情感表達(dá)實(shí)踐下聲樂(lè)教學(xué)論文
一、情感表達(dá)在聲樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)
筆者所提及的情感主要是演唱者演唱時(shí)情感的表達(dá)，而實(shí)際上情感始終貫穿于整體聲樂(lè)教學(xué)體系之中，其不僅體現(xiàn)在演唱中，更體現(xiàn)在教師與聲樂(lè)學(xué)習(xí)者兩方面。在聲樂(lè)教學(xué)中，情感表達(dá)的內(nèi)涵分為兩個(gè)方面，一是作為教學(xué)主體的教師，另一是作為教學(xué)客體的學(xué)習(xí)者。首先，從聲樂(lè)教學(xué)主體教師的角度來(lái)說(shuō)，情感的表達(dá)是始終貫穿于其中的，而并不僅僅只是涉及到演唱環(huán)節(jié)。其包括教師與學(xué)習(xí)者之間的情感交流、教師所營(yíng)造的情感教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)者對(duì)情感接受理解程度，以及學(xué)習(xí)者所接受情感意識(shí)的熏陶等等�，F(xiàn)如今在教學(xué)階段中，教師與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系變得更加微妙，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及完成教學(xué)任務(wù)，教師就需要為其與學(xué)習(xí)者之間搭建一個(gè)情感交流與溝通的橋梁，使學(xué)習(xí)者能夠較為積極地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。教師與學(xué)習(xí)者之間信任與自信的建立即是通過(guò)情感表達(dá)來(lái)維系，我們總是用“和藹可親”來(lái)形容教師，其關(guān)鍵之處即在此。其次，人無(wú)完人，教師在教學(xué)中要善于控制自身的情緒表達(dá)，消除消極的情感因素，提升積極的情感因素，以此去感染學(xué)習(xí)者，這更有助于學(xué)習(xí)者以積極性的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中，使得教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更加深入。此外，情感與教學(xué)中的體現(xiàn)還存在于教師與學(xué)習(xí)者之間尊重，這是學(xué)習(xí)者情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其能夠促使聲樂(lè)學(xué)習(xí)者以此為情感歸宿，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的前面提升。因此，對(duì)于情感于聲樂(lè)教學(xué)中的體現(xiàn)其更多的是一種手段與態(tài)度的呈現(xiàn)，進(jìn)而滿足學(xué)習(xí)者情感上的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的一種教育方式。其實(shí)，無(wú)論是在高等藝術(shù)、音樂(lè)院校教學(xué)中，亦或是在當(dāng)今社會(huì)中，情感因素的缺乏一直是阻礙社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。教師與學(xué)習(xí)者之間、人與人之間缺乏情感的交流與溝通，那么生活就會(huì)變得了無(wú)生趣。因此，加強(qiáng)情感體驗(yàn)與情感表達(dá)，無(wú)論是對(duì)于人在生活中的精神與審美需求，還是聲樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)于歌曲演唱的需求，都是極具重要性的。
二、情感表達(dá)對(duì)于聲樂(lè)演唱與教學(xué)的重要性
對(duì)于聲樂(lè)歌曲演唱而言，情感是聲樂(lè)演唱的核心與靈魂，在演唱者演唱的過(guò)程中必須以自身的情感體驗(yàn)與情感表達(dá)為主線貫穿于聲樂(lè)歌曲的起末。聲樂(lè)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法中，無(wú)論是聲腔、氣息、語(yǔ)言都是強(qiáng)調(diào)演唱者“聲樂(lè)”中“聲”的問(wèn)題，而“樂(lè)”也就聲樂(lè)情感的問(wèn)題，重視“樂(lè)”的培養(yǎng)，演唱技術(shù)才能夠轉(zhuǎn)化成為演唱藝術(shù)。而對(duì)于如何在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感，首先就是能否積極地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，筆者認(rèn)為任何藝術(shù)、音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程都不是一條平滑的直線，而是有所起伏的曲線，而決定這條曲線起伏程度的就是學(xué)習(xí)者對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的情感投入程度，也就是我們常說(shuō)的熱愛(ài)程度。那么，作為教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)充分地培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，將情感的變化由興趣發(fā)展成為熱愛(ài)。因此，教師的教學(xué)與演唱示范需要以情動(dòng)人，優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的旋律、美好的聲樂(lè)形象都能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)形象的想象，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。其次，我們?cè)谌粘Ｉ钪斜磉_(dá)情感時(shí)常常通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，在聲樂(lè)教學(xué)中道理同樣如此，教師在教授與引導(dǎo)學(xué)生情感培養(yǎng)時(shí)，也需要將自己對(duì)于情感的認(rèn)知與理解能夠通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言去為學(xué)習(xí)者描繪，讓其更加直觀地感受到情感的蘊(yùn)含與體現(xiàn)，這不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握聲樂(lè)的演唱技巧，也是學(xué)習(xí)者培養(yǎng)情感最直接的途徑。與此同時(shí)，聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵是重認(rèn)知，更重情感，而情感的表達(dá)并不能夠完全借由語(yǔ)言描繪，這就需要學(xué)習(xí)者在日常的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，多借鑒、思考與積累，例如多觀摩音樂(lè)會(huì)、歌劇和歌唱比賽，多聽(tīng)優(yōu)秀歌曲唱片，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣及自覺(jué)性。另外，我們要為學(xué)生多創(chuàng)造舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生在多次的排練、登臺(tái)演唱及演出的成功中體會(huì)到快樂(lè)與滿足，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，加強(qiáng)了原先的求知欲望，產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)更為持久的熱愛(ài)之情。
三、結(jié)語(yǔ)
聲樂(lè)演唱的最終目的就是通過(guò)演唱與情感實(shí)現(xiàn)內(nèi)心交流引發(fā)聽(tīng)眾情感的共鳴，而其最佳的體現(xiàn)則是我們常說(shuō)的，聲情并茂，即是聲音、感情貫穿于歌曲旋律表達(dá)之中。而現(xiàn)如今在聲樂(lè)教學(xué)、演唱實(shí)踐之中，“重技，輕情”的現(xiàn)象雖已有改變與改善，但情感因素仍并未在其中得以全面的展現(xiàn)，而忽視了其在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的積極意義。因?yàn)�，從現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，情感因素?zé)o論是對(duì)教師教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果的提升，亦或是對(duì)于學(xué)習(xí)者演唱技巧、演唱方式、聲腔變化等方面的掌握與掌控同樣有著積極的意義，更有利于整體聲樂(lè)藝術(shù)水平、聲樂(lè)教學(xué)水平的提升與發(fā)展。
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