微課中的聲樂教學(xué)運(yùn)用論文

　　摘要:隨著教育界的不斷發(fā)展，聲樂教學(xué)也緊跟新課程改革的腳步，不斷改善教學(xué)方式，更注重學(xué)生的素質(zhì)教育和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課是一種新興的教學(xué)方式，通過一種科技與課堂結(jié)合的方式，起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣并且提升學(xué)習(xí)效率的作用。微課能夠讓很多原先不可能的場景在課堂上實(shí)現(xiàn)，能夠?qū)�書本上的知識拓寬，進(jìn)行深度教學(xué)。本文基于微課對于聲樂教學(xué)課堂改革的重要意義下，探討其在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞:微課;聲樂教學(xué);運(yùn)用

　　微課以信息技術(shù)為載體，通過視頻的形式融合了動態(tài)、靜態(tài)多種方式。微課需要教師在課前做好詳細(xì)的規(guī)劃，由于其時間短的特性，內(nèi)容需要圍繞著學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)展開，生動有趣的同時也要通俗易懂。教師必須明確學(xué)生才是聲樂教學(xué)課堂的主角，教學(xué)中任何知識點(diǎn)如果學(xué)生無法理解就是做無用功。利用微課這種新型的教學(xué)方式，使聲樂教學(xué)煥發(fā)出新的光彩。

　　一、微課在聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢

　　1.迎合現(xiàn)代化教學(xué)，塑造趣味課堂。伴隨著日新月異的科技發(fā)展，現(xiàn)今的科技也在不斷地前行中，教育界也應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流。在當(dāng)下的世界，教學(xué)必須與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還受到空間和時間的局限性，只能依附于上課的時間以及教室。但是如今已經(jīng)普及的手機(jī)、電腦等電子設(shè)備為開展現(xiàn)代化教學(xué)打開了新的思路，微課也因此應(yīng)運(yùn)而出。以往的聲樂教學(xué)，還是簡單的停留在教師課堂展示，然后由學(xué)生進(jìn)行理解模仿的模式。這種方式一方面對學(xué)生的理解能力要求很高，另一方面也會顯得十分枯燥無味。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師使用新媒體，加入視頻與圖片講課時的專注度會明顯提升。這是因?yàn)�，對于正處于高中階段的學(xué)生來說，現(xiàn)代化教學(xué)模式更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生感興趣，才能夠讓他們真正全心投入于聲樂課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率才能夠得到提升。當(dāng)學(xué)生更加專注，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來時，學(xué)習(xí)狀態(tài)才能更好。在思維活躍的情況下進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們的理解能力也顯著增高。2.學(xué)生重復(fù)觀看，具備普適性。聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直都是老師口頭傳授，全靠學(xué)生內(nèi)心領(lǐng)會。這種方式只能適用于原先的小班教學(xué)模式，一個師傅負(fù)責(zé)一兩個學(xué)生。但是隨著聲樂學(xué)習(xí)群體的不斷增大，對于學(xué)校的課堂教學(xué)情況來說，教師能夠很明顯的發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用。學(xué)生的增多就意味著學(xué)生之間的差異性也會增多，不同的學(xué)生具備不同的聲樂基礎(chǔ)以及嗓音條件，對于教師上課時傳授內(nèi)容的接受度也不同。并且聲樂課堂具有時間和進(jìn)程限制，教師面對那么多的學(xué)生，也沒有足夠的精力對于每個學(xué)生的難點(diǎn)挨個進(jìn)行糾正和解決。微課是以視頻為載體，能夠上傳至互聯(lián)網(wǎng)上，也可以通過多種方式拷貝給學(xué)生。在下課后，學(xué)生能夠根據(jù)微課中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的觀看，上課時不懂的地方下課后可以再次揣摩，也方便學(xué)生在下課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。每個學(xué)生不理解的地方不同，可以進(jìn)行針對性的觀看，也更加節(jié)省時間。

　　二、微課在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

　　1.深度理解，明晰知識點(diǎn)。在聲樂教學(xué)中，很多知識點(diǎn)和理論都較為抽象，對于學(xué)生來說光靠老師的講解和書本上的文字很難理解。例如，在聲樂訓(xùn)練中，胸腔共鳴一直是不少同學(xué)理解的難點(diǎn)，很多學(xué)生都找不到感覺，不知道如何理解胸腔、鼻腔和頭腔，光靠老師的展示和書本上文字的敘述學(xué)生還是很難摸到頭腦。微課能夠融合視頻和圖片等多種方式，在上課時可以搜集人體發(fā)聲的視頻素材，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并且反復(fù)嘗試，使用這種方式能夠更快加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。在聲樂課堂教學(xué)的過程中，微課同樣能夠起到明晰知識點(diǎn)的作用。在一節(jié)課中利用十分鐘左右的微課時間來進(jìn)行知識點(diǎn)的總結(jié)，能夠幫助學(xué)生更快捋順知識點(diǎn)的框架，形成一個網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解。2.增強(qiáng)教學(xué)反饋，及時解決問題。聲樂教學(xué)中的另一個問題，就是學(xué)生的疑難問題很難全面解決。每個學(xué)生遇到的問題不同，面對各具差異性的學(xué)生，實(shí)在很難幫助每一個學(xué)生解決問題，而微課的出現(xiàn)能夠有效地幫助教師解決教學(xué)反饋的問題。雖然學(xué)生具有差異性，面對的問題也不同，但是可以進(jìn)行大致的分類。教師可以通過將收集學(xué)生的評價反饋來應(yīng)用于微課的設(shè)計(jì)中，可以專門設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)用于解答學(xué)生的困惑點(diǎn)。利用微課可以課下反復(fù)觀看的特點(diǎn)，讓學(xué)生針對自己不懂的部分進(jìn)行反復(fù)揣摩，能夠幫助學(xué)生更快的理解聲樂知識。3.加深理解，激發(fā)學(xué)生興趣。聲樂教學(xué)是一門需要學(xué)生投入與專注的學(xué)科，不同的歌曲通過歌詞和節(jié)奏表現(xiàn)出不同的情感，僅僅只通過讓學(xué)生聽的方式顯得枯燥無味。微課可以利用視頻與圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)景與音樂的結(jié)合，達(dá)到視覺與音感的統(tǒng)一。比如，在教學(xué)民族音樂時，就可以選擇伴隨著歌曲的舞蹈讓學(xué)生欣賞，或者是符合歌曲的視頻，通過這種方式能夠讓學(xué)生更快的理解教學(xué)內(nèi)容，理解歌曲所表達(dá)的情感，在自己練習(xí)時自然會更加投入感情，得到更好的效果。學(xué)生一節(jié)課有45分鐘的學(xué)習(xí)時間，假如大部分都是教師在臺上講的話很容易感到疲勞，在一節(jié)課中能夠真正完全專注起來學(xué)習(xí)的有效時間有限。想要把握住這個黃金時間就需要激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣。微課是課堂與科技的結(jié)合，更加符合現(xiàn)今學(xué)生的情感需求。對于時間短、內(nèi)容生動的微課，學(xué)生的接受程度更高，并且面對這種新型教學(xué)方式也能夠充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的熱情，完成低效率學(xué)習(xí)向高效率學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

　　三、結(jié)束語

　　以往傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的方式，往往受到實(shí)際條件的制約，總是依靠教師死板的硬性傳輸知識點(diǎn)的方式，只能通過教師語言和演示，對于學(xué)生的理解能力要求很高，整節(jié)課程也會顯得枯燥無味。這樣也導(dǎo)致學(xué)生上課普遍興致不高，學(xué)習(xí)效率自然也不會有所提升。并且由于聲樂這門課的特性，很多地方只通過演示并不能讓學(xué)生真正的理解。微課的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)帶來了新的氣象。迎接新科技的教師借助微課的力量，可以逐步實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張夢星.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高校聲樂課堂微課教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].散文百家(新語文活頁),2017,(08):66-67.

　　[2]吳凱.微課在聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新型運(yùn)用[J].藝術(shù)教育,2017,(13):58-59.

　　[3]姜樂虹.論“全程化”微課教育在高師聲樂教學(xué)中的建設(shè)[J].黃河之聲,2016,(06):13.

【微課中的聲樂教學(xué)運(yùn)用論文】相關(guān)文章：

藥理學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用分析論文12-18

試論高職英語教學(xué)中微課的有效運(yùn)用論文02-21

高校聲樂教學(xué)中多元化教學(xué)理念的運(yùn)用論文02-28

以字行腔在中華民族聲樂教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用論文03-25

微課在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)的運(yùn)用論文02-27

獨(dú)立學(xué)院史論課教學(xué)中鑒賞模式的運(yùn)用論文12-18

聲樂教學(xué)中的審美情趣論文02-21

模糊用語在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用論文11-16

聲樂教學(xué)中無聲語言的應(yīng)用論文02-27

談?wù)勎⒄n在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用01-08