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初中思想品德多元化教學路徑研討論文

時間:2024-07-02 15:29:59 其他類論文 我要投稿

初中思想品德多元化教學路徑研討論文

  摘要:隨著新課程標準改革的不斷深入與發(fā)展,初中思想品德教學問題已日益突出。為解決這些問題,改善教學現(xiàn)狀,多數(shù)學校開始采用多元化的教學模式。初中思想品德教育旨在引導學生樹立思想道德觀念,多元化的教學模式能夠幫助學生在獲得文化知識的同時,提升自己的思想道德素質(zhì)與水平。從多元化教學的意義及具體應用出發(fā),深入探討思想品德多元化教學路徑。

初中思想品德多元化教學路徑研討論文

  關(guān)鍵詞:初中教學;思想品德教學;多元化教學路徑

  中圖分類號:G631 文獻標志碼:A 文章編號:2095-6401(2016)04-0167-01

  知識經(jīng)濟的到來對人才提出了更高的要求,傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足人才培養(yǎng)的需要,特別是創(chuàng)新教育的普及,致使現(xiàn)代教育的主要目標逐漸向培養(yǎng)學生的綜合能力轉(zhuǎn)變。筆者認為,初中思想品德教育存在諸多問題。許多學校在開展教學時不再單純地進行理論教育,更傾向于理論與實踐相結(jié)合。這種多元化的教學模式有利于提高思想品德教學的時效性,也有利于提高學生思想道德水平和綜合素質(zhì)。

  一、多元化教學的意義及必要性

 。ㄒ唬┒嘣虒W的意義

  傳統(tǒng)教學將學生的考試成績作為考核標準及評價依據(jù),大多數(shù)教師只關(guān)心學生的考試分數(shù)。這種評價模式嚴重制約了學生的全面發(fā)展,使得學生難以真正參與到課堂教學中去,這樣直接導致學生學習積極性不高,制約了學生的自我認知能力的發(fā)展。隨著新課程標準改革的深入發(fā)展,單一的評價模式已不能滿足初中教學的要求,而多元化的教學模式恰好為學生提供多元化評價的平臺,以此幫助教師更全面地考察學生的能力,提高學生的學習興趣和動力,幫助學生樹立自信心,更清楚、更全面地了解自己、認識自己。

  (二)多元化教學的必要性

  多元化教學有著它的必然性,主要體現(xiàn)在:①多元化的教學是多元化評價最基本的要求,為了激發(fā)學生積極參與的熱情,應該實行多元化的教學模式;②新課程改革的發(fā)展要求初中思想品德實行多元化的教學模式;③初中生的素質(zhì)教育也要求思想品德實行多元化的教學模式。

  二、多元化教學對教師的要求

  初中思想品德實施多元化教學不僅需要制定合理的教學制度,更需要教師的積極配合,這樣才能使得教學效果事半功倍,下面主要從兩個方面進行闡述。

 。ㄒ唬┙處熃M織學生開展相關(guān)的研究性學習活動

  教師可以指導學生在結(jié)合現(xiàn)有教材的基礎上進行深入的研究學習,也可以讓學生歸納、總結(jié)和提煉課外所收集的材料,成立評選小組,撰寫論文比賽,等等。通過這樣的方式來培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力,強化學生相互團結(jié)、互幫互助的思想,激發(fā)他們對思想品德課的熱愛。

 。ǘ┙處煈枚嗝襟w教學

  多媒體教學不僅要求教師使用多媒體,也要求學生加強對多媒體的使用,教師應經(jīng)常組織學生進行自主教學、合作教學、研究教學,使學生充分利用多媒體搜集與教學內(nèi)容密切相關(guān)的知識、資料及其他信息,幫助學生梳理教學思路和主線。例如,在教學“實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一”這一課時,播放收復香港、澳門的相關(guān)歷史資料,讓學生在課前了解港澳臺問題的解決方式及現(xiàn)狀,幫助其樹立完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的高度責任感。

  三、初中思想品德多元化教學路徑探討

  在傳統(tǒng)的初中思想品德教學過程中,師生缺少溝通,教師只是單向地向?qū)W生灌輸教學內(nèi)容,學生缺乏主動性。而多元化的教學模式從教學評價與教學形式著手,在調(diào)動學生積極性的基礎之上,完成教學目標。

 。ㄒ唬┙虒W評價多元化

  傳統(tǒng)的教學評價較為單一,這與幫助學生形成正確的價值觀不相符。新課程標準改革之前,思想品德課的評價模式僵化,難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。多元化評價模式作為一種新的評價方式,主要是把成績評價、日常評價與學生的實踐及課堂表現(xiàn)緊密相連。例如,個性化的體驗活動。由于每個人的性格、知識水平不盡相同,對事物的理解和接受程度也不同。此外,由于社會閱歷、家庭背景的差異,對教學內(nèi)容的理解與吸收程度也不同。為此,應該實現(xiàn)教學評價的多元化。例如,學生的平時表現(xiàn)、描述性評價、成長記錄等都可以列入被評價的范圍,這樣就可以對學生進行客觀、合理的評價,在不影響學生的情緒與狀態(tài)下,培養(yǎng)學生的價值取向,使學生進入良好的學習狀態(tài)。

 。ǘ┙虒W形式多元化

  教學形式及內(nèi)容的多元化能夠極大程度地調(diào)動學生的積極性。隨著多媒體資源的發(fā)展與普及,教學內(nèi)容不再單調(diào)、枯燥。比如,在講解“網(wǎng)絡是把雙刃劍”一課時,教師可以利用多媒體,為學生播放相關(guān)新聞、實例及視頻資料,也可以讓學生開展辯論賽討論上網(wǎng)的利弊關(guān)系,一來可以培養(yǎng)學生的思考能力,二來可以培養(yǎng)學生的語言表達能力及合作能力?傊踔兴枷肫返陆虒W的多元化模式,符合新課程標準改革及素質(zhì)教育的發(fā)展要求,符合教學改革的大方向和趨勢,它注重對學生的全方位、多方面等綜合能力的培養(yǎng)。不僅是初中思想品德教學要轉(zhuǎn)變多元化模式,其他的課程與年級也要轉(zhuǎn)變,從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

  參考文獻:

  [1]譚幫和.也談初中思想品德新課導入[J].新課程(教師),2012(7):43.

  [2]劉艷玲.初中思想品德課“思維參與”式教學的策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2012(3):51.

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