初中思想品德多元化教學路徑研討論文

　　摘要：隨著新課程標準改革的不斷深入與發(fā)展，初中思想品德教學問題已日益突出。為解決這些問題，改善教學現(xiàn)狀，多數(shù)學校開始采用多元化的教學模式。初中思想品德教育旨在引導學生樹立思想道德觀念，多元化的教學模式能夠幫助學生在獲得文化知識的同時，提升自己的思想道德素質(zhì)與水平。從多元化教學的意義及具體應(yīng)用出發(fā)，深入探討思想品德多元化教學路徑。

　　關(guān)鍵詞：初中教學；思想品德教學；多元化教學路徑

　　中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0167-01

　　知識經(jīng)濟的到來對人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足人才培養(yǎng)的需要，特別是創(chuàng)新教育的普及，致使現(xiàn)代教育的主要目標逐漸向培養(yǎng)學生的綜合能力轉(zhuǎn)變。筆者認為，初中思想品德教育存在諸多問題。許多學校在開展教學時不再單純地進行理論教育，更傾向于理論與實踐相結(jié)合。這種多元化的教學模式有利于提高思想品德教學的時效性，也有利于提高學生思想道德水平和綜合素質(zhì)。

　　一、多元化教學的意義及必要性

　　（一）多元化教學的意義

　　傳統(tǒng)教學將學生的考試成績作為考核標準及評價依據(jù)，大多數(shù)教師只關(guān)心學生的考試分數(shù)。這種評價模式嚴重制約了學生的全面發(fā)展，使得學生難以真正參與到課堂教學中去，這樣直接導致學生學習積極性不高，制約了學生的自我認知能力的發(fā)展。隨著新課程標準改革的深入發(fā)展，單一的評價模式已不能滿足初中教學的要求，而多元化的教學模式恰好為學生提供多元化評價的平臺，以此幫助教師更全面地考察學生的能力，提高學生的學習興趣和動力，幫助學生樹立自信心，更清楚、更全面地了解自己、認識自己。

　　（二）多元化教學的必要性

　　多元化教學有著它的必然性，主要體現(xiàn)在：①多元化的教學是多元化評價最基本的要求，為了激發(fā)學生積極參與的熱情，應(yīng)該實行多元化的教學模式；②新課程改革的發(fā)展要求初中思想品德實行多元化的教學模式；③初中生的素質(zhì)教育也要求思想品德實行多元化的教學模式。

　　二、多元化教學對教師的要求

　　初中思想品德實施多元化教學不僅需要制定合理的教學制度，更需要教師的積極配合，這樣才能使得教學效果事半功倍，下面主要從兩個方面進行闡述。

　�。ㄒ唬┙處熃M織學生開展相關(guān)的研究性學習活動

　　教師可以指導學生在結(jié)合現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進行深入的研究學習，也可以讓學生歸納、總結(jié)和提煉課外所收集的材料，成立評選小組，撰寫論文比賽，等等。通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，強化學生相互團結(jié)、互幫互助的思想，激發(fā)他們對思想品德課的熱愛。

　�。ǘ�）教師應(yīng)用多媒體教學

　　多媒體教學不僅要求教師使用多媒體，也要求學生加強對多媒體的使用，教師應(yīng)經(jīng)常組織學生進行自主教學、合作教學、研究教學，使學生充分利用多媒體搜集與教學內(nèi)容密切相關(guān)的知識、資料及其他信息，幫助學生梳理教學思路和主線。例如，在教學“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一課時，播放收復(fù)香港、澳門的相關(guān)歷史資料，讓學生在課前了解港澳臺問題的解決方式及現(xiàn)狀，幫助其樹立完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的高度責任感。

　　三、初中思想品德多元化教學路徑探討

　　在傳統(tǒng)的初中思想品德教學過程中，師生缺少溝通，教師只是單向地向?qū)W生灌輸教學內(nèi)容，學生缺乏主動性。而多元化的教學模式從教學評價與教學形式著手，在調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)之上，完成教學目標。

　�。ㄒ唬┙虒W評價多元化

　　傳統(tǒng)的教學評價較為單一，這與幫助學生形成正確的價值觀不相符。新課程標準改革之前，思想品德課的評價模式僵化，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。多元化評價模式作為一種新的評價方式，主要是把成績評價、日常評價與學生的實踐及課堂表現(xiàn)緊密相連。例如，個性化的體驗活動。由于每個人的性格、知識水平不盡相同，對事物的理解和接受程度也不同。此外，由于社會閱歷、家庭背景的差異，對教學內(nèi)容的理解與吸收程度也不同。為此，應(yīng)該實現(xiàn)教學評價的多元化。例如，學生的平時表現(xiàn)、描述性評價、成長記錄等都可以列入被評價的范圍，這樣就可以對學生進行客觀、合理的評價，在不影響學生的情緒與狀態(tài)下，培養(yǎng)學生的價值取向，使學生進入良好的學習狀態(tài)。

　�。ǘ�）教學形式多元化

　　教學形式及內(nèi)容的多元化能夠極大程度地調(diào)動學生的積極性。隨著多媒體資源的發(fā)展與普及，教學內(nèi)容不再單調(diào)、枯燥。比如，在講解“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”一課時，教師可以利用多媒體，為學生播放相關(guān)新聞、實例及視頻資料，也可以讓學生開展辯論賽討論上網(wǎng)的利弊關(guān)系，一來可以培養(yǎng)學生的思考能力，二來可以培養(yǎng)學生的語言表達能力及合作能力�？傊�，初中思想品德教學的多元化模式，符合新課程標準改革及素質(zhì)教育的發(fā)展要求，符合教學改革的大方向和趨勢，它注重對學生的全方位、多方面等綜合能力的培養(yǎng)。不僅是初中思想品德教學要轉(zhuǎn)變多元化模式，其他的課程與年級也要轉(zhuǎn)變，從而為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

　　參考文獻：

　　[1]譚幫和.也談初中思想品德新課導入[J].新課程(教師),2012(7):43.

　　[2]劉艷玲.初中思想品德課“思維參與”式教學的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(3):51.

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