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談?wù)劯咝Ｂ晿方虒W改革途徑
高校音樂教學專業(yè)聲樂教學的工作絕非想象中一蹴而就�，F(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂教學中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，直觀、形象的展現(xiàn)聲樂特色，避免了傳統(tǒng)單一的只能靠看樂譜和聽樂曲來學習聲樂知識。
摘要：本文中筆者首先較為深入的分析了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革影響因素，進而結(jié)合高校音樂教育實際，提出了高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革措施，對于促進我國高校音樂教育專業(yè)改革具有一定意義。
關(guān)鍵詞：音樂教育專業(yè);聲樂教學;改革;影響因素;措施
隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為從培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)為了大眾化教育，高校規(guī)模和數(shù)量都在增加，而其中很多高校都開設(shè)了音樂教育，特別是一些藝術(shù)類院�；蛘呤歉咝Ｒ魳废挡慷加新晿方虒W課程設(shè)置，在一定程度上帶動了聲樂的發(fā)展。但是從當前情況來看，聲樂教學仍然存在著諸多的問題，比如教師專業(yè)能力差、學生生源質(zhì)量下滑、教學內(nèi)容過于單一等，因此，亟待對高校音樂教育聲樂教學進行分析，以期尋求相關(guān)策略，促進我國高校音樂教育聲樂教學發(fā)展。
一、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革影響因素
(一)教師專業(yè)能力
正所謂名師出高徒，師資水平不高已經(jīng)成為制約聲樂教學水平的一大問題。聲樂學科本身的藝術(shù)性和創(chuàng)造性就較強，因此需要學生具備較強的藝術(shù)創(chuàng)作性和想象力。而如果缺乏專業(yè)的和富有創(chuàng)造力及藝術(shù)美感的教師，就難以對學生進行專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導，不利于學生聲樂技能水平提升。高校一般需要教師培養(yǎng)學生“教育”能力，而不對專業(yè)的聲樂知識做出過多要求，但是教師仍然輕視“教育”，過分強調(diào)學生歌唱或表演技能。而且單一落后的教學方式不利于學生系統(tǒng)化的聲樂知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，影響其綜合音樂素質(zhì)提升。
(二)學生生源質(zhì)量
我國當前的高等教育已經(jīng)由之前的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娀逃咝５臄?shù)量越來越多，規(guī)模越來越大，很多之前“不夠格”的學生也都圓了自己的大學夢，尤其是一些藝術(shù)類院校對于招生的標準要求比較低，很多音樂專業(yè)的學生往往日�；A(chǔ)知識不扎實，而且相對于普通文理科招生而言，音樂類招生的錄取分數(shù)線不高，且大多數(shù)的學生聲樂基礎(chǔ)薄弱，而且沒有必要的天賦，尤其是在音樂演唱、樂器使用、聲樂感知、藝術(shù)創(chuàng)作方面能力都普遍不高。學生的生源質(zhì)量難以保障甚至出現(xiàn)下滑。
(三)課堂教學內(nèi)容
當前我國音樂教育專業(yè)在教學過程中缺乏對教學內(nèi)容的篩選和整合，很多教學內(nèi)容還十分落后，而且聲樂教學需要學生具有較強的藝術(shù)感和審美素質(zhì)，單一枯燥的教學內(nèi)容直接制約了學生主觀能動性的發(fā)揮。高校在聲樂教學時還是遵照西方聲樂價值為準，不重視我國傳統(tǒng)民族音樂的教學與傳承，比如戲曲唱功或者民族美聲，還有些高校由于課程設(shè)置不合理，造成了學生“不中不洋”的聲樂素養(yǎng)困境。
二、高校音樂教育專業(yè)聲樂教學改革措施
(一)注重思想意識形態(tài)的引導
現(xiàn)階段我國高校相關(guān)課程教學往往“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴重，同類課程基本上使用統(tǒng)一的授課教師，課程授課內(nèi)容也基本沒有多大不同，這樣的聲樂教學使得音樂教育專業(yè)學生難以真正轉(zhuǎn)變?yōu)闇室魳方處�，不利于學生就業(yè)與長期發(fā)展。比如，聲樂教學與聲樂表演專業(yè)，兩者之間就有很多交叉課程，很多教師沒有充分把握兩者之間的本質(zhì)，以至于在聲樂教學中過分強調(diào)學生的音樂表演能力。因此，要加強對學生思想意識的引導，比如對于音樂教育專業(yè)的學生既要有聲樂表演教學，又應(yīng)當有教育實踐教學，讓學生們有“音樂教師”的意識，并主動轉(zhuǎn)換角色，并在日常教學中給學生創(chuàng)造“做老師”的機會，促進教學融入。
(二)注重基礎(chǔ)音樂理論教學理論
基礎(chǔ)教學是聲樂教學的根本和基礎(chǔ)，特別是一些學生基礎(chǔ)聲樂理論知識不足，也就難以提升其音樂實踐能力和音樂綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當注重對基礎(chǔ)理論知識的教學。比如通過利用多媒體技術(shù)中的趣味的樂譜、圖片、音樂動畫或者視頻等創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)知識教學情境，幫助學生深刻的理解并掌握系統(tǒng)的音樂基礎(chǔ)知識。筆者在音樂教育新生入學后就通過加強聲樂技巧課讓學生掌握最基本的聲樂技巧，諸如在聲樂表演時的氣息調(diào)整、演唱器官原理和音樂咬字發(fā)音標準等，為后期聲樂教學打下了堅實基礎(chǔ)。另外，還可以利用小組合作學習的方式，展開小組討論，鞏固學生聲樂知識。
(三)加強實踐教學與理論教學的結(jié)合
聲樂教師要注重實踐教學，比如通過展開學生聲樂表演比賽來提高學生表演的膽量和心理素質(zhì)，以及他們對舞臺的控制能力，提高學生音樂綜合水平，促進學生理論與實踐相結(jié)合，提高學生學以致用的能力，尤其是學生的“教育”技能。
(四)注重新技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂教學中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，直觀、形象的展現(xiàn)聲樂特色，避免了傳統(tǒng)單一的只能靠看樂譜和聽樂曲來學習聲樂知識。比如多媒體教學形式就豐富了聲樂教學資源和內(nèi)容，吸引力學生注意力，幫助學生更好的認識聲樂基礎(chǔ)，在多媒體教學中也提高了學生對音樂的鑒賞能力，有利于學生學習優(yōu)秀的聲樂技巧和舞臺表演經(jīng)驗。教師還可以布置開放性的作業(yè)，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找世界有名的聲樂曲目，并對其進行欣賞和學習，不斷熏陶自己的音樂美感。
三、結(jié)語
高校音樂教學專業(yè)聲樂教學的工作絕非想象中一蹴而就，并且，從目前的情況來看，其還有很長的路需要教師進行摸索和探索。只有教師對聲樂教學不斷進行研究和探尋，尋找有效的教學改革措施，才能夠真正推動聲樂教學的發(fā)展，才能夠讓學生掌握聲樂練習的關(guān)鍵點，才能夠讓學生的聲樂學習得到質(zhì)的飛躍。
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