無線電考證融入課程教學的方法論文

　　摘要:無線電考證是我們教學過程中至關重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，對于學生掌握基本專業(yè)技能，培養(yǎng)理論聯系實際水平，提高學生的動手能力，解決實際問題都起著十分重要的作用。在此，文章結合實際情況，談在教學過程中出現的問題，并且簡單分析了將無線電考證融入課程教學中的方法。

　　關鍵詞:無線電調試;考證;項目教學法

　　隨著電子技術的快速發(fā)展，該領域的人才競爭也越來越激烈。對于電子專業(yè)的學生而言，無線電調試是他們需要完成的基本的職業(yè)資格證書之一。無線電調試工的職業(yè)等級共設四級，分別為:中級(國家職業(yè)資格四級)、高級(國家職業(yè)資格三級)、技師(國家職業(yè)資格二級)、高級技師(國家職業(yè)資格一級)。作為五年制學生，我們一般要求學生通過的是國家職業(yè)資格三級，即高級。

　　一、無線電調試的考證方法

　　無線電調試工的鑒定過程分為理論知識的考試和操作技能的考試，一個是筆試，一個是實踐操作。我們以中級工為例，理論知識中要求掌握的內容有:電工基礎知識、電子基礎知識、電子測量知識、無線電整機裝配工藝基礎和無線電測量知識;操作技能方面有:識圖技能、測量儀器的使用、裝配、調試維修能力�？梢钥闯�，一個中級無線調試工鑒定就涵蓋了本專業(yè)的幾乎所有知識。在訓練的時候，我們會進行多個項目的訓練，在考核時，隨即抽取一個項目作為考核內容。從理論和技能兩方面要求掌握的知識可以看出，中級無線電調試工要掌握的內容是非常廣泛的。

　　二、無線電考證在實訓教學中存在的問題

　　我們都知道，職業(yè)類學校的學生普遍存在厭學的現象，要讓他們將課堂中學到的理論知識運用到實訓課中難度是相當大的。所以在整個實訓教學過程中會出現以下幾種情況:1.理論與實踐無法融合因為理論課和實踐課是兩門課，所以最終目標也不一樣。學習理論課是為了通過期末考試，所以在學習電子專業(yè)課的時候，教師先對學生進行一番理論灌輸，學生被動地接收著龐大的知識信息量，就會出現死記硬背的情況。而進行實訓課的最終目標是通過無線電調試工的考證，這是以技能考證的項目內容為主要教學目標。當然對于學生而言，還是比較注重這一張證書的。所以學生一味地注重練習操作，雖然這樣可以培養(yǎng)出熟練的操作工，但這是存在缺陷的，該種熟練程度局限在指定的工作上，一旦遇到新的情況學生就無從下手了。同時，他們一直在重復著同樣的操作，機械式的熟練操作抑制了學生主動學習的積極性，降低了學生的創(chuàng)新能力。整個過程都沒有使實訓課建立在理論基礎課上進行，不僅給學習增加了難度，而且并沒有真正地學好專業(yè)知識，使學生的整個學習過程都很被動。2.過分強調通過率教學范圍刻意針對考證，以通過率作為衡量指標，過分地強調應試，忽視了學生對知識的融會貫通，忽略了無線電調試考核的真正目的在于體現技能應用。在這樣的教學氛圍下，即便學生通過了技能鑒定，實際操作水平也是有限的，在工作中很難獲得更大的發(fā)展空間。3.實訓內容單一，隨意性強我們上實訓課的目標很明確:通過考證，拿到無線電調試工證書，所以我們上課的內容也很明確，就是針對考證設定實訓項目。實訓教學方法一般是教師先講，從實訓目的、實訓內容到實訓步驟，以灌輸式的教學方法實施，過分強調以教師為中心的教學方法，實訓的整個流程都由教師事先安排并統一要求學生，學生在實訓中處于被動學習狀態(tài)。加上職業(yè)學校學生積極性和主動性都不高，課堂紀律和自我約束能力較差，且普遍存在厭學情緒，實訓效果不盡如人意。

　　三、將考證融入課程教學中的方法

　　1.做好示范工作職業(yè)類學校的學生學習主動性不強，所以在教學過程中教師一定要做好引導工作。我們就以無線電調試中最基本的一個技能———焊接為例。焊接的教學沒有過多的理論知識，只求掌握基本的操作技術。剛開始的時候我只是將整個焊接技術詳細地介紹給學生，然后就讓他們練。但在學生一次又一次的焊接過程中一直有同樣的問題發(fā)生，如焊點質量差、銅箔掉落、不該相連的焊點連在一起等。由此可見，這基本的操作技術也要將教師的“教”和學生的“學”緊密地聯系在一起。首先，教師應該做好一定的示范，以適當的動作速度將整個操作過程按順序示范操作，同時學生認真觀察，記住一定的操作要領。其次，在學生練習的時候教師要巡回指導，及時了解學生的掌握情況，發(fā)現錯誤姿勢及時糾正，要多發(fā)現普遍問題及一些典型問題，促進學生的共同提高。最后，讓學生先根據老師的講解找出自己的不足之處，再互相檢查各自的焊點，找出對方的焊點缺陷，以便更好地掌握焊接技術。除此之外，學生也要熟悉整個電路板，知道哪些點是相連的，哪些點是獨立的，以免對以后的調試造成影響。2.項目教學法項目教學法的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習、主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了師生角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在無線電調試的實訓教學過程中我們就以“OTL功率放大電路的安裝與調試”為例，這一電路的知識點主要包括:電子元器件的測試，電路圖的識讀，電路板的安裝、調試和故障的排除，萬用表、示波器、信號發(fā)生器、交流毫伏表等這些儀器的正確使用。對于我們的學生，因為其專業(yè)知識掌握有限，所以由教師提供電路原理圖和裝配圖。接下來就由學生進行元器件的篩選、測試與電路的安裝及調試。當確定學生的電路板裝配全都正確無誤后，教師采取引導的方法為學生講解調試過程，讓學生充分利用資源，根據給定的試卷，按照上面要求進行調試。調試過程中必須知道每一步調試過程。大部分學生在調試中都是靠瞬時記憶，機械式地進行接線，不問原因，導致第二次接的時候完全不知道每一步應該如何接線。所以在進行調試的時候首先就要弄清楚每一個測試點是什么量，正確地使用每一個儀器儀表，多問幾個“為什么”。教師在整個實驗過程中主要是幫助學生解決出現的問題，講解安全等注意事項，同時特別要注重各個環(huán)節(jié)上的把關，小到每個焊點、引線顏色配置，大到整機裝配、調試，做到規(guī)范。在整個過程中，起主體作用的還是學生，教師只是起到一定的引導作用。將無線電考證的理論知識與技能操作融入課程教學中，前提是教師要對整個項目進行合理的設計，只有將整個項目設計好了，在教學過程中才更能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，并為日后參加工作打下良好的基礎。

　　參考文獻:

　　［1］陳錦燕.無線電調試工實用技術手冊［M］.南京:江蘇科學技術出版社，2007．

　　［2］陳振源.電子技術基礎［M］.北京:高等教育出版社，2002．

　　［3］豆玉杰，付媛媛.項目教學法在《電子技術》教學中的應用［J］.河南教育(高校版)，2007，(8)．

　�。�4］徐德高.無線電工藝［M］.北京:中國勞動社會保障出版社，1998．

【無線電考證融入課程教學的方法論文】相關文章：

隨機過程課程教學方法論文02-20

微課程的應用與教學方法分析論文03-01

干燥技術與應用課程教學方法論文12-03

關于財政學的課程教學方法的論文02-27

課程教學論文03-21

工程項目進度控管的方法及信息科技的融入論文01-12

流體力學課程教學方法論文03-01

淺議傳統藝術融入美術教學中論文03-01

《軟件開發(fā)方法與實踐》課程教學內容與教學方論文03-02

高中語文教學情感教育的融入論文02-21