想象力在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用論文
一、基于想象力在聲樂教學(xué)中的相關(guān)作用
在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于聲樂樂理知識(shí)較為繁復(fù)，需要背的東西很多。教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往就是照本宣科，沒有把這些復(fù)雜的知識(shí)用通俗的語言為學(xué)生講述。整堂課完成以后，學(xué)生什么實(shí)際知識(shí)也沒有學(xué)到，教師卻深心疲憊，不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果教師能在授課的時(shí)候能利用生動(dòng)的語言為學(xué)生們授課，在加以適當(dāng)?shù)南胂�，學(xué)生學(xué)習(xí)起聲樂知識(shí)來就更加容易。這種教學(xué)方式不僅能夠更好更快的完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠?qū)W(xué)生的想象力加以培養(yǎng)，可謂一舉兩得。
二、基于想象力在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用
上文介紹了想象力在聲樂教學(xué)的作用，將想象力因素加入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，才能在真正意義上發(fā)揮其自身價(jià)值。
（一）在聲樂發(fā)聲上的綜合運(yùn)用
教師在在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力進(jìn)行聯(lián)系。通過想象，可以令原本抽象的相關(guān)概念變得具體化，讓學(xué)生在真正意義上感受到學(xué)習(xí)聲樂的樂趣。例如在進(jìn)行弱音訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生想象在腔內(nèi)有一個(gè)小球在有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)。再如教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行放聲訓(xùn)練的時(shí)候，先讓學(xué)生將嘴張大，這時(shí)教師告訴學(xué)生：同學(xué)們，如果你們掌握不好口型的話，就可以想一下，你們?cè)诖蚬返臅r(shí)候，是怎樣的呢？經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生們瞬間領(lǐng)悟到了該技巧要點(diǎn)。再如，教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行咬字訓(xùn)練的時(shí)候，告訴學(xué)生：咬字清晰是非常重要的，如果能讓歌詞在口腔中豎立起來，你就達(dá)到目的了。這樣一來，學(xué)生們也順利將咬字技巧加以掌握了[3]。學(xué)生的聲音也更富立體感，上述方法可以讓學(xué)生在演出前放松緊張的心情，全身心的投入到演出當(dāng)中。經(jīng)實(shí)踐證明，將想象力應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性。在進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的時(shí)候，只有將各種發(fā)聲要點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，才能演唱出動(dòng)聽的歌曲。這種教學(xué)方式有著事半功倍的效果。除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧以外，還能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而在根本上將聲樂教學(xué)質(zhì)量加以提高。
（二）在聲樂作品感情上的綜合運(yùn)用
學(xué)習(xí)聲樂課程的最終目的，是通過聲樂知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，在具體音樂作品中表現(xiàn)出自己的思想感情，利用動(dòng)聽的歌喉去打動(dòng)觀眾。學(xué)生在對(duì)一部?jī)?yōu)秀作品進(jìn)行理解與感悟的時(shí)候，想象力發(fā)揮了及其重要的作用。學(xué)生擁有豐富的想象力，理解起音樂作品的相關(guān)意義來就更加容易。觀眾也能被演唱者的激情所感染。學(xué)生在學(xué)習(xí)一部?jī)?yōu)秀作品之前，要對(duì)該作品的文化背景，創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，以及感情基礎(chǔ)進(jìn)行深入性的研究。在原有作品的基礎(chǔ)上，加入自己對(duì)該音樂作品的理解，對(duì)樂曲進(jìn)行二次創(chuàng)作。值得注意的是，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行再度創(chuàng)作的時(shí)候，要發(fā)揮自己豐富的想象力去進(jìn)行創(chuàng)作。例如，學(xué)生在演唱輕柔、富有詩意的歌曲的時(shí)候，可以和自然風(fēng)景，月色，平靜的海面作為聯(lián)想對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)作。值得注意的是，在進(jìn)行想象的時(shí)候要注意整體的連貫性以及是否符合當(dāng)前場(chǎng)景。例如學(xué)生在演唱《又見炊煙》的時(shí)候，可以聯(lián)想到詩情畫意的情境，學(xué)生演唱《大海啊，故鄉(xiāng)》的時(shí)候，可以聯(lián)想平靜的海面等。學(xué)生在演唱慷慨激昂歌曲的時(shí)候，可以聯(lián)想一團(tuán)熱火，奔騰的河流等。通過這樣方式演唱出來的歌曲就會(huì)顯得富有激情，讓人欲罷不能。例如，學(xué)生在演唱《黃河大合唱的時(shí)候》就可以在腦海中想象出黃河那種慷慨激昂，川流不息的景象，通過演唱，聽眾們也會(huì)被歌者富有磁性的聲音所感染。為了能夠讓想象力在聲樂表演中得以最大程度的發(fā)揮，學(xué)生們要去體驗(yàn)生活，感受生活，從生活中獲得創(chuàng)作的靈感。另外，學(xué)生們還要對(duì)大自然進(jìn)行細(xì)致的觀察，領(lǐng)略大自然的無限風(fēng)光，在真正意義上將發(fā)散性思維加以培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，我們必須重視想象在聲樂教學(xué)中的重要性，將想象力貫穿于聲樂教學(xué)中。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的激情，幫助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。教師在實(shí)際教學(xué)中要本著以學(xué)生為中心的原則進(jìn)行授課，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行分析，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮想象力，融入其所創(chuàng)建的情景之中，達(dá)到“物我交融”的境界，從而演繹出完美的音樂形象，給人以美的享受。
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