聲樂教學(xué)中易經(jīng)蒙卦義理的運(yùn)用論文

　　【摘要】《易經(jīng)》包含著豐富深刻而又樸素的哲學(xué)思想。本文主要結(jié)合對(duì)《易經(jīng)》蒙卦的卦辭、下卦三爻爻辭以及卦象的義理的分析，探討其在聲樂教學(xué)中的啟示作用。

　　【關(guān)鍵詞】《易經(jīng)》；蒙卦義理；聲樂教學(xué)

　　《易經(jīng)》是中國最古老的典籍之一，對(duì)中國古代的哲學(xué)思想、倫理道德、文學(xué)藝術(shù)乃至自然科學(xué)許多領(lǐng)域，都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響�？鬃优�閱《易經(jīng)》韋編三絕，把綁竹簡(jiǎn)的牛皮翻斷了很多次；德國哲學(xué)家黑格爾也稱贊“《易經(jīng)》代表了中國人的智慧”。《易經(jīng)》包含著豐富深刻而又樸素的哲學(xué)思想，共64卦，其中第四卦“蒙卦”為教育工作者提供了很多“持經(jīng)達(dá)變”之“道”。本文即從分析蒙卦的卦辭、下卦三爻爻辭和卦象三方面入手，探討與分享這部中華民族最古老的經(jīng)典著作帶給聲樂教育工作者的啟迪和智慧。

　　一、蒙卦卦辭義理在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

　　蒙卦卦辭原文為：“亨，匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三瀆，瀆則不告。利貞。”在聲樂教學(xué)中如何才能做到“亨”？也就是說如何才能達(dá)到教學(xué)的理想狀態(tài)呢？首先，“匪我求童蒙，童蒙求我”。不是教師去求學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動(dòng)來求教教師。有的聲樂教師也許會(huì)說：作為教師，就是要讓學(xué)生少走彎路，明知學(xué)生歌唱方法不對(duì)，不給予糾正，那不是很不負(fù)責(zé)任！教師希望學(xué)生成才的良好愿望可以理解，但在什么時(shí)間教、以什么方式教、教些什么，確實(shí)是門藝術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)最要緊的是什么？是要主動(dòng)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，主動(dòng)地去找合適的教師。找到教師后，對(duì)教師教授的知識(shí)，不管聽不聽得懂，都要暫時(shí)停下來想一想，琢磨琢磨，然后再提出疑問。教師是水，水可以滋潤萬物，也可以泛濫成災(zāi)。教師應(yīng)是智者，知道該流時(shí)才流，不該流時(shí)要節(jié)制。否則教師一直教，學(xué)生一點(diǎn)都不用心，結(jié)果教師越教越辛苦，學(xué)生越聽越煩躁，越來越厭學(xué)。記得有人說過“曲是直的必要過程”，這句話用在聲樂教學(xué)里也非常有效。比如有的學(xué)生愛“飆高音、唱大歌”，教師要教導(dǎo)他們應(yīng)循序漸進(jìn)、打好基礎(chǔ)，把中低聲區(qū)練扎實(shí)、基礎(chǔ)曲目練習(xí)過后再考慮唱難度大的歌。如果他們一意孤行，聲樂教師還真得練練“忍功”，即忍住不教，該栽的跟頭暫時(shí)讓他們?nèi)ピ�，該犯的錯(cuò)誤暫時(shí)讓他們?nèi)シ浮Ｋ麄円�唱高音，那就讓他們唱一段時(shí)間，過過“高音癮”。如果他們真是“上帝揀選的幸運(yùn)兒”，能跨越正常人所需要的基礎(chǔ)階段，那大家皆大歡喜；如果他們唱了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)高音沒練得更高反而越練越低了，而原先比他們唱得差很多的學(xué)生由于按照教師的方法一步一個(gè)腳印地練習(xí)，結(jié)果的確有了很大進(jìn)步，高音越唱越自如，聲音也越唱越好聽了。“事實(shí)勝于雄辯”，他們自己會(huì)主動(dòng)做出必要的調(diào)整。聲樂教師一定要明確，學(xué)聲樂主要靠學(xué)生自己，而教師只能適度地啟發(fā)、引導(dǎo)。教得過分，不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)唱熱情，甚至可能扼殺他們的歌唱興趣。其次，“初筮告，再三瀆，瀆則不告”。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生第一次來問教師問題，教師要看學(xué)生的程度，只能教給他們聽得懂的部分；下次再來問同樣的問題，教師不能馬上回答他們，教師臉上應(yīng)表現(xiàn)出不高興的樣子，因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)問同樣的問題就表示他們沒有用心。如果第三次還問同樣的問題，就表示他們根本沒有恭敬之心，是一種褻瀆，這樣的情況下教師就暫時(shí)不要教，等學(xué)生調(diào)整好再說。蒙卦卦辭表明了教育的成功應(yīng)該是施教與受教雙方共同努力的結(jié)果，甚至在一定程度上更取決于受教方的主動(dòng)性和積極性。這與當(dāng)今教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”的教育理論頗為相通。

　　二、蒙卦下卦三爻爻辭義理在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

　　蒙卦共六爻，上卦三爻的爻辭對(duì)應(yīng)學(xué)生，下卦三爻的爻辭對(duì)應(yīng)教師，那么蒙卦下卦的爻辭給我們提示了什么樣的為師之道呢？首先，初六爻辭：“發(fā)蒙，利用刑人。用說桎梏，以往吝�！币庵附處熞�先修己再安人。“發(fā)蒙”，即啟發(fā)，怎么啟發(fā)呢？最好的方法就是“利用刑人”，“刑”通“型”，即模型，就是教師要少用權(quán)利和勢(shì)力去強(qiáng)迫學(xué)生服從自己，而要自己言行一致地做給學(xué)生看，給學(xué)生樹立榜樣，通過長期潛移默化的藝術(shù)熏陶，使學(xué)生不知不覺得受到好的影響，達(dá)到“發(fā)蒙”�！耙酝�吝”就是說教師不能太積極，不能急于求成，要適時(shí)、適度。聲樂藝術(shù)是綜合性舞臺(tái)表演藝術(shù)，需要聲樂表演者的舉手投足都具有藝術(shù)性。舞臺(tái)就像一個(gè)放大鏡，會(huì)把平日的缺點(diǎn)成倍放大，這就要求聲樂教師不但需要教授歌唱技能技巧，還要對(duì)舞臺(tái)表演、臺(tái)風(fēng)進(jìn)行培養(yǎng)和塑造，甚至學(xué)生平時(shí)日常生活中的站姿、坐姿、著裝、談吐、氣質(zhì)，化妝教師都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。畢竟，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一個(gè)平日談吐粗俗、著裝邋遢怪異、化妝不得體、站沒站相、坐沒做姿的人，很難想象他在臺(tái)上會(huì)是什么樣子。怎么引導(dǎo)？最好的方法莫過于潛移默化的熏陶，因?yàn)槿巳硕紝?duì)美的事物有情不自禁的向往。所以教師平時(shí)要加強(qiáng)自身的修煉，注重自己的形象、氣質(zhì)、姿態(tài)、談吐、涵養(yǎng)，以審美的形象在學(xué)生面前展現(xiàn)。經(jīng)過三至五年的熏陶，學(xué)生也會(huì)逐漸具備藝術(shù)氣質(zhì)。其次，九二爻辭：“包蒙，吉。納婦吉，子克家。”意指教師要能文能武、剛?cè)岵��?jì)�！鞍�蒙”就是周圍有很多懵里懵懂的學(xué)生把教師包圍住，向他請(qǐng)教。那究竟該怎么教呢？聲樂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的課堂氣氛。是嚴(yán)厲還是放松，其中分寸的把握很重要。太嚴(yán)厲，嚴(yán)到學(xué)生見了教師就害怕，跟教師保持很大的距離，這樣沒法教，學(xué)生在如此緊張的心理狀態(tài)下也不可能發(fā)出什么悅耳動(dòng)聽的歌聲。但是，如果搞得太放松隨意，弄得師生間沒有距離，課堂氣氛處于嬉戲狀，學(xué)生不把教師當(dāng)一回事，甚至有時(shí)候教師大聲說時(shí)他們都不在意，教師臉色不好看時(shí)他們根本看不出來或根本就不看，到那個(gè)時(shí)候就更糟糕了。所以，聲樂教師既要從嚴(yán)治學(xué)，也要關(guān)懷和尊重學(xué)生。

　　在一些原則性問題，比如說技能、技巧的訓(xùn)練上，聲樂教師要一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；對(duì)某些學(xué)生不恭敬的學(xué)習(xí)態(tài)度，要給予嚴(yán)厲、深刻的批評(píng)。同時(shí)，聲樂教師還要有親和力，比如教師要從言行上讓學(xué)生感受到對(duì)他歌唱能力的信任，及對(duì)他個(gè)人愛好和興趣的尊重；要耐心地讓學(xué)生嘗試，接納他們的選擇；在歌唱種類的選擇上，到底學(xué)生是唱美聲、民歌還是通俗？在歌唱曲目的選擇上，究竟唱這首歌好，還是唱那首歌好？教師都要仔細(xì)地從學(xué)生的興趣、特點(diǎn)、能力等方面綜合起來考慮�？紤]好了也要和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ǎ�不能武斷地決定“你就是唱美聲的，不能唱通俗的”或者“那首歌絕對(duì)不適合你，你沒什么好學(xué)的”。其實(shí)，不試一試怎么知道可不可以呢？在探索的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生會(huì)非常樂意接受；學(xué)生從中也可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)歌唱有更深的認(rèn)知。因此，“納婦吉”可以理解為，有“九二”這樣的好教師，就像家里娶進(jìn)了好媳婦，全家有福。再次，六三爻辭：“勿用取女，見金夫，不有躬。”意指我們要做德藝雙馨的好教師。我們可以用“見金夫，不有躬”的女孩子來比喻某些教師的不當(dāng)行為，強(qiáng)調(diào)作為教師應(yīng)秉持職業(yè)操守，對(duì)學(xué)生要一視同仁、有教無類。相比而言，教藝術(shù)的教師有時(shí)會(huì)面臨更高的人性挑戰(zhàn)和職業(yè)道德的考驗(yàn)。比如，有的學(xué)生家里經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家長為了培養(yǎng)他們不惜一切代價(jià)，希望教師天天給他們上課，有的教師也應(yīng)和，但這樣只有教師“教”的時(shí)間，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、琢磨、領(lǐng)悟的時(shí)間,很顯然是完全違背了教學(xué)規(guī)律的；有的學(xué)生明明不是學(xué)唱歌的料，教師卻也不指出，反而跟家長大加期許，讓學(xué)生和家長頭腦里充滿幻想；有的慫恿還沒學(xué)會(huì)“三勢(shì)兩招”的學(xué)生去比賽、去考級(jí)，美其名曰“在競(jìng)爭(zhēng)中成長”，激起學(xué)生及家長的虛榮心、浮躁情緒，恨不得明日就成明星，把學(xué)習(xí)聲樂這種修煉身心、培養(yǎng)高尚道德情操的藝術(shù)活動(dòng)變成向他人炫耀和攀比的“行頭”。還有的教師，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的家長是億萬富翁，就給他開小灶，對(duì)他特別關(guān)照、另眼相看，對(duì)別的學(xué)生放任自流；或者發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的家長有權(quán)勢(shì)，就主動(dòng)巴結(jié)，刻意討好學(xué)生。像以上這些教師雖然是少數(shù)，但一直存在。面對(duì)這些不良教學(xué)風(fēng)氣，我們可以“潔身自好”、秉持住師德和教育工作者的良知嗎？凡是以金錢、地位來看待自己學(xué)生的教師，完全失掉了做職業(yè)的本分，是很容易誤人子弟的。這樣當(dāng)教師會(huì)有什么結(jié)果呢？蒙卦六三爻辭說的很明確，即“無攸利”，就是說，這樣的教師是沒有利益的，因?yàn)槿思視?huì)看不起他。

　　三、蒙卦卦象在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

　　蒙卦也叫“山水蒙”，若將它分成上下兩段看，上卦是山，下卦是水。通過分析卦象，聲樂教師至少可以獲得兩點(diǎn)借鑒之處：其一，學(xué)生的智慧似泉水被山“蒙”住流不出來，需教師教化、引導(dǎo)流出。因此上卦山代表學(xué)生，下卦水代表教師。山在上，水在下，下往上叫“往”，上往下叫“來”。這給我們的啟示是，只能是學(xué)生“來”上學(xué)，不能是教師“往”教學(xué)生。換句話就是，只能是學(xué)生來求教于教師，不能是教師主動(dòng)去教學(xué)生。在教學(xué)中，聲樂教師時(shí)常會(huì)遇到某些家境好的學(xué)生，家長出于可以節(jié)約孩子求學(xué)的路途或時(shí)間等原因，希望高薪聘請(qǐng)教師上門授課。實(shí)際上，從蒙卦的角度看，這種做法是違背教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。受邀的教師應(yīng)把持住職業(yè)本分，向家長解釋原因并婉言謝絕。其二，蒙卦上卦是山，山是有止的意思，說明任何知識(shí)的教授都要與時(shí)俱進(jìn)，墨守成規(guī)地教學(xué)，教出來的學(xué)生會(huì)嚴(yán)重脫離社會(huì)需要。所以，高校聲樂教師需對(duì)教育部關(guān)于“新形勢(shì)下高校人才應(yīng)面向社會(huì)實(shí)際培養(yǎng)”的定位目標(biāo)予以積極思考，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，調(diào)整創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。在傳授學(xué)生歌唱技能技巧的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)思考和創(chuàng)新的能力。蒙卦以自然界的“山中之水”喻人事，表明了施教與受教雙方在教育過程中的微妙關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“施教要適當(dāng)，求學(xué)要主動(dòng)”的教育理念。聲樂藝術(shù)的最大魅力之一就是它有著極強(qiáng)的包容性、創(chuàng)造性和隨機(jī)性。人無完人，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生也都有其獨(dú)有的特點(diǎn)。聲樂教師要通過對(duì)學(xué)生嗓音、個(gè)性、氣質(zhì)、愛好等方面的長期用心觀察、了解，把學(xué)生天賦的優(yōu)點(diǎn)開發(fā)出來并發(fā)揮到極致。優(yōu)秀的聲樂教師有時(shí)甚至能容忍學(xué)生的某些所謂的“缺點(diǎn)”，把學(xué)生的“缺點(diǎn)”變成他們不可復(fù)制的獨(dú)特個(gè)性。

　　四、結(jié)語

　　《易經(jīng)》之蒙卦猶如一個(gè)寶藏，它帶給我們的不僅是知識(shí)，更是智慧。它啟示我們聲樂教師：要不斷提高自身的藝術(shù)造詣與涵養(yǎng)，通過教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及與學(xué)生在生活中的溝通與相處，潛移默化地啟蒙和教化學(xué)生；同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地思考、學(xué)習(xí)、總結(jié)，在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容上不斷地調(diào)整、完善，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型、創(chuàng)新型、綜合型的聲樂人才。

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