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討論影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的因素論文
田徑課程在大學(xué)的體育課程中占據(jù)著較高的比重，也是大學(xué)生開展體育鍛煉的常見方式之一。隨著社會(huì)的進(jìn)步以及大學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)體育課程中的田徑項(xiàng)目教學(xué)方式難以有效地激發(fā)大學(xué)生參加田徑鍛煉的興趣與積極性，因此，其在大學(xué)的田徑課程中教學(xué)效果一般。同時(shí)，隨著大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，田徑課程在大學(xué)中所占的課時(shí)數(shù)量有限，這也使得大學(xué)田徑課教學(xué)效果不明顯。如何在有限的課時(shí)內(nèi)充分地調(diào)動(dòng)起大學(xué)生參加田徑項(xiàng)目的積極性、提升田徑課程的教學(xué)效果，這就需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同努力，從中找出應(yīng)對(duì)策略。
1 影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的主觀因素分析
1.1 大學(xué)生自身體質(zhì)較差
(1) 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平得到了極大的提升，這使得部分大學(xué)生在日常生活中攝入過多的高熱量與高脂肪食品，導(dǎo)致大學(xué)生身體肥胖現(xiàn)象頻發(fā);
(2)大學(xué)生在日常生活中缺乏必要的體育鍛煉，相關(guān)研究結(jié)果顯示，我國(guó)大學(xué)生每日的平均體育鍛煉時(shí)間不到1h，這是導(dǎo)致身體素質(zhì)較差的原因之一;
(3)一部分大學(xué)生熱衷于減肥，導(dǎo)致自身身體內(nèi)的微量元素缺失或患有貧血。以上這些都是導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生的身體素質(zhì)較差的原因。因此，身體素質(zhì)差影響了大學(xué)田徑課教學(xué)效果的發(fā)揮。
1.2 大學(xué)生自我訓(xùn)練意識(shí)與練習(xí)能力差
大學(xué)生在田徑項(xiàng)目鍛煉的過程中自我訓(xùn)練的能力較差，這是影響我國(guó)大學(xué)中田徑課教學(xué)效果差的重要原因。隨著大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的增加，田徑課程的課時(shí)嚴(yán)重減少，大學(xué)生參加田徑項(xiàng)目鍛煉的時(shí)間被大幅度壓縮，使得大學(xué)生在田徑課中的學(xué)習(xí)和鍛煉效果變差。其次，由于課時(shí)數(shù)量的減少，使得大學(xué)生不能自覺的養(yǎng)成參加田徑項(xiàng)目鍛煉的良好習(xí)慣。因?yàn)閷?duì)于許多體育技能較差、田徑能力較差、體育鍛煉能力和水平較差的大學(xué)生來說，他們會(huì)逐漸養(yǎng)成“臨時(shí)抱佛腳”的懶惰心態(tài)，在臨近體育考試或測(cè)驗(yàn)之前，再進(jìn)行突擊性地強(qiáng)度訓(xùn)練。大學(xué)生中這種不良的體育鍛煉習(xí)慣以及體育鍛煉的方式，一方面嚴(yán)重影響著大學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)和體育技能的提升;另一方面也嚴(yán)重制約著田徑課程中教學(xué)效果的提升。
1.3 大學(xué)生對(duì)于田徑項(xiàng)目的自我要求低
大學(xué)生在參加田徑項(xiàng)目鍛煉的過程中，對(duì)自我的要求較低，這是導(dǎo)致田徑課教學(xué)效果差的根本性主觀因素。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生對(duì)于自己在大學(xué)中的田徑成績(jī)并不關(guān)心，因此，他們對(duì)自己在田徑項(xiàng)目鍛煉過程中的要求非常低。其次，一部分大學(xué)生認(rèn)為，田徑項(xiàng)目對(duì)于自己來說難度太大，參加田徑項(xiàng)目鍛煉需要非常大的勇氣與決心才能夠堅(jiān)持完成，因此，從田徑課程的一開始就決定放棄田徑項(xiàng)目鍛煉。此外，還有一部分大學(xué)生認(rèn)為，由于田徑項(xiàng)目受到場(chǎng)地、天氣等外界條件的限制，參加田徑項(xiàng)目鍛煉的不確定性較大，因此放棄參加田徑項(xiàng)目鍛煉。根據(jù)以上原因，要想從根本上提高田徑課的教學(xué)效果，就必須提升大學(xué)生對(duì)于參加田徑項(xiàng)目鍛煉的積極性，改變大學(xué)生對(duì)于田徑項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生建立起參加體育鍛煉的信心，這樣才能從根本上改變田徑課教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀。
2 影響大學(xué)田徑課教學(xué)效果的客觀因素分析
2.1 教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)模式落后
一方面，田徑課中教師的體育教學(xué)觀念比較陳舊，受我國(guó)應(yīng)試教育觀念的影響較多。因?yàn)轶w育課的測(cè)試成績(jī)是衡量大學(xué)生的身體素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，這使得在田徑課的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)弄虛作假或冒名頂替的現(xiàn)象，因此，體育測(cè)試成績(jī)很難真實(shí)地反映大學(xué)生的身體素質(zhì)水平，也很難在田徑項(xiàng)目的課堂教學(xué)中達(dá)到較好的教學(xué)效果。另一方面，我國(guó)高校的體育教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教師比較注重理論性的講解，在課堂的講授過程中與學(xué)生的互動(dòng)性較差，這就造成了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉不能實(shí)現(xiàn)有效的銜接，進(jìn)而制約了田徑課教學(xué)效果的發(fā)揮。
2.2 田徑教師專業(yè)教學(xué)能力水平低
大學(xué)體育教師的教學(xué)能力以及專業(yè)技能都是影響田徑課教學(xué)效果的重要因素。若教師在田徑教學(xué)中缺乏良好的教學(xué)方式，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)于田徑課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與體育鍛煉習(xí)慣的形成，也會(huì)影響到大學(xué)田徑課的教學(xué)效果。根據(jù)相關(guān)研究結(jié)果顯示，在體育課堂中，有接近1/2 的大學(xué)生將教師的示范性動(dòng)作作為自身專業(yè)體育素養(yǎng)的第一因素，約有1/4 的大學(xué)生將體育教師的講解能力作為自身專業(yè)體育素養(yǎng)的第二因素，因此可以認(rèn)為，田徑教師的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)都影響著大學(xué)生在田徑課中的學(xué)習(xí)效果。所以，要想進(jìn)一步提升大學(xué)田徑課的教學(xué)效果，就應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)體育教師在田徑項(xiàng)目中的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.3 大學(xué)田徑課程的課時(shí)較少
目前，高校田徑課程中的教學(xué)項(xiàng)目主要包括跳遠(yuǎn)、跳高、標(biāo)槍、短跑、跨欄、鉛球等，而這些田徑項(xiàng)目對(duì)于技術(shù)性要求比較高，因此在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容較多，所需的課時(shí)也就相應(yīng)地應(yīng)該增加。然而，隨著我國(guó)普通高校當(dāng)中對(duì)于體育課程的不斷調(diào)整，導(dǎo)致田徑課程的課時(shí)被大大縮減，使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間去參加田徑項(xiàng)目鍛煉，這嚴(yán)重制約了田徑課教學(xué)效果的提升。另一方面，大學(xué)生自身也并沒有形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，通常在課下不會(huì)自覺地去進(jìn)行田徑項(xiàng)目鍛煉，這也是制約學(xué)生田徑技能的掌握與提升的原因之一。
2.4 受大學(xué)田徑課程中成績(jī)考核體系的影響
目前，我國(guó)普通高校當(dāng)中學(xué)生田徑考核成績(jī)主要包含4 個(gè)方面：體育鍛煉成績(jī)、理論學(xué)習(xí)成績(jī)、達(dá)標(biāo)成績(jī)以及技術(shù)評(píng)定成績(jī)。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，接近1/2 的大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行的體育成績(jī)考核指標(biāo)并不滿意，希望對(duì)其進(jìn)行改革。因此可以認(rèn)為，我國(guó)普通高�，F(xiàn)行的體育成績(jī)考核指標(biāo)并不完善，仍需進(jìn)一步的優(yōu)化。體育考核成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懼髮W(xué)生對(duì)于田徑項(xiàng)目的積極性與熱情，也影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此要想進(jìn)一步提升大學(xué)中田徑課的教學(xué)效果就必須對(duì)我國(guó)高校現(xiàn)行的體育成績(jī)考核指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整，使其更加完善。
2.5 受天氣、場(chǎng)地等客觀因素影響較多
田徑項(xiàng)目具有一定的特殊性，因此，田徑項(xiàng)目對(duì)于運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地、天氣因素等有著特殊的要求與標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，田徑項(xiàng)目中的跳遠(yuǎn)、跳高、跨欄、鉛球、短跑、標(biāo)槍等項(xiàng)目都必須在室外場(chǎng)地進(jìn)行，一旦遇到下雨、下雪或刮風(fēng)等惡劣的天氣因素影響，就很難順利地在室外進(jìn)行田徑項(xiàng)目的教學(xué)，這就制約了學(xué)生在田徑課中的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)效果。雖然部分高校當(dāng)中在田徑場(chǎng)上設(shè)有田徑棚，然而大多被球類、舞蹈、武術(shù)以及健美操等運(yùn)動(dòng)所占據(jù)，田徑項(xiàng)目并未真正擁有較好的訓(xùn)練場(chǎng)地。所以，場(chǎng)地因素、天氣因素等在很大程度上影響和制約著田徑課教學(xué)效果的提升。
3 建 議
3.1 提升大學(xué)田徑課程教師的專業(yè)素質(zhì)
要想田徑教學(xué)效果達(dá)到滿意程度，首先，應(yīng)提升大學(xué)田徑課程教師的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)大力提升我國(guó)普通高校中體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，增強(qiáng)體育教師在田徑課堂中的教學(xué)水平和能力，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握有限的田徑課時(shí)，在課前針對(duì)學(xué)生的能力和水平等進(jìn)行合理地備課，再對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而提升課堂教學(xué)效果，以達(dá)到進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生積極參加田徑項(xiàng)目的目的。
3.2 優(yōu)化田徑課堂教學(xué)方案，提升學(xué)生興趣
學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化田徑課堂教學(xué)方案，提升學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)于田徑項(xiàng)目的興趣是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵性因素，因此，教師應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)田徑課程學(xué)習(xí)的積極性，這不僅可增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也可達(dá)到較好的教學(xué)效果。
4 結(jié) 語
綜上所述，在大學(xué)中限制田徑課教學(xué)效果的主要因素可以分為主觀因素和客觀因素，因此，要想進(jìn)一步提升大學(xué)田徑課的教學(xué)效果就應(yīng)該從這2 個(gè)方面入手，即一方面要提升大學(xué)生參加田徑鍛煉的積極性，另一方面要提升田徑教師的專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。教師在田徑課程的教學(xué)上，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，從而提升大學(xué)田徑課的實(shí)際教學(xué)效果，充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)在提升大學(xué)生體育技能以及增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)等方面的作用。
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