找出很多。因此，我們不妨利用已學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)學(xué)習(xí)英語。此外，漢語拼音的拼讀方法很大程度上也可以對(duì)學(xué)生用音標(biāo)拼單詞形成正遷移。漢字的發(fā)音是由拼音拼讀而產(chǎn)生的，如：hao———好，而英語單詞的讀音則是由音標(biāo)組合產(chǎn)生的，如/pen/———pen。不管是讀詞語還是讀單詞，都需要拼讀出來。根據(jù)這一點(diǎn)，我們也可以幫學(xué)生改掉用漢字給單詞注音的壞習(xí)慣，養(yǎng)成拼讀音標(biāo)的習(xí)慣，最終變成將整個(gè)英語單詞拼讀出來的正確認(rèn)讀習(xí)慣。

　　三、總結(jié)

　　授人與魚，不如授之以漁。學(xué)生學(xué)好音標(biāo)了就可順利走進(jìn)初中英語的大門，面對(duì)牛津英語的大量詞匯，教師可以教得輕松，學(xué)生也可以學(xué)得得心應(yīng)手。

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