談高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分抓住歷史課程的特點(diǎn)，那么，高中歷史教學(xué)“主題式”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是?

　　摘要：在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以有效打破傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、高效地構(gòu)建知識(shí)體系，提高課堂效率。本文從確定教學(xué)主題和制訂教學(xué)策略?xún)蓚�(gè)方面，闡述了高中歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略。

　　關(guān)鍵詞：“主題式”教學(xué);高中歷史;活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　隨著課程改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。新課程目標(biāo)給高中歷史教學(xué)提出了更高要求，即培養(yǎng)學(xué)生的能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程改革歷史教材的編寫(xiě)以模塊為基本框架和以專(zhuān)題為基本單元，因此在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“主題式”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從而提高課堂效率。

　　一、確定教學(xué)主題

　　1.基于課程標(biāo)準(zhǔn)“主題式”教學(xué)模式是指每一節(jié)歷史課都要制訂相應(yīng)的主題，只有明確了主題，教學(xué)才有明確的目標(biāo)。主題的確立并不是任意的，而是要與課程標(biāo)準(zhǔn)緊密地結(jié)合起來(lái)，無(wú)論教學(xué)模式怎樣變化，唯一不變的就是要與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，要時(shí)刻以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)與前提。如在學(xué)習(xí)“馬克思主義的誕生”一課時(shí)，首先要熟悉課標(biāo)要求，即要求學(xué)生掌握共產(chǎn)黨宣言的主要內(nèi)容，了解和認(rèn)識(shí)馬克思主義誕生的意義，因此這節(jié)課的主題就是解讀共產(chǎn)黨宣言、認(rèn)識(shí)馬克思主義的重大意義。只有把握好主題，才能保證課堂不跑題。

　　2.符合學(xué)生需求主題除了要與課標(biāo)相適應(yīng)，還要與學(xué)生的需求相適應(yīng)，要充分結(jié)合學(xué)生的需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。在課堂中，學(xué)生是主體地位，因此課堂教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，每一個(gè)主題都要與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，提高學(xué)生的參與度。

　　二、制訂教學(xué)策略

　　1.以教學(xué)主題為中心的情境創(chuàng)設(shè)

　　歷史的發(fā)生具有一定的情境，因此在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，要充分抓住歷史課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于主題式教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種有效的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生更加深刻地理解歷史主題。在創(chuàng)設(shè)歷史情境的過(guò)程中，教師要充分利用各種資源，如圖片、錄音、錄像、影視資料等，通過(guò)這些資料將歷史情境再現(xiàn)，這種情境具有歷史的滄桑感以及歷史的厚重感，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生切身地感受歷史;充分利用音樂(lè)、語(yǔ)言等，營(yíng)造氣氛;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的歷史思維。如在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這一課時(shí)，教師可以在主題的指導(dǎo)下選擇多樣的導(dǎo)入方式，如播放音樂(lè)《神話(huà)》，與此同時(shí)電影海報(bào)《英雄》播放出來(lái)，基于多媒體的導(dǎo)入方式，教師可以對(duì)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，姑且不管電影以及相應(yīng)的歌曲與主題有沒(méi)有很強(qiáng)的相關(guān)性，最主要的是通過(guò)歌曲、海報(bào)讓學(xué)生聯(lián)系本節(jié)課的主體人物——秦始皇。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，避免干擾學(xué)生的注意力。

　　2.以教學(xué)主題為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　在歷史的主題式教學(xué)中，教師可以圍繞主題，設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣的主題活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。活動(dòng)的類(lèi)型要與課堂內(nèi)容的實(shí)際需要相結(jié)合。通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的合作能力。如在學(xué)習(xí)“美國(guó)1787年憲法”的課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容，將學(xué)生分成四個(gè)代表團(tuán)，從而讓學(xué)生深刻地感受美國(guó)政治家的韜略和智慧。活動(dòng)的主要形式就是“我是制憲會(huì)議代表”，分出的四個(gè)代表團(tuán)都有各自的議題，如如何防止專(zhuān)制、保障民主;如何處理南北方之間的關(guān)系;如何處理中央、地方的關(guān)系;如何處理州與州之間的關(guān)系。每個(gè)代表團(tuán)都要行使自己的權(quán)利，拿出相應(yīng)的草案，并通過(guò)自己的辯論來(lái)贏(yíng)得他組的支持，然后進(jìn)行集體討論，最后投票表決議案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的了解，同時(shí)提高了學(xué)生的合作能力，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。

　　3.以教學(xué)主題為中心的史料運(yùn)用

　　為了更加的充實(shí)歷史主題式教學(xué)，教師要在主題的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備多角度的、多種多樣的史料，史料輔助教學(xué)可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)。在選擇史料的時(shí)候，一定要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料，將現(xiàn)在與過(guò)去聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一種對(duì)話(huà)，只有結(jié)合主題，才能將史料運(yùn)用得恰到好處。史料要易記易懂，不能艱澀難懂，從而保持學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)“拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師就可以收集拿破侖的功績(jī)，展現(xiàn)拿破侖的風(fēng)度與風(fēng)采以及他的氣魄和氣勢(shì)。

　　歷史主題式教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的需求，通過(guò)主題的確定明確了課堂的目標(biāo)，有利于提高課堂的效率;通過(guò)多樣的教學(xué)方法進(jìn)行主題式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，主題式教學(xué)模式的使用可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更深刻地了解歷史知識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳瑩靜.高中歷史課中主題式教學(xué)初探[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(8).

　　[2]喬儀晴.高中歷史主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的研究和探索[J].學(xué)周刊，2012(2).

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