游戲點亮低段拼音教學(xué)論文
摘要：小學(xué)一年級的漢語拼音教學(xué)，是小學(xué)生掌握漢字最基本的教育環(huán)節(jié)。但是一年級孩子特殊的身心特點，讓我們不得不巧用教學(xué)方法，提高課堂效率。本文將立足于拼音教學(xué)，從拼音游戲的種類，拼音游戲的教學(xué)注意事項著手，淺談拼音游戲在課堂中的有效運用。
關(guān)鍵詞：拼音; 游戲 ;趣味
拼音，一個個枯燥乏味的符號，看似簡單卻給剛剛進入小學(xué)的孩子們當頭一棒。拼音學(xué)習(xí)是語文的開始，是我們識字的好幫手，拼音在我們的語文學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用。作為一年級的語文老師，要讓孩子和拼音交上好朋友，就要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的樂趣。這就離不開我們的催化劑——游戲。把孩子帶入游戲樂園，在游戲樂園中學(xué)習(xí)拼音。
一、拼音游戲的種類
1.講故事。
拼音教學(xué)最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境最關(guān)鍵的就是講好一個故事。講故事可以通過教師生動形象的語言，將抽象枯燥的拼音規(guī)則變得形象有趣，從而加強記憶。在教學(xué)y、w和i、u、ü組成整體認讀音節(jié)時，我讓孩子們反復(fù)練讀三句話，大y小i組成整體認讀音節(jié)yi，大w小u組成整體認讀音節(jié)w u，大y小ü組成整體認讀音節(jié)yu。我以為孩子們背下這三句話，就可以記住這三個整體認讀音節(jié)。結(jié)果孩子們像小和尚念經(jīng)一樣，有口無心。這三句毫無味道的話讓整節(jié)課顯得沉悶。我意識到自己的錯誤，在第二節(jié)課時編了個小故事。大y媽媽拉著小i，大w媽媽拉著小u一起去游樂園玩，小ü看見他們，非常難過，號啕大哭，因為他沒有家人。大y媽媽見了，說：“你拉著我，我們也成為一家人”小ü擦掉眼淚，開心地笑了。故事講完，小朋友們聽得津津有味，三個整體認讀音節(jié)也讓孩子們印象深刻，因為在孩子的眼里，他們是家人，不是沒有生命的字母。故事賦予了字母生命，讓拼音學(xué)習(xí)變得有意義。
2.不倒翁。
不倒翁游戲是指教師在黑板上畫一個長方形的框框，左邊寫上一個字母或音節(jié)，右邊再寫一個，教師讀，學(xué)生聽是哪一個，然后往左或者右邊倒。這個游戲可以讓孩子們在座位上稍稍活動，充分考慮了他們好動的性格。剛踏入小學(xué)的他們，還沒有完全適應(yīng)在板凳上的40分鐘，通過游戲，再次把他們吸引到課堂。不倒翁游戲通常用來區(qū)分容易混淆的字母，如b、d、P、q。由不倒翁游戲衍生出來的還有一系列，如左右手游戲，上中下游戲。游戲形式不變，只是將動作改成左右手和上中下。做這類游戲可以增加層次，如第一遍，老師發(fā)音，學(xué)生做動作；第二遍，老師做動作，學(xué)生發(fā)音。如此反復(fù)，可以起到強化的作用。動作游戲打破了教學(xué)的常規(guī)，讓孩子們“動”起來。
二、拼音游戲運用的注意事項
1.重視游戲常規(guī)的培養(yǎng)。
游戲在課堂教學(xué)中會被反復(fù)使用，游戲一方面可以很好地調(diào)動課堂氛圍，但是同樣另一方面，也會使課堂失控。小朋友們都一心做游戲了，影響了教學(xué)目標的完成，就事倍功半了。所以，我們要在平時的課堂教學(xué)中注意游戲常規(guī)的培養(yǎng)。
首先我們可以通過口令讓孩子們迅速進入游戲狀態(tài)。如“不倒翁游戲開始啦，小耳朵仔細聽，小嘴巴閉閉緊�！睅状尾僮飨聛恚⒆觽冏匀粫靼子螒蛞�(guī)則，并且和你一起說著游戲口令很快進入游戲狀態(tài)。當然還要強調(diào)在游戲過程中誰亂說話或者沒有認真聽的，都要被淘汰，不能參加這次的游戲。出于對游戲的渴望，孩子們一般都能很好地克制自己，這樣游戲也能很好地進行下去。在“左右手”游戲環(huán)節(jié)，常規(guī)要細化到左手怎么舉，右手怎么放，手不是彎曲的，更不是猜謎語似的隨便舉。在“送禮物”游戲環(huán)節(jié)，需要強調(diào)當摘卡片的小朋友讀完，其他小朋友要及時作出反應(yīng)，讀對跟讀，讀錯立馬用手勢畫叉，這樣才能讓更多的孩子參與進來。
游戲常規(guī)是運用游戲教學(xué)拼音最關(guān)鍵的部分，好的常規(guī)一旦養(yǎng)成，那么后面的拼音教學(xué)將更加高效，減輕了老師的負擔，也讓孩子學(xué)得更快樂。如果沒有良好的游戲常規(guī)，那么所有的游戲都會變成干擾教學(xué)的麻煩，分散了學(xué)生的注意力，又讓課堂無序。
2.循序漸進，有的放矢。
《全日制課程義務(wù)教育語文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略�！币荒昙墝W(xué)生在認知水平、認知方式和個性心理上都存在著差異，我們必須要遵循他們的身心發(fā)展規(guī)律，在拼音游戲的過程中循序漸進，有的放矢。
在教學(xué)“g k h”的第二課時，用“送禮物”游戲來進行拼讀音節(jié)的鞏固與反饋。這時候的卡片出示就需要有層次，第一組出示的卡片可以是g k h與e、u相拼，不帶聲調(diào)，等小朋友們都讀熟之后再出示第二組卡片，然后在之前的基礎(chǔ)上加上聲調(diào)，第三組卡片自然就是音節(jié)詞了。這樣有層次的教學(xué)符合孩子們的認知規(guī)律，學(xué)習(xí)更加緊密有效。
當然，每一種游戲的選擇都是有針對性的。像剛剛說的拼讀音節(jié)的反饋就適合用“送禮物”游戲；如果是區(qū)別易混淆字母，要用“不倒翁”系列游戲；像拼音規(guī)則的熟記就要用“講故事”和“編兒歌”的游戲。我們教師要對癥下藥，有的放矢，才能更好地讓孩子們在游戲樂園里暢游。
3.創(chuàng)設(shè)完整的游戲情境。
有人會說，在游戲樂園的教學(xué)中，不是已經(jīng)一直在創(chuàng)設(shè)情境嗎？為什么還要在這里再次強調(diào)呢？其實，很多人都知道要創(chuàng)設(shè)情境，可是卻忽視了“完整”，我在這里強調(diào)的是創(chuàng)設(shè)“完整”的游戲情境。
在教學(xué)“an en in”的第一課時，我創(chuàng)設(shè)了情境去小兔子南南家玩，正好情境圖上是在家里看電視。導(dǎo)入結(jié)束之后，在教學(xué)給“an en in”戴聲調(diào)帽，我又設(shè)計了闖關(guān)游戲。看似都是創(chuàng)設(shè)情境，然而兩個游戲情境都是割裂的不完整的。這樣整堂課顯得零散不協(xié)調(diào)，孩子們的思維會被打亂。所以我們應(yīng)該盡量使情境統(tǒng)一，讓孩子更好地融入課堂。
拼音教學(xué)不是難題，也沒有規(guī)定的教學(xué)方法。游戲是拼音教學(xué)的一條有效途徑，我們要用發(fā)展、聯(lián)系的觀點去看待，更要在實踐中不斷改進。
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