基于CDIO理念的《液壓設(shè)備故障診斷》課程的教學(xué)論文

　　一、引言

　　伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，特別是在冶金機(jī)械、工程機(jī)械、農(nóng)林機(jī)械、汽車、船舶、航空航天。試驗(yàn)設(shè)備以及自動(dòng)化生產(chǎn)線等各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中得到了普遍應(yīng)用和高速發(fā)展。液壓設(shè)備在裝備體系中占有十分重要的位置。液壓設(shè)備一旦發(fā)生故障，輕則導(dǎo)致產(chǎn)品質(zhì)量下降，重則引起生產(chǎn)中斷，嚴(yán)重的甚至造成災(zāi)難性的后果。液壓設(shè)備的故障診斷與預(yù)防是保證其運(yùn)行可靠、性能良好并充分發(fā)揮效益的重要途徑[1]。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[2]。

　　二、《液壓設(shè)備故障診斷》課程現(xiàn)狀

　　《液壓設(shè)備故障診斷》是一門(mén)與工程實(shí)際相結(jié)合實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課程。具有內(nèi)容知識(shí)面廣，信息量大，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，加上液壓技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，而教學(xué)課時(shí)非常有限，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果很有難度；與其他相關(guān)課程之間相互獨(dú)立，學(xué)生掌握的只是一些孤立的知識(shí)點(diǎn)，而不是對(duì)液壓技術(shù)綜合應(yīng)用的掌握；每門(mén)課程內(nèi)容多、課時(shí)少，如果課堂上處理不好，往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，最終失去學(xué)習(xí)信心；學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，較難將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際。綜上所述，該課程所要求的教育教學(xué)理念已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，必須在學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)充分理解基礎(chǔ)上，輔助以大量的實(shí)踐工程案例進(jìn)行詳細(xì)分析與講解。基于CDIO理念的教學(xué)改革能有效解決該課程當(dāng)前的不足，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才具有重要意義。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在以理論教學(xué)為主的課堂中明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)前該課程適應(yīng)CDIO工程教育模式迫切需要探討的問(wèn)題。

　　三、CDIO理念在液壓設(shè)備故障診斷課程教學(xué)中的實(shí)施

　　1。合理選擇典型案例，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。在液壓設(shè)備故障診斷教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地進(jìn)行教育資源的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生參與各種工程案例的分析，通過(guò)建立學(xué)生工程分析能力來(lái)逐步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間分小組完成包括組合機(jī)床動(dòng)力滑臺(tái)液壓系統(tǒng)、鋼包滑動(dòng)水口液壓系統(tǒng)、汽車起重機(jī)支腿收放液壓系統(tǒng)、注塑機(jī)液壓系統(tǒng)及壓力加工機(jī)液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作，并利用仿真軟件驗(yàn)證系統(tǒng)是否能夠正常運(yùn)行。這五個(gè)液壓系統(tǒng)工作環(huán)境，主機(jī)的工作性能要求各不相同，學(xué)生在完成液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要思考教師針對(duì)該液壓系統(tǒng)提出的各種問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生不僅可以回顧液壓與氣壓傳動(dòng)課程學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，如各種傳動(dòng)介質(zhì)的工作特點(diǎn)，各種液壓元件的原理、結(jié)構(gòu)、性能以及應(yīng)用，各種回路的作用及特點(diǎn)等，還可以分析如果錯(cuò)選了元件或是介質(zhì)、回路會(huì)造成什么不良后果，這樣就做到了溫故而知新。

　　2。合理處理與其他課程的關(guān)系。在授課過(guò)程中推行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體的教學(xué)方法，以課堂提問(wèn)及討論的方式，圍繞五個(gè)典型案例，以液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)為主線，將其他課程的相關(guān)知識(shí)穿叉、滲透到該課程的教學(xué)中。例如介紹液壓元件故障診斷知識(shí)的時(shí)候穿叉流體力學(xué)、互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)、測(cè)試技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)及設(shè)備安裝等課程的知識(shí)點(diǎn)。介紹回路故障診斷的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生回顧液壓與氣壓傳動(dòng)、液壓元件與系統(tǒng)、液壓伺服與比例控制等課程的相關(guān)知識(shí)，使得各門(mén)課程之間相互銜接，使學(xué)生感受到課程設(shè)置不是孤立的，基礎(chǔ)理論知識(shí)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用的重要性。將過(guò)去的以教師為中心，傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心，學(xué)了要會(huì)用”的新觀念，引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到很大提升。

　　3。工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與課堂教學(xué)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。液壓故障診斷是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)有著很強(qiáng)的好奇心，“說(shuō)教式”及“填鴨式”的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)要求。因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，借助多媒體技術(shù)，將液壓設(shè)備工作場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)該設(shè)備的工作過(guò)程及液壓系統(tǒng)故障造成的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究故障原因的熱情，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。例如視頻播放汽車起重機(jī)支腿液壓系統(tǒng)工作過(guò)程，以及液壓系統(tǒng)出現(xiàn)故障后造成的事故現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生自己產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，然后讓學(xué)生上講臺(tái)結(jié)合自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)原理圖分析故障可能產(chǎn)生的原因，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)等。興趣是最好的老師，許多學(xué)生在課后抑制不住對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的好奇和對(duì)液壓傳動(dòng)技術(shù)及液壓設(shè)備故障診斷相關(guān)知識(shí)應(yīng)用的神秘感，積極主動(dòng)上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并且與老師同學(xué)交流學(xué)習(xí)的疑惑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高。

　　4。關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。知識(shí)和能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)，各種教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力尤為重要。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和技術(shù)條件設(shè)計(jì)不同的故障，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂上學(xué)過(guò)的各種故障診斷方法進(jìn)行故障原因的討論探究。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生親自動(dòng)手完成集成塊的設(shè)計(jì)制造及整個(gè)液壓站的搭接、調(diào)試及故障診斷工作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和深化，更加重要的是，他們?cè)趯?shí)際的操作和實(shí)踐過(guò)程中建立起了理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度和耐心細(xì)致、謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的工作作風(fēng)。這種素質(zhì)將對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用，將幫助他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　在液壓設(shè)備故障診斷課程教學(xué)改革過(guò)程中，關(guān)鍵要選好典型案例。在案例問(wèn)題的安排上，要有一個(gè)由易到難遞進(jìn)的過(guò)程，在知識(shí)量不斷積累、提高中，逐步掌握液壓設(shè)備故障診斷的常用方法及技巧。以案例為單元構(gòu)建液壓設(shè)備故障診斷方法的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程不再是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，而是在提問(wèn)及思考及操作過(guò)程中完成舊知識(shí)的回顧、聯(lián)系及新知識(shí)的獲取、鞏固，使學(xué)生學(xué)而難忘，增強(qiáng)了繼續(xù)探索問(wèn)題的信心，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力�？梢院芎玫亟鉀Q學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅掌握一些孤立的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法將液壓系統(tǒng)故障診斷技術(shù)綜合運(yùn)用的問(wèn)題，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐能力相對(duì)較差，難以學(xué)以致用的問(wèn)題�；�于CDIO理念的教學(xué)法較好地解決了教與學(xué)的矛盾，是一種值得推廣的教學(xué)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃志堅(jiān)，袁周。液壓設(shè)備故障診斷與監(jiān)測(cè)使用技術(shù)[M]。北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008。

　　[2]趙喜敬，張偉杰，荀杰�；�于CDIO的液壓傳動(dòng)與控制課程教學(xué)方法探討[J]。河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，26（4）。

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