大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用淺析論文

　　隨著高等教育體制的不斷深化，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新。在大學(xué)聲樂教育教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用也日益廣泛�；�動(dòng)式教學(xué)法，能夠以學(xué)生為主體，通過師生之間的互相溝通，營(yíng)造良好的課程教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自助式學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境影響下，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師的積極引導(dǎo)，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的。所以，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，互動(dòng)式教學(xué)是一種很好的嘗試，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性都具有重要作用。

　　一、在大學(xué)聲樂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于凸顯學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自由、民主、和諧課堂氛圍

　　作為聲樂教學(xué)一種新型教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，營(yíng)造自由、民主、和諧課堂氛圍。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這種課堂教學(xué)氛圍之下，有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)去學(xué)習(xí)，互動(dòng)式教學(xué)能夠以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)，比較注重學(xué)生的感受，在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)雙方的關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，通過師生的交流和溝通，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，往往學(xué)生處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，在教學(xué)中主要是以教師為主體，教師始終居于主體的地位�；�動(dòng)式教學(xué)可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，不僅解放了教師，還將學(xué)生從被動(dòng)的位置解放出來。與其他教學(xué)方式相比，互動(dòng)式教學(xué)不僅有利于凸顯學(xué)生的主體地位，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在互動(dòng)式教學(xué)中，除了可以有效的進(jìn)行師生之間的交流，學(xué)生還需要完成自我探尋，在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，有效的提升理解能力和應(yīng)用能力。

　�。ǘ�）有利于提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升

　　互動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)于提高教師的教學(xué)技能有很大的幫助�；�動(dòng)式教學(xué)法精髓在于“互動(dòng)”，也就是課堂教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生能夠進(jìn)行有效的溝通。改變傳統(tǒng)教學(xué)師生之間溝通交流好的狀況。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中，多數(shù)教師都是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)步驟，師生之間的互動(dòng)非常少。對(duì)教師而言，互動(dòng)式教學(xué)法是一個(gè)挑戰(zhàn)。在互動(dòng)式教學(xué)法中，教師需要掌控課堂節(jié)奏，掌握一定的溝通交流能力，只有這樣，才能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的教學(xué)主體性地位容易被忽略，然而，如果在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法，就可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同創(chuàng)造課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，更好的體現(xiàn)教和學(xué)的雙方關(guān)系。在一定程度上，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，許多教師比較喜歡使用講解教學(xué)方法，在教學(xué)中，對(duì)于音樂理論比較偏重，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法之后，比較自由的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于提升學(xué)生的思想意識(shí)，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，通過有效的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。使學(xué)生能夠運(yùn)用抽象思維，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、高等院校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

　　近些年，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)理念不斷更新，在課程教學(xué)改革的推動(dòng)下，高校聲樂教學(xué)的教學(xué)方法都有所改觀。然而，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，聲樂教學(xué)依然存在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)方式還沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大學(xué)生思想意識(shí)比較活躍，在學(xué)習(xí)過程中，比較注重自我意識(shí)。如果教學(xué)缺乏創(chuàng)新，始終按部就班的進(jìn)行教學(xué)，不僅很難激發(fā)學(xué)生興趣，久而久之，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二是教師主導(dǎo)了課堂，課堂教學(xué)以示范式教學(xué)法為主。大學(xué)聲樂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然也發(fā)揮了一些成效，但是，作用是有限的。教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著學(xué)生的主體意識(shí)，教師一邊做示范動(dòng)作，一邊做指導(dǎo)，采用示范式教學(xué)法，課程教學(xué)氛圍的單一，限制了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)處于消極被動(dòng)狀態(tài)，不僅影響大學(xué)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，很難凸顯學(xué)生的主體地位，還容易引發(fā)學(xué)生的疲倦和厭惡情緒，逐漸變得消極應(yīng)對(duì)，對(duì)聲樂教學(xué)失去應(yīng)有的熱情。聲樂教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，必然會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐的積極性。三是有待于進(jìn)一步提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)綜合能力。教師在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程是由教師的專業(yè)水平?jīng)Q定的，而教師的耐心程度和責(zé)任感，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。但當(dāng)前部分學(xué)校師資力量還相對(duì)薄弱，教師專業(yè)綜合能力還不是很強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)存在很多障礙，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，甚至抵觸對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而降低了整體的教學(xué)質(zhì)量。所以，互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，可以將學(xué)生從被動(dòng)地位解放出來，幫助學(xué)生進(jìn)行自我探尋，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的提升。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┙柚�多媒體創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象

　　在大學(xué)聲樂教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)法，思想先行是一項(xiàng)客觀要求。所以，要想有效實(shí)施互動(dòng)教學(xué)法，必須要改變教師按部就班式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。當(dāng)代大學(xué)生思想意識(shí)基本成形，如果教師在教學(xué)過程中還是一板一眼地傳授知識(shí)和技能，實(shí)施教學(xué)沒有任何靈活性，很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)興趣，最后演變成討厭聲樂學(xué)習(xí)。所以，改變?cè)�有的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。另外，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，多媒體教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著很大的作用。通過多媒體互動(dòng)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解歌曲意境，還可以傳達(dá)作品的思想情感，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。在課堂互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師可以通過視頻播放，歌曲欣賞等，為學(xué)生營(yíng)造較為直觀的感受，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。然后與學(xué)生互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

　�。ǘ�）通過互動(dòng)式交流，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性

　　信息的傳遞與反饋，交流是重要手段。在大學(xué)聲樂教學(xué)中，互動(dòng)式的交流，有利于打破傳統(tǒng)的信息輸入模式。師生之間信息的流通，也是通過語言與肢體傳遞與反饋信息的過程，在聲樂教學(xué)中，師生之間的交流，主要是圍繞課堂教學(xué)所學(xué)的內(nèi)容。在大學(xué)聲樂互動(dòng)式教學(xué)中，教師可以通過互動(dòng)式交流，讓學(xué)生更清晰地明白所學(xué)的內(nèi)容，通過更直觀形象地表達(dá)，讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)教師的意圖。在教學(xué)的過程中，通過互動(dòng)式交流，可以極大地提升課堂教學(xué)的實(shí)踐性。只有師生不斷交流與互動(dòng)，才能夠最大限度地挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感受力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合�；�動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以在課內(nèi)進(jìn)行，在課堂教學(xué)之余，也可以使用。因?yàn)樵谡n后實(shí)踐中，互動(dòng)的重要性同樣不能夠忽略。師生之間課后的實(shí)踐與互動(dòng)，可以采取多種形式。學(xué)生可以在課后向老師咨詢不理解的問題，反饋當(dāng)天課程學(xué)習(xí)的感受。在課后，教師也可以和學(xué)生討論學(xué)習(xí)效果。在課后的實(shí)踐和互動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見，說出自己不同的看法，這樣，教師就可以針對(duì)一些共性問題，為學(xué)生指導(dǎo)，糾正其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，同時(shí)，幫助學(xué)生改正理解上的錯(cuò)誤，使學(xué)生達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語

　　目前，在大學(xué)聲樂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法并沒有被完全摒棄。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用，更利于豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。所以，在今后的教學(xué)道路上，我們要進(jìn)一步推進(jìn)和完善互動(dòng)式教學(xué)法，提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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