基于核心能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生諜程體論文
作為研究生培養(yǎng)目標(biāo)的載體，課程體系是強(qiáng)化研究生教育質(zhì)量保障和提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，課程設(shè)置的科學(xué)化與研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)m，在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用0，并直接制約著培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。以佳木斯大學(xué)研究生教育為例，學(xué)校歷經(jīng)30余年的研究生教育探索和實(shí)踐積累，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位層次已經(jīng)初步形成制度規(guī)范、運(yùn)行高效、結(jié)構(gòu)合理的研究生教育課程體系。
1。研究生教育歷史回顧
回顧佳木斯大學(xué)研究生教育發(fā)展和改革歷史，主要經(jīng)歷了以下四個(gè)階段。
第一階段：專業(yè)式培養(yǎng)。1978年，改革開放為我國研究生教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。我校自1980年起招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生，研究生教育規(guī)模開始逐步擴(kuò)大，此時(shí)專業(yè)式培養(yǎng)占主導(dǎo)地位。
第二階段：采用彈性學(xué)制培養(yǎng)。佳木斯大學(xué)從2004年起開啟了研究生教育和培養(yǎng)的新局面，在讀研究生可以自主選擇指導(dǎo)教師。
第三階段：個(gè)性化培養(yǎng)。自2012年起，在讀研究生可以結(jié)合自身實(shí)際，靈活安排和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會與可能。
第四階段：課程體系國際化建設(shè)。一個(gè)具有國際維度的課程已不再是一個(gè)附加的價(jià)值，而被視為課程質(zhì)量的一個(gè)保證。它是課程得到國家認(rèn)證及國際認(rèn)證的一個(gè)條件H。根據(jù)我校研究生教育發(fā)展歷史上述三個(gè)階段的特點(diǎn)以及醫(yī)學(xué)教育國際化的發(fā)展需要，可以判斷當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育將以開放的姿態(tài)，加強(qiáng)與國外大學(xué)的科研合作與學(xué)術(shù)交流，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生。自1996年與日本高知大學(xué)建立校際友好關(guān)系以來，已選派14批在校優(yōu)秀研究生赴日留學(xué)。加強(qiáng)教師之間的交流，不斷提高師資隊(duì)伍國際化程度。積極招收培養(yǎng)國外來華碩士留學(xué)生，逐步提高學(xué)生國際化程度。而醫(yī)學(xué)各類交叉學(xué)科和融合課程的出現(xiàn)，又迫切要求研究生的培養(yǎng)模式及課程體系與其相適應(yīng)。
2。研究生核心能力培養(yǎng)平臺的構(gòu)建
學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以國家有關(guān)研究生教育發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)要求為指南，結(jié)合地方高校實(shí)際，挖掘研究生教育規(guī)律和內(nèi)涵，不斷拓寬培養(yǎng)口徑，注重實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新科研訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)研究生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立科研和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校以培養(yǎng)具有“健全人格、創(chuàng)新思維、發(fā)展技能”的復(fù)合型人才為目標(biāo)，根據(jù)人才培養(yǎng)的需要及時(shí)分類修訂培養(yǎng)方案，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。截至2012年6月，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科已培養(yǎng)了數(shù)萬名本科以上醫(yī)藥衛(wèi)生專門人才，其中碩士研究生1353名。近五年，本學(xué)科共招收和培養(yǎng)碩士研究生418人，目前有在讀碩士201人。近五年累計(jì)獲黑龍江省研究生創(chuàng)新科研專項(xiàng)基金12項(xiàng)。在讀研究生在省級以上核心期刊和SCI收錄期刊發(fā)表
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
和學(xué)術(shù)論文的編寫格式">科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù)：一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)
發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段的方如何更好地為多媒體課堂教學(xué)服務(wù)——學(xué)生電教發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育手段巧妙利用電教媒體 提高英語教學(xué)質(zhì)量淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用高校電教設(shè)備的綜合管理的技術(shù)分析小學(xué)電教設(shè)備的管理、使用和維護(hù)談中職機(jī)電教學(xué)改革措施的創(chuàng)新生物教學(xué)中濫用電教手段之弊運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍
2。1明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案當(dāng)前，醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)模式已經(jīng)由傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型人才向復(fù)合
型應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，即醫(yī)學(xué)碩士研究生已經(jīng)走向從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究到能夠直接為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和改革服務(wù)的道路。因此，碩士研究生培養(yǎng)方案的制訂要遵循研究生教育的規(guī)律，堅(jiān)持優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、突出學(xué)科特色、促進(jìn)學(xué)科交叉、優(yōu)化資源配置、實(shí)行資源共享、提高辦學(xué)效益和研究生培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求培養(yǎng)方案要科學(xué)合理，真正能夠滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次醫(yī)學(xué)專門人才的需求。我校在長期的研究生教育的探索和經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，基本形成了獨(dú)具地方綜合性大學(xué)特色基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育管理體系，建立了‘‘集體培養(yǎng)下的主帶導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”；明確了“以訓(xùn)練研究生科學(xué)思維、科研技能、創(chuàng)新精神為主，重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和科研素質(zhì)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)要結(jié)合基礎(chǔ)和臨床工作實(shí)際開展科研工作”的培養(yǎng)方向；確定培養(yǎng)過程的‘‘三基三嚴(yán)”原則（即強(qiáng)調(diào)專業(yè)基本理論、科研基本技能、研究生基本素質(zhì)，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)、嚴(yán)肅科研態(tài)度、嚴(yán)格要求各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的完成）。采取上述措施的一個(gè)重要目的就是要在優(yōu)化和完善研究生培養(yǎng)方案過程中，切實(shí)提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生的核心能力（corecompetence）。
2。2設(shè)立課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力建設(shè)研究生課程體系是研究生培養(yǎng)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，目的是優(yōu)化研究生知識結(jié)構(gòu)。我們采取如下措施：基礎(chǔ)知識平臺的構(gòu)建應(yīng)包括公共必修課、專業(yè)必修課、選修課以及專題講座等；研究生教育的基礎(chǔ)是優(yōu)秀教材的選擇，教師要時(shí)刻關(guān)注醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展動態(tài)，同時(shí)還親自編寫高質(zhì)量的研究生教材，如《感染微生態(tài)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》和MedkalCellBiology等。
2。3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師責(zé)任制指導(dǎo)教師是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，要建立研究生導(dǎo)師遴選制度，制定選拔導(dǎo)師的量化標(biāo)準(zhǔn)，完善導(dǎo)師審核和退出機(jī)制，明確導(dǎo)師的要求和條件，重視導(dǎo)師地位，實(shí)施崗前培訓(xùn)，杜絕無經(jīng)費(fèi)、無課題、無成果的“三無導(dǎo)師”，加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的溝通�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育應(yīng)高度重視對外學(xué)術(shù)交流，通過“借智促學(xué)”引進(jìn)“特聘教授”，共享“長江學(xué)者”，聘請國內(nèi)外高水平的專家學(xué)者作兼職教授或名譽(yù)教授，參與研究生培養(yǎng)。近五年來，我�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科已邀請國外學(xué)者7人次、國內(nèi)學(xué)者10人次來校講學(xué)。目前我�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科已與英國貝德福特大學(xué)、美國國家健康研究院、美國愛荷華大學(xué)、美國北卡大學(xué)、日本高知大學(xué)等國外有關(guān)高校和研究機(jī)構(gòu)建立了長期友好合作關(guān)系，邀請美國MAYO醫(yī)學(xué)中心陳炳坤博士等國外著名學(xué)者訪學(xué)并聯(lián)合指導(dǎo)研究生教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)和支持研究生導(dǎo)師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動，我校每年派出中青年訪問學(xué)者3—5人次到國外著名高校和科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或參加國際會議進(jìn)行交流。通過導(dǎo)師培訓(xùn)和講座交流，借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生師資隊(duì)伍水平。
3。課程體系改革思路和措施
從碩士研究生培養(yǎng)層次來講，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育要培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的專門學(xué)術(shù)型人才，并逐步向應(yīng)用基礎(chǔ)研究拓展，形成具有地方高校特色的復(fù)合型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。課程目標(biāo)是提高研究生的創(chuàng)造性，要求學(xué)生具備深厚的自然科學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)理論知識及實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維習(xí)慣和認(rèn)知品質(zhì)，使其在本科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行更高級、更系統(tǒng)、更專業(yè)化的理論學(xué)習(xí)，建立從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作的知識結(jié)構(gòu)0。近五年來，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂和完善，主要是汲取國內(nèi)部分高�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校研究生教育特點(diǎn)，按照培養(yǎng)目標(biāo)要求，碩士研究生在修完公共學(xué)位課程的同時(shí)，要牢固掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，把獲取知識和更新知識的能力作為畢業(yè)考核的重點(diǎn)，視創(chuàng)新知識能力為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。新的培養(yǎng)方案為切實(shí)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，將獲取知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者融為一體。
我�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程原設(shè)公共必修課和專業(yè)選修課共15門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足不同專業(yè)、不同學(xué)科背景研究生學(xué)習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深厚的學(xué)科知識基礎(chǔ)和專業(yè)創(chuàng)新能力，抹殺了研究生的個(gè)性素質(zhì)；原有研究生課程設(shè)置滯后，跟不上研究生教育改革和發(fā)展的需要，嚴(yán)重制約著其對原有知識的創(chuàng)新能力，成為研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的桎梏。為破除傳統(tǒng)研究生教育模式的上述弊端，我校對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)采取了一系列改革措施，主要包括拓寬知識面，增加適應(yīng)性，在熟練掌握本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要及時(shí)了解和掌握學(xué)科前沿、新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的新理論、新知識、新技術(shù)。具體來說，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程改革方面做了如下工作。
3。1建立組織機(jī)構(gòu)為建立健全組織機(jī)構(gòu)，我校于2011年成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長擔(dān)任，主管研究生教育的副院長擔(dān)任副組長，成員由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)下二級學(xué)科學(xué)科帶頭人擔(dān)任。主要職責(zé)是對新課程的實(shí)施提供各方面的保障，并及時(shí)解決實(shí)施過程的問題。各學(xué)科課程設(shè)置要求科學(xué)合理，注重基礎(chǔ)性、寬廣性、實(shí)用性和前沿性，突出對研究生基礎(chǔ)素質(zhì)、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建比較完整的、高水平的一級學(xué)科研究生課程體系。課程總學(xué)分不低于36學(xué)分，按公共選修課、公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)方向課、學(xué)術(shù)與實(shí)踐活動等七個(gè)類別設(shè)置課程。課程設(shè)置的原則是既要把握學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵，突出學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，又要以社會需求為導(dǎo)向，與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要相適應(yīng)；既要反映國家對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本要求，又要體現(xiàn)我校各學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢和特色；既要貫徹按照一級學(xué)科寬口徑培養(yǎng)的原則，又要體現(xiàn)二級學(xué)科的特點(diǎn)；既要有統(tǒng)一的目標(biāo)和要求，又要為研究生的個(gè)性化發(fā)展提供自主空間；既要認(rèn)真總結(jié)各學(xué)科專業(yè)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，又要積極吸收有關(guān)學(xué)位與研究生教育的各項(xiàng)研究成果，廣泛借鑒國內(nèi)外同類學(xué)科專業(yè)先進(jìn)的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和模式。
3。2制定實(shí)施方案課程改革組織機(jī)構(gòu)成立后，我校組織各二級學(xué)科帶頭人進(jìn)行相關(guān)平臺課程和相近模塊課程內(nèi)容的整合，定期安排各學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師輪流開展學(xué)科新進(jìn)展講座。各門課程的授課教師同時(shí)參與課程體系建設(shè)的有關(guān)討論，鼓勵(lì)年輕教師敢于提出新問題，研究解決問題的新辦法，不斷完善基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置。2012年起增設(shè)了學(xué)術(shù)活動類課程模塊，開設(shè)博士論壇（講座），營造青年教師、在讀研究生與教授面對面交流的學(xué)術(shù)環(huán)境。目前固定參與本論壇的共有26名醫(yī)學(xué)博士和25名教授，同時(shí)，邀請校外特聘教授、著名學(xué)者來校作專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，豐富研究生模塊式教學(xué)形式，擴(kuò)大該教學(xué)形式的校內(nèi)外影響力。
3。3設(shè)置技術(shù)方法類課程模塊醫(yī)學(xué)科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與技術(shù)方法的選擇密切相關(guān)。為此，增設(shè)了現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)、生物信息學(xué)理論與實(shí)踐、高級生物化學(xué)、病理學(xué)技術(shù)、分子遺傳學(xué)技術(shù)、組織學(xué)技術(shù)、細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)動物學(xué)、電子顯微鏡技術(shù)等技術(shù)方法類課程模塊。該課程模塊由具有豐富研究生教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。為保證該課程模塊教學(xué)質(zhì)量，課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組決定組織多學(xué)科導(dǎo)師及實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員，編寫出面向?qū)嶋H應(yīng)用的有針對性的研究生技術(shù)課程模塊教材，主要有《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《氮能神經(jīng)生物學(xué)》、《實(shí)用醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與應(yīng)用》《醫(yī)用神經(jīng)生物學(xué)》、《分子生物學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)》等。這些教材對研究生課程改革的深入實(shí)施及研究生教育理論的研究發(fā)揮了重要作用。此外，建立和完善研究生課程體系的質(zhì)量監(jiān)督和管理是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量提高的重要保障。學(xué)校定期聘請校外專家對我�；A(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置以問卷調(diào)查等方式進(jìn)行評價(jià)，明確課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，提高課程設(shè)置的科學(xué)性，保證在現(xiàn)行課程體系下以核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量。
總之，當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生課程設(shè)置只有在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，深入挖掘課程體系內(nèi)涵，加強(qiáng)對碩士研究生主動學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新這一核心能力的培養(yǎng)，深化改革，實(shí)踐探索，才能鞏固和提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育質(zhì)量。
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