訴訟法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究論文

　　摘要：訴訟法學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。在招生環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注意適度壓縮招生規(guī)模、擴(kuò)大推免比例，保證生源質(zhì)量。在課程設(shè)置和教學(xué)計劃環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注意增設(shè)相應(yīng)的實體法課程，強(qiáng)化實習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力打下基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)可以采用師生同堂授課的方法，以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性；同時通過舉辦學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)講座的方式，開辟第二課堂。強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任，對學(xué)位論文相關(guān)信息進(jìn)行集中開題，嚴(yán)格學(xué)位論文答辯，也有助于提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：訴訟法；碩士研究生；培養(yǎng)；方法；機(jī)制

　　衡量訴訟法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，是看研究生在畢業(yè)時，是否具備系統(tǒng)的專業(yè)知識、獨(dú)立進(jìn)行研究的能力、運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。其中，就專業(yè)知識而言，訴訟法專業(yè)研究生不但要系統(tǒng)掌握相應(yīng)的專業(yè)訴訟法、證據(jù)法的知識（包括文本的法律、實踐中的法律），還應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的實體法知識。就獨(dú)立進(jìn)行研究的能力而言，研究生應(yīng)當(dāng)具備資料占有能力，綜合分析能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，文字表達(dá)能力。在絕大多數(shù)研究生都不可能專門從事理論研究，即便從事理論研究也應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)膭邮帜芰Φ那闆r下，運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力也是判斷訴訟法學(xué)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)的重要因素。

　　訴訟法學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及到招生、課堂教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、學(xué)位論文撰寫和答辯各個環(huán)節(jié)，涉及到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)等主體功能的發(fā)揮，涉及到師資隊伍建設(shè)、資料建設(shè)、平臺建設(shè)等各個方面的問題。筆者擬在本文中，擬從招生、課程設(shè)置和教學(xué)計劃、導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文撰寫和答辯幾個方面，對如何保證訴訟法碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題略陳管見，以此就教于方家。

　　一、招生

　　好的開端是成功的一半。如果在招生環(huán)節(jié)能夠保證招到具有較為扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，并對訴訟法學(xué)具有研究興趣和潛力的學(xué)生，就可以為保證培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

　　對于研究生招生，國內(nèi)普遍實行的有兩種模式，一是推薦免試為主，輔之以考試錄取，二是考試錄取為主，推薦免試為輔。第一種方式適用于招生規(guī)模比較小的名校，如北京大學(xué)。這可以保證占有優(yōu)質(zhì)生源，贏得保證培養(yǎng)質(zhì)量的先機(jī)。第二種方式適用于大多數(shù)高校。

　　在以考試錄取為主的情況下，前些年初試按照二級學(xué)科方向命題，對于甄別考生掌握攻讀訴訟法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位所必須具備的專業(yè)知識的扎實程度，具有較為重要的意義�，F(xiàn)在改為若干個二級學(xué)科采用相同的初試試卷，初試對于甄別考生掌握二級學(xué)科專業(yè)知識的扎實程度，就沒有太大的意義。此時復(fù)試環(huán)節(jié)就顯得特別重要。

　　以往的復(fù)試環(huán)節(jié)，采用的是口試與小論文結(jié)合的方式，能夠較好地考核考生掌握二級學(xué)科的能力�，F(xiàn)在的復(fù)試環(huán)節(jié)，分為專業(yè)筆試、外語聽力、面試三個環(huán)節(jié)。專業(yè)筆試根據(jù)三級學(xué)科不同而有所不同。刑事訴訟法專業(yè)的考生考刑事訴訟法分則，民事訴訟法的考生考民事訴訟法分則。筆試仍然是以考核考生專業(yè)基礎(chǔ)知識為主，無法考核考生的研究潛力。面試環(huán)節(jié)設(shè)定了外語口語、能力考核、社會實踐、禮儀等各種指標(biāo)。采用現(xiàn)場抽題作答和老師口頭提問并作答的方式。每個考生的面試時間大致在15分鐘左右。這在一定程度上能夠考核考生掌握專業(yè)知識的扎實程度，并能夠考核考生的應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力。但是，如果學(xué)科招生規(guī)模比較大，比如說西南政法大學(xué)刑事訴訟法學(xué)、民事訴訟法學(xué)碩士研究生每年招生規(guī)模都各有60多人，要全面考核考生各方面的情況，事實上是不太可能的。它只能淘汰一些明顯不適合攻讀訴訟法學(xué)碩士學(xué)位的考生。初試成績較好，面試表現(xiàn)平平的考生，一般都能夠順利得到錄取。招生關(guān)并不能保證每一個被錄取的考生都具備攻讀訴訟法學(xué)碩士學(xué)位的潛力。

　　在這種情況下，適度壓縮招生規(guī)模、擴(kuò)大推免比例，可能是保證生源質(zhì)量的適當(dāng)選擇。招生規(guī)模，以每個導(dǎo)師每屆指導(dǎo)的碩士研究生不超過4人為宜。如果過多，勢必減少學(xué)生與導(dǎo)師接觸的機(jī)會，導(dǎo)師也難以悉心指導(dǎo)。壓縮招生規(guī)模，也是實現(xiàn)研究生培養(yǎng)模式向減少學(xué)術(shù)型、增加專業(yè)型研究生過渡的政策要求。擴(kuò)大推免比例，向培養(yǎng)本科生質(zhì)量較好的院系投放推免指標(biāo)，既可以保證獲得優(yōu)質(zhì)生源，也可以克服初試、復(fù)試相結(jié)合的選拔方式難以保證考生質(zhì)量的弊端，減少通過這種方式選拔考生的工作量。

　　二、課程設(shè)置和教學(xué)計劃

　　在研究生招生體制無法得到根本性扭轉(zhuǎn)的情況下，無論所招收的研究生素質(zhì)如何，都應(yīng)當(dāng)盡力爭取使所招收的研究生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。此時，研究生教學(xué)、導(dǎo)師指導(dǎo)、畢業(yè)論文撰寫等環(huán)節(jié)就顯得特別重要。

　　研究生教學(xué)，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)和第二課堂的關(guān)系等方面的問題。

　　就課程設(shè)置和教學(xué)計劃而言，此前的課程設(shè)置存在較大的缺陷。一是專業(yè)課所占比重明顯偏少。研究生所學(xué)課程中，外語、政治、法理學(xué)等課程占據(jù)了60%左右的課堂教學(xué)時數(shù)，致使研究生難以有足夠的精力投入專業(yè)學(xué)習(xí)。二是專業(yè)課課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)為刑事訴訟法專業(yè)碩士研究生和民事訴訟法專業(yè)碩士研究生必修課課程設(shè)置沒有做出區(qū)分，都把刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法、證據(jù)法作為必修課，對應(yīng)的實體法學(xué)科反而被設(shè)為選修課，使學(xué)生難以具備從事司法實務(wù)和理論研究所必須具備的實體知識背景。三是教學(xué)計劃對于課程安排不合理。長期以來，專業(yè)課被安排在第三、第四學(xué)期。學(xué)生進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，第一年基本上忙于外語、政治、法理學(xué)的學(xué)習(xí)，無法及時進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。四是教學(xué)計劃不夠重視實踐環(huán)節(jié)。此前的教學(xué)計劃安排了兩年的課堂教學(xué)，實習(xí)被安排在第五學(xué)期。由于研究生在第五學(xué)期忙于學(xué)位論文撰寫和就業(yè)，專業(yè)實習(xí)實際上就被忽略了。并且，即便此時進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，也無助于研究生確定論文選題。

　　針對課程設(shè)置和教學(xué)計劃存在的上述問題，西南政法大學(xué)訴訟法學(xué)科根據(jù)學(xué)校的安排，經(jīng)過認(rèn)真研究，對碩士研究生的課程設(shè)置和教學(xué)計劃進(jìn)行了修訂。壓縮了外語、政治、法理學(xué)等公共課的課時，調(diào)整了必修課課程設(shè)置，并大幅度調(diào)整了教學(xué)計劃。

　　在課程設(shè)置方面，調(diào)整的核心是區(qū)分了刑事訴訟法學(xué)方向和民事訴訟法學(xué)方向的課程設(shè)置，并區(qū)分了公共必修課、必修課（分為基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課）、選修課（分為專業(yè)選修課、公共選修課）、補(bǔ)修課，分別設(shè)置不同的課程。在必修課和選修課的設(shè)置方面，刑事訴訟法學(xué)方向把原來作為選修課的刑法學(xué)、外國刑事訴訟法學(xué)改為必修課，把原來作為必修課的民事訴訟法學(xué)改為選修課，行政訴訟法學(xué)不再作為必修課或選修課。民事訴訟法學(xué)方向把原來作為選修課的民商法學(xué)、外國民事訴訟法學(xué)改為必修課，把原來作為必修課的刑事訴訟法學(xué)、行政訴訟法學(xué)改為選修課。在專業(yè)選修課方面，刑事訴訟法學(xué)方向增設(shè)了檢察制度、犯罪偵查學(xué)、合同法、刑事法律文書、刑事疑難案例研究等課程，民事訴訟法學(xué)方向增設(shè)了律師、公證與仲裁制度、民事執(zhí)行法學(xué)、檢察制度、民事司法實務(wù)專題等課程。這樣調(diào)整課程設(shè)置，使研究生培養(yǎng)的專業(yè)特色更強(qiáng)，有助于使研究生系統(tǒng)掌握本學(xué)科有關(guān)的程序法和實體法專門知識，并具備運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究和解決實際問題的能力。

　　在教學(xué)計劃方面，調(diào)整的核心是把原來四個學(xué)期開課壓縮為前三個學(xué)期開課，并且主要的課堂教學(xué)都在第一個學(xué)年完成，第四學(xué)期用于研究生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和論文調(diào)查，進(jìn)行論文開題準(zhǔn)備。這樣調(diào)整以后，研究生在第三學(xué)期就可以有較為充裕的時間為學(xué)位論文開題做準(zhǔn)備。第四學(xué)期進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，不但有充裕的時間培養(yǎng)自己的動手能力，而且有進(jìn)行論文調(diào)查的便利條件，使專業(yè)實習(xí)更具備目的性和針對性，對于論文撰寫起到實質(zhì)性的幫助作用。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實習(xí)，把專業(yè)實習(xí)落到實處就至關(guān)重要。西南政法大學(xué)通過與實務(wù)部門共建教學(xué)科研實習(xí)基地的方式，在一定程度上解決了學(xué)生實習(xí)難的問題。

　　三、課堂教學(xué)和第二課堂

　　對于研究生教學(xué)，國內(nèi)外都有不同的模式。一種模式是沒有真正意義上的課堂教學(xué)。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過合作進(jìn)行課題研究等形式，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是課堂教學(xué)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。國外不少大學(xué)都采用第一種模式。但國內(nèi)單純采用第一種模式的還不多見，尤其是人文社會科學(xué)專業(yè)的研究生培養(yǎng)，省卻課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的還不多見。

　　采用第二種教學(xué)模式的，通常的做法是教師進(jìn)行專題講授。與本科課堂教學(xué)不同的是，一般說來，對于專業(yè)必修課，一般采用的是專題講授的方式，并且由導(dǎo)師組的數(shù)位教師講授一門專業(yè)必修課。但是，由于教學(xué)安排存在較大難度，實際上并不能保證導(dǎo)師組的所有導(dǎo)師都有機(jī)會在課堂上展示自己的最新研究成果，真正能夠進(jìn)行課堂教學(xué)的，不過是兩三位導(dǎo)師。如果教師仍然按照本科教學(xué)慣用的方式，以自己講授為主或者完全采用灌輸式的教學(xué)方式，這就難以調(diào)動研究生自主學(xué)習(xí)的主動性。為此，我們嘗試對研究生課堂教學(xué)的方法進(jìn)行改革，推行了師生同堂和雙師同堂的教學(xué)模式。師生同堂，是指授課教師在授課之前設(shè)置講授專題，并布置研究生進(jìn)行準(zhǔn)備。上課時，先由負(fù)責(zé)該專題的研究生講授該專題相關(guān)立法、司法解釋、理論研究成果，授課教師在該研究生講授的同時，適時提出問題，引導(dǎo)主講的研究生和聽課的研究生進(jìn)一步思考，展開討論，最后主講教師要進(jìn)行歸納，并闡述自己的觀點(diǎn)。筆者從2004年以來一直采用師生同堂的教學(xué)模式從事刑事訴訟法學(xué)專業(yè)碩士研究生中國刑事訴訟法學(xué)的教學(xué)工作。實踐證明，這種方式有助于調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的主動性和問題意識，并且能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，比由主講教師唱獨(dú)角戲要好。雙師同堂教學(xué)模式是實務(wù)課程所采用的教學(xué)模式，如刑事疑難案例研究、民事司法實務(wù)專題等課程，由專攻程序法與專攻實體法的教師在課堂上同堂講授，或者由專職教學(xué)科研人員與實務(wù)部門的專家同堂講授。不同學(xué)科、不同經(jīng)歷的教師的觀點(diǎn)在課堂上產(chǎn)生碰撞，激發(fā)學(xué)生對問題從多學(xué)科、多角度進(jìn)行思考，深受學(xué)生的歡迎。

　　課堂教學(xué)的數(shù)十個課時，是不可能把專業(yè)涉及到的主要問題講清楚的，也不可能提供每個導(dǎo)師展示自己最新研究成果的舞臺。因教師教學(xué)方法的差異，也難以保證每一位教師的授課都能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此時開辟第二課堂就顯得尤為重要。最近幾年來，西南政法大學(xué)訴訟法學(xué)科在學(xué)科帶頭人孫長永教授的帶領(lǐng)之下，創(chuàng)設(shè)了訴訟法學(xué)術(shù)沙龍。學(xué)術(shù)沙龍由本學(xué)科的教師及部分博士研究生，以及其他高校的著名專家、實務(wù)部門的專家主講，設(shè)置了主講、提問、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)。充分展示了學(xué)者們對學(xué)科研究的前沿問題的最新研究成果，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。西南政法大學(xué)訴訟法學(xué)科已經(jīng)將訴訟法學(xué)術(shù)沙龍的講座匯編成《訴訟法講演錄》，現(xiàn)已由法律出版社出版兩卷。訴訟法專業(yè)的博士生和碩士研究生也在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以學(xué)術(shù)沙龍的形式，開展小規(guī)模的專題研討。第二課堂的開辟，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，拓展了教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)空間，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　四、導(dǎo)師指導(dǎo)

　　研究生階段的學(xué)習(xí)，雖然以研究生自主學(xué)習(xí)為主，但碩士生階段導(dǎo)師的指導(dǎo)作用是不可忽視的。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，嚴(yán)格導(dǎo)師評聘條件，落實導(dǎo)師職責(zé)，對于保證碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有著不可忽視的重要作用。

　　在加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，中青年教師是未來培養(yǎng)研究生的主力軍。加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)，是目前的當(dāng)務(wù)之急。西南政法大學(xué)除了鼓勵符合條件的中青年教師在職攻讀博士學(xué)位、到國內(nèi)外著名高校進(jìn)修以外，還注意通過多種形式幫助中青年教師成長。一是發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。每年通過召開學(xué)科會議的方式，由老教師傳輸指導(dǎo)研究生、教學(xué)、科研等方面的經(jīng)驗，增強(qiáng)中青年教師的責(zé)任意識，培養(yǎng)中青年教師指導(dǎo)研究生的能力和授課技能。并由老教師擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，吸納中青年教師參與課題研究，提升中青年教師的科研水平。二是鼓勵中青年教師到實務(wù)部門掛職鍛煉。很多中青年教師從校門到校門，并沒有司法實踐經(jīng)驗。這對于他們教授訴訟法這一實務(wù)性很強(qiáng)的學(xué)科和從事相關(guān)研究工作，無疑會產(chǎn)生一定的不利影響。西南政法大學(xué)通過與重慶市政法機(jī)關(guān)合作，先后派出了七名中青年教師到重慶市的政法機(jī)關(guān)掛職擔(dān)任法院副院長、檢察院副檢察長、檢察長助理、偵查監(jiān)督處處長助理、研究室主任助理等職務(wù)。這既培養(yǎng)了青年教師解決實際問題的能力，增強(qiáng)了他們對司法實踐的感悟，也豐富了他們的教學(xué)內(nèi)容，有助于他們提升自己的教學(xué)科研水平。三是鼓勵中青年教師參加各種學(xué)術(shù)活動，申報各類科研課題。對于參加學(xué)術(shù)會議的，都給予經(jīng)費(fèi)支持。對于申報科研項目的，即便申報不成功，也給予一定的資助。如果申報成功，還給予配套經(jīng)費(fèi)支持。對教學(xué)科研人員的科研成果，也分類予以獎勵。這調(diào)動了中青年教師從事科研活動的積極性。

　　在嚴(yán)格導(dǎo)師評聘條件和落實導(dǎo)師職責(zé)方面，西南政法大學(xué)于2002年7月制定了研究生指導(dǎo)教師規(guī)范，并于2008年7月、2009年7月、2010年5月對該規(guī)范進(jìn)行了三次修訂。該規(guī)范第6條規(guī)定了擔(dān)任碩士生導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的一般條件：“碩士生導(dǎo)師應(yīng)具有本學(xué)科系統(tǒng)深厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能創(chuàng)造性地進(jìn)行研究工作；了解本學(xué)科國內(nèi)外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能掌握本研究領(lǐng)域的研究方向；取得過具有較高水平的科研成果，在本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域發(fā)表過具有較高水平的學(xué)術(shù)專著或?qū)W術(shù)論文

　　學(xué)術(shù)語言文言化的復(fù)古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)�！钡�11條對新選聘的碩士生導(dǎo)師的職稱條件、學(xué)歷條件、科研成果、教學(xué)等方面的條件作出了具體規(guī)定。第15條、第16條對導(dǎo)師選聘的程序作出了具體規(guī)定。這從實體上和程序上保證了所選聘的導(dǎo)師具備指導(dǎo)研究生的能力。該規(guī)范第18條至第26條對導(dǎo)師的職責(zé)作出了詳細(xì)的規(guī)定。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)制定研究生的個人培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)研究生選課，定期檢查研究生的課程學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)位論文選題，配合研究生部做好研究生中期考核和篩選工作。為了督促導(dǎo)師履行指導(dǎo)職責(zé)，該規(guī)范第27條至第32條還對導(dǎo)師管理作出了明確規(guī)定，設(shè)置了導(dǎo)師述職制度、優(yōu)秀導(dǎo)師獎勵制度、導(dǎo)師停招研究生或?qū)�師資格取消制度。這些制度有的還需要進(jìn)一步細(xì)化。我們相信，隨著這些制度得到貫徹落實，導(dǎo)師的責(zé)任心必然得到增強(qiáng)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也會因此得到提高。

　　師生關(guān)系密切，一直是西南政法大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有任何問題，都可以隨時向自己的導(dǎo)師或者其他導(dǎo)師請教。導(dǎo)師也樂于對學(xué)生給予指導(dǎo)。筆者在攻讀碩士學(xué)位時，曾在《現(xiàn)代法學(xué)》發(fā)表兩篇論文。這兩篇論文每一篇前后修改時間都長達(dá)一年多，修改次數(shù)多達(dá)20余次。導(dǎo)師對每一次修改稿都悉心進(jìn)行指導(dǎo)。筆者對此一直常懷感恩之情。自己擔(dān)任導(dǎo)師以后，由于沒有在學(xué)校居住，雖然不能像自己的導(dǎo)師那樣定期與學(xué)生見面，但對研究生平時小論文的指導(dǎo)，還是頗花了一些功夫的。從論文標(biāo)題的擬定，到論文格式、謀篇布局、資料收集、觀點(diǎn)凝練，都盡可能地提出自己的意見和建議。訴訟法學(xué)科的其他導(dǎo)師還通過與學(xué)生合作開展課題研究、規(guī)定研究生必須定期提交小論文等方式，督促學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。近期，西南政法大學(xué)還推行了研究生科研創(chuàng)新計劃，設(shè)置重點(diǎn)課題和一般課題，予以經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究活動。從申報的情況來看，研究生申報課題十分踴躍，不少課題都具有新意。相信申報成功的研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，一定能夠通過課題研究，提升自己的科研能力，并產(chǎn)出較高質(zhì)量的作品。

　　五、學(xué)位論文撰寫和答辯

　　學(xué)位論文的質(zhì)量，是衡量研究生科研水平的核心標(biāo)志，也是檢驗研究生是否學(xué)有所成的重要指針。無論是研究生課程設(shè)置、教學(xué)計劃的調(diào)整，還是研究生課堂教學(xué)，第二課堂的開辟，導(dǎo)師平時的指導(dǎo)，以及研究生科研創(chuàng)新活動的推行，最終都要圍繞提高研究生科研能力下功夫。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化研究生學(xué)位論文撰寫和答辯的流程管理，對于提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量，也具有重要的作用。

　　研究生要在通過中期篩選以后才能夠進(jìn)入論文開題。在論文開題之前，研究生必須與導(dǎo)師商量選題。在確定選題后，要收集資料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，撰寫開題報告。西南政法大學(xué)對研究生學(xué)位論文開題報告提出了明確的要求。一般說來，研究生在開題之前半年左右，導(dǎo)師就要與所指導(dǎo)的研究生見面，指導(dǎo)研究生圍繞自己感興趣的方向，收集資料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，為開題進(jìn)行準(zhǔn)備。一些研究生在開題之前，基本上已經(jīng)完成了論文初稿的撰寫工作。開題的時候，為了集思廣益，一般采取集體開題的方式，所有研究生都要分別向?qū)�師組的導(dǎo)師匯報選題的目的和意義，以及基本思路、文獻(xiàn)綜述等內(nèi)容。導(dǎo)師組的導(dǎo)師們則本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，就學(xué)生擬議的選題和寫作思路，提出自己的意見和建議。開題過程實際上是又一次幫助學(xué)生理清思路的過程，是導(dǎo)師組的導(dǎo)師們對學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)的過程。

　　在開題之后，學(xué)生進(jìn)入論文實質(zhì)性撰寫階段。這個階段，導(dǎo)師要與研究生反復(fù)研究，確定撰寫提綱。此后，導(dǎo)師要對研究生的學(xué)位論文進(jìn)行數(shù)次修改。為了考察導(dǎo)師履行指導(dǎo)職責(zé)的情況，督促導(dǎo)師認(rèn)真修改論文，對于本科畢業(yè)論文，西南政法大學(xué)設(shè)置了學(xué)位論文指導(dǎo)情況表，要求學(xué)生如實填寫導(dǎo)師歷次指導(dǎo)情況，并要求本科生在提交論文定稿的同時，還要提交歷次修改稿，修改稿上要有指導(dǎo)教師的批改意見。如果導(dǎo)師沒有認(rèn)真履行職責(zé)，教學(xué)督導(dǎo)檢查后發(fā)現(xiàn)的，要責(zé)令指導(dǎo)教師整改。事實證明，這種做法對于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是有積極作用的。這一做法的成功經(jīng)驗也應(yīng)當(dāng)為指導(dǎo)碩士學(xué)位論文發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學(xué)服務(wù)——學(xué)生電教發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段巧妙利用電教媒體 提高英語教學(xué)質(zhì)量淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用高校電教設(shè)備的綜合管理的技術(shù)分析小學(xué)電教設(shè)備的管理、使用和維護(hù)談中職機(jī)電教學(xué)改革措施的創(chuàng)新生物教學(xué)中濫用電教手段之弊運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍所借鑒。

　　在以前，研究生在完成論文寫作以后，就可以經(jīng)導(dǎo)師同意，提交評閱、答辯。為了端正研究生的治學(xué)態(tài)度，防止出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端，近年來，西南政法大學(xué)引進(jìn)了學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)，規(guī)定所有碩士學(xué)位論文都必須在通過檢測以后才能夠提交評閱。這有效避免了抄襲、下載拼湊等學(xué)術(shù)不端行為。對于論文評閱，西南政法大學(xué)規(guī)定對所有博士論文都進(jìn)行盲評，送出去評閱的論文要隱去導(dǎo)師和作者的姓名，對碩士學(xué)位論文也在開始試點(diǎn)盲評，計劃于近期全面推廣。由校外專家盲評，可以有效避免校內(nèi)專家因顧及搞僵與同事的關(guān)系而讓不合格的論文進(jìn)入答辯程序的情況，有助于督促學(xué)生認(rèn)真撰寫論文，督促導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)位論文撰寫工作進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。

　　評閱通過以后，就進(jìn)入答辯程序。在答辯的時候，答辯組的導(dǎo)師們要認(rèn)真研讀研究生的學(xué)位論文，針對論文存在的問題設(shè)計提問，并進(jìn)行必要的講解。對于不符合碩士論文要求的論文，即便通過了校外專家評閱，也要不予通過。西南政法大學(xué)訴訟法專業(yè)的碩士研究生近幾年都有少數(shù)碩士研究生沒有通過論文答辯。這種淘汰機(jī)制，為在讀的研究生敲響了警鐘，起到了督促他們認(rèn)真對待學(xué)位論文撰寫的作用。答辯的記錄人員，一般由在讀的研究生擔(dān)任。答辯之前，要進(jìn)行公告，組織在讀研究生旁聽。這對于負(fù)責(zé)記錄或者參與旁聽的在讀研究生，也是學(xué)習(xí)論文撰寫技巧的一個重要方式。

　　研究生培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。涉及到學(xué)生、導(dǎo)師、教輔人員等多個主體，涉及到招生、課堂教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)。我們相信，只要我們發(fā)揮各個主體的能動性，調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的主動性，精心設(shè)計招生、教學(xué)、實習(xí)、指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)，就一定能夠為我國的法學(xué)教育和司法實務(wù)提供合格的專業(yè)人才。

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