高職院校大學生生態(tài)文明意識的培育論文

　　一、校企協(xié)同培育大學生生態(tài)文明意識的意義

　　1.培育大學生生態(tài)文明意識有利于推進生態(tài)文明建設，有利于提升大學生的文化修養(yǎng)、綜合素質(zhì)及全面發(fā)展的能力大學生是未來社會發(fā)展的重要力量，是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，在生態(tài)文明教育的過程中，大學生可以不斷的去反思和審視自己的思想和行為是否符合生態(tài)文明建設的要求。伴隨著這一反思、訓練和提升過程，大學生自身的文化修養(yǎng)也得到了提高。生態(tài)文明教育強調(diào)生態(tài)道德倫理，超越了功利主義的觀念，反對無止境的物質(zhì)追求，反對人對自然的過度征服，倡導生態(tài)責任和生態(tài)行為準則，擴展了大學生思想政治教育的領域，規(guī)范了大學生的行為，有利于大學生綜合素質(zhì)及全面發(fā)展的能力。

　　2.大學生生態(tài)文明意識的培養(yǎng)有利于企業(yè)自身發(fā)展第一，企業(yè)是社會經(jīng)濟活動的主體，是生產(chǎn)物質(zhì)財富的主體，也是影響環(huán)境和消耗資源的主體。目前的生態(tài)形式嚴峻，迫切的需要企業(yè)承擔生態(tài)責任。此外，我國政府的環(huán)境政策及法律法規(guī)都要求企業(yè)承擔的責任。第二，企業(yè)承擔生態(tài)責任也有利于其自身發(fā)展。追求生態(tài)文明的過程，是新舊模式的過渡，是一次改革、一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇。企業(yè)通過承擔生態(tài)責任，樹立良好的企業(yè)形象，改善生產(chǎn)經(jīng)營的環(huán)境，形成低碳環(huán)保的企業(yè)文化，這對于企業(yè)長遠的發(fā)展來看是一筆無形資產(chǎn)。第三，我國高職院校培養(yǎng)的大學生將來會成為企業(yè)中的管理者、勞動者，即未來企業(yè)實現(xiàn)發(fā)展的勞動力。只有在他們頭腦中根植生態(tài)文明的意識，才能在未來企業(yè)的經(jīng)營和管理中去承擔生態(tài)責任，進一步推進生態(tài)文明建設。

　　二、校企協(xié)同培育高職院校大學生生態(tài)文明意識的途徑。

　　1.縱向路徑，即從學校和大學生的角度都出發(fā)，培育大學生的生態(tài)文明意識首先，高度重視生態(tài)文明教育，完善生態(tài)文明教育管理體系。第一，加強立法、重視教育規(guī)劃，提供行動指導，調(diào)動全社會的各種資源加大對生態(tài)文明教育的資金投入，為高校生態(tài)文明教育提供物質(zhì)保障。第二，完善生態(tài)文明教育教師隊伍配置，生態(tài)文明課程設置，教學評價和對學生的生態(tài)文明理論知識的考核，將生態(tài)文明的行為納入綜合素質(zhì)的評價之中，作為大學生評先評優(yōu)考核要素。其次，豐富理論教學、創(chuàng)新教學方法，提升教師素質(zhì)。第一，豐富生態(tài)文明的教學內(nèi)容。例如，教師應在“馬克思主義基本原理概論”，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《生態(tài)倫理學》或?qū)�業(yè)課等課程中，對學生進行系統(tǒng)的生態(tài)文明意識的教育。第二，生態(tài)文明理論教學的方法上進行改革創(chuàng)新。在傳統(tǒng)講授之外，可以采用生態(tài)倫理典型示范法、生態(tài)倫理兩難選擇教育法、生態(tài)環(huán)境熏陶法、生態(tài)倫理互動式教學法、生態(tài)倫理多媒體教學法多種教學手段激發(fā)學生興趣，提高教學效果。第三，提升教師的生態(tài)文明教育理論水平和科研能力。理論教學方面，采取理論培訓、資料共享、教研室的研討、觀摩聽課等方式去更新生態(tài)理論知識�？蒲蟹矫�，倡導教師開展生態(tài)文明理論的課題研究，聘請校外的專家和學者開展生態(tài)倫理知識的有關講座，以彌補專業(yè)知識上的欠缺。另外，開展實踐教育。第一，利用學生會的影響力和號召力組織大學生開展生態(tài)文明的實踐活動。塑造校園生態(tài)文化，通過校園運動會、藝術節(jié)，或個性涂鴉墻，間接的宣揚具有生態(tài)文明觀的校園文化，以增強教育效果。第二，開展專門的活動來加強消費觀的教育。帶領學生開展社會實踐活動，引導學生樹立綠色消費理念，引導學生提高對消費的認知和評價能力，堅持綠色消費，避免盲目及不理性消費。

　　2.橫向路徑，即從企業(yè)的角度出發(fā)，培育高職院校大學生的生態(tài)文明意識首先，加強到企業(yè)工學交替的大學生的生態(tài)責任教育。第一，帶領工學交替的大學生體驗大自然，達到對大自然的情感認同。定期組織企業(yè)中的大學生學習生態(tài)知識，或?qū)嵉卣{(diào)研，參觀企業(yè)環(huán)境污染的現(xiàn)場，讓大學生真正感受到生態(tài)破壞對環(huán)境的傷害。給予大學生直觀的強烈感受，使其認識到肩負的生態(tài)責任。第二，組織大學生及企業(yè)工作人員共同學習生態(tài)法律法規(guī)以及關于節(jié)能環(huán)保的科學知識。這些學習教育活動可以以多種方式去開展，可以自上而下的像思想政治教育一樣深入到企業(yè)對大學生培養(yǎng)的各個階段，也可以通過生態(tài)責任宣傳的方式，將企業(yè)的生態(tài)形象和經(jīng)濟利益掛鉤，在樹立自身生態(tài)品牌形象的同時，帶領員工及實習的大學生去承擔生態(tài)責任。其次，樹立承擔生態(tài)責任的企業(yè)文化，間接引領大學生承擔生態(tài)責任。企業(yè)文化體現(xiàn)的是企業(yè)的內(nèi)涵和氣質(zhì)，是企業(yè)全體員工共同的價值追求和行為規(guī)范。企業(yè)文化對員工的行為有著深刻的影響。如果企業(yè)能夠意識到在生態(tài)文明建設中的重要作用，企業(yè)的管理者能夠認識到生態(tài)意識的培養(yǎng)有利于企業(yè)未來的發(fā)展，并將生態(tài)責任的踐行融入到企業(yè)的方針、決策及日常行動中，營造起具有生態(tài)責任的企業(yè)文化，喚起企業(yè)中員工及實習大學生的生態(tài)良知。當工學交替及實習的大學生進入具有生態(tài)文化的企業(yè)工作，一定能夠間接地增強其生態(tài)文明意識。

　　參考文獻

　　[1] 王丹.生態(tài)文化與國民生態(tài)意識塑造研究[D].北京交通大學，2014.

　　[2] 王淑英，孫克儉，郭巖.高職院校大學生生態(tài)文明教育研究：現(xiàn)狀、原因及對策[J].黑龍江省社會主義學院學報，2013，（1）：49-52.

　　[3] 姜樹萍，陳芊羽，趙宇燕，等.大學生生態(tài)文明意識培育與踐行能力提升路徑[J].呼倫貝爾學院學報，2011，19（2）：61-65.

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