農(nóng)業(yè)推廣碩士教育分析的論文
一全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)
農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位是與農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，主要為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位是對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)位和全日制農(nóng)學(xué)學(xué)位研究生教育的補(bǔ)充和完善，是學(xué)位與研究生教育的進(jìn)步。1。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的是“具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)歷)人員”。在職農(nóng)業(yè)推廣碩士多數(shù)來自農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣第一線，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工作能力，而全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士則不同，其大部分是應(yīng)屆本科畢業(yè)生。從生源來看，20xx年是從參加全國碩士研究生入學(xué)考試的考生中調(diào)劑而來；20xx年采取“分列招生計(jì)劃，分類報(bào)名考試，分別標(biāo)準(zhǔn)錄取”的方式招生。2培養(yǎng)目標(biāo)。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士和在職農(nóng)業(yè)推廣碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上是一致的，都是以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用。即為農(nóng)業(yè)技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)及推廣，農(nóng)村發(fā)展，農(nóng)業(yè)教育等企事業(yè)單位和管理部門培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。3學(xué)習(xí)方式及年限。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)采用全日制學(xué)習(xí)方式，不同于在職農(nóng)業(yè)推廣碩士采取的“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式；學(xué)習(xí)年限一般為兩年，不同于在職農(nóng)業(yè)推廣碩士“一般為3年”。
二全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育面臨的問題
1培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)
全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生大部分是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，且其中一部分是調(diào)劑生，他們與在職農(nóng)業(yè)推廣碩士攻讀專業(yè)學(xué)位的動(dòng)機(jī)存在差異。在職農(nóng)業(yè)推廣碩士進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，而全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士對(duì)專業(yè)學(xué)位認(rèn)識(shí)度不高，且其中一部分人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是先獲得攻讀研究生的機(jī)會(huì)，以獲取碩士學(xué)位為翹板進(jìn)而改變?nèi)松�，以提升個(gè)人價(jià)值為前提，其直接目的是為就業(yè)增加砝碼。此外，鑒于對(duì)目前農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣領(lǐng)域工作崗位待遇、農(nóng)村工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展空間等方面的考慮，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生主動(dòng)到基層就業(yè)的意愿不高。目前的培養(yǎng)目標(biāo)并不能完全符合全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展需求。
2入學(xué)形式專業(yè)性不突出
專業(yè)學(xué)位研究生的招生考試有每年10月份的“聯(lián)考”和年初的全國研究生“統(tǒng)考”。其中，通過10月份“聯(lián)考”入學(xué)的研究生按非全日制培養(yǎng)，通過全國研究生“統(tǒng)考”入學(xué)的研究生按全日制培養(yǎng)。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生通過參加年初的全國碩士研究生入學(xué)考試獲取復(fù)試資格，專業(yè)課考試在一定程度上保證了研究生的專業(yè)基礎(chǔ)，但全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的報(bào)考人數(shù)不多，部分招生單位報(bào)考人數(shù)與招生計(jì)劃人數(shù)持平，有的甚至報(bào)考人數(shù)低于招生計(jì)劃人數(shù)。多重因素導(dǎo)致招生單位通過調(diào)劑渠道補(bǔ)充生源，從這兩年的調(diào)劑情況來看，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士調(diào)劑門檻較低，大多沒有要求本科專業(yè)，這樣一來，雖然滿足了生源需求，但不可避免地降低了生源質(zhì)量，專業(yè)素養(yǎng)不高的調(diào)劑生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不高，保證培養(yǎng)質(zhì)量成為一大難關(guān)。
3培養(yǎng)體制具體實(shí)施困難
農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位要求實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師與研究生所在單位導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師制”。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)推廣碩士是在職教育，研究生大部分有工作單位，因此對(duì)在職農(nóng)業(yè)推廣碩士實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的難度較小。但全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士多為應(yīng)屆本科生，沒有工作單位，缺少相關(guān)職業(yè)背景，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”存在一定困難。一方面，校內(nèi)導(dǎo)師“專業(yè)”性不強(qiáng)。目前全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的校內(nèi)導(dǎo)師主要是由農(nóng)學(xué)碩士的指導(dǎo)教師擔(dān)任，雖然在一定程度上保證了導(dǎo)師隊(duì)伍的學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平，但在許多方面與全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)要求不相適應(yīng)。另一方面，校外導(dǎo)師的選擇程序及指導(dǎo)方式有待完善。校外導(dǎo)師多由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任，但具體資格確認(rèn)尚未統(tǒng)一；全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的學(xué)習(xí)年限為兩年，因其與校外導(dǎo)師的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間有限，就對(duì)校外導(dǎo)師的指導(dǎo)方式提出了要求。
4課程教學(xué)實(shí)踐性不高
生源背景復(fù)雜的全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重中之重。目前的全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士課程設(shè)置，實(shí)踐性課程比較少，專業(yè)學(xué)位的特色不明顯，還不能完全滿足提高研究生解決問題能力和實(shí)際操作能力的需要。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開對(duì)實(shí)踐技能的掌握，與在職農(nóng)業(yè)推廣碩士相比，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)的重要性更加突出。在我國，學(xué)術(shù)型學(xué)位一直處于主導(dǎo)地位，高校一直注重對(duì)學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)工作，多采取研討式、啟發(fā)式教學(xué)，而實(shí)踐式和案例式教學(xué)比重較小。目前全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的教學(xué)方式在很大程度上沿用了適用于農(nóng)學(xué)學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生的研討式、啟發(fā)式教學(xué)，課堂教學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣技能的提升有限；研討式教學(xué)不利于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。課程教學(xué)實(shí)踐性不高最終影響全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的能力培養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
5學(xué)制缺乏靈活性
根據(jù)《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為兩年。由于全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)背景、知識(shí)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的差異以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，兩年制的學(xué)制安排并不能充分滿足全日制專業(yè)學(xué)位研究生多樣化的現(xiàn)實(shí)需求。從一定程度上說，推進(jìn)學(xué)制改革，提高學(xué)制靈活性是全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育的發(fā)展趨勢之一。
三完善全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位教育體系的對(duì)策
1制定多元化培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃
全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位是高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才，但不能否認(rèn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的科研學(xué)術(shù)能力，應(yīng)允許并鼓勵(lì)科研能力較高的全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生繼續(xù)攻讀博士學(xué)位（我國專業(yè)博士學(xué)位有待進(jìn)一步發(fā)展和完善）。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)方案的制定應(yīng)避免培養(yǎng)目標(biāo)僵化，在堅(jiān)持農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位基本培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，制定多元化的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，以適應(yīng)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而推進(jìn)我國高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。
2完善入學(xué)形式，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位特色
招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士本身為提高專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量提供了條件，但由于生源不足，調(diào)劑門檻較低，反而影響了全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，通過調(diào)劑進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)的研究生在學(xué)習(xí)過程中也不可避免會(huì)遇到困難。為此，必須調(diào)整入學(xué)形式，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位特色。一方面，完善調(diào)劑方案。培養(yǎng)單位在生源不足的情況下可自主設(shè)定調(diào)劑要求，基于此，培養(yǎng)單位應(yīng)從保證培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，適當(dāng)調(diào)高調(diào)劑條件，比如要求調(diào)劑生的本科專業(yè)應(yīng)屬于農(nóng)學(xué)科類。另一方面，突出全日制專業(yè)學(xué)位特色，提高全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的知名度。加強(qiáng)相關(guān)部門對(duì)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的就業(yè)政策傾斜，加大全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的宣傳力度是吸引優(yōu)秀生源、增加生源數(shù)量的有力支持。
3改革培養(yǎng)體制，推進(jìn)雙導(dǎo)師制
為了保證全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)重視指導(dǎo)教師在全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士培養(yǎng)過程中的地位和作用，實(shí)行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，采取導(dǎo)師小組集體指導(dǎo)、高等學(xué)校與實(shí)際用人部門合作培養(yǎng)方式。推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，開展校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的協(xié)同指導(dǎo)培養(yǎng)工作。一方面，提高校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識(shí)，改善教學(xué)方式，提升培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵(lì)校內(nèi)導(dǎo)師深入農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村建設(shè)第一線，深入農(nóng)村開展調(diào)查研究，了解農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀及需求。另一方面，完善校外導(dǎo)師遴選制度。培養(yǎng)單位應(yīng)明確校外導(dǎo)師來源途徑、保證導(dǎo)師資格，可以由農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)管理部門推薦具有高級(jí)技術(shù)職稱的人員，也可以由培養(yǎng)單位對(duì)外公開招聘具有高級(jí)技術(shù)職稱的人員。此外，培養(yǎng)單位應(yīng)充分發(fā)揮其橋梁作用，做好校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師與研究生三方的溝通協(xié)調(diào)工作。
4改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)研產(chǎn)結(jié)合
全日制農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)方式應(yīng)基于其實(shí)踐性的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)即深入農(nóng)村，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作；案例教學(xué)即運(yùn)用本領(lǐng)域的專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣問題的實(shí)例研究。要根據(jù)社會(huì)及研究生自身發(fā)展的需要，持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)技能培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)科研生產(chǎn)型培養(yǎng)模式對(duì)提高研究生教育質(zhì)量發(fā)揮了重要作用，通過學(xué)研產(chǎn)結(jié)合的鍛煉，提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有必要性。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士學(xué)研產(chǎn)培養(yǎng)模式可采取建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，聯(lián)合新農(nóng)村建設(shè)示范縣(鄉(xiāng))，建立實(shí)踐教學(xué)基地；培養(yǎng)單位與實(shí)際用人部門合作。培養(yǎng)單位應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與國家重點(diǎn)行業(yè)、大型企業(yè)間的聯(lián)系，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，校企聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目，為全日制專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)際工作機(jī)會(huì)。
5實(shí)行彈性學(xué)制，完善培養(yǎng)方案
為滿足全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)發(fā)展多樣化的現(xiàn)實(shí)需求，可以考慮采用彈性學(xué)制，適當(dāng)延長學(xué)習(xí)年限。在彈性學(xué)制實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，研究生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的制定需要學(xué)校的幫助和支持。學(xué)校一方面應(yīng)提供職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)咨詢，為全日制專業(yè)學(xué)位研究生制定符合社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供技術(shù)及信息支持；另一方面開展農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)及就業(yè)動(dòng)態(tài)介紹會(huì)，保證全日制專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)本專業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)。第二，選擇彈性學(xué)制試行點(diǎn)，全方位監(jiān)督，科學(xué)評(píng)估實(shí)施效果。以點(diǎn)帶線，以線促面，以期形成運(yùn)行良好的全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士彈性學(xué)制體系。全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和教育尚處于探索之中，隨著全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士教育及其研究的不斷開展，其教育體系將會(huì)逐漸完善。
【農(nóng)業(yè)推廣碩士教育分析的論文】相關(guān)文章：
三生教育推廣問題分析論文01-01
教育碩士學(xué)位論文引文分析參考文獻(xiàn)11-23
案例分析碩士論文格式11-21
農(nóng)業(yè)工程碩士畢業(yè)論文提綱03-28
教育懲戒分析論文05-19
教育碩士論文開題報(bào)告11-17
- 相關(guān)推薦