碩士研究生人才培養(yǎng)供給側(cè)改革探究論文
研究生教育作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高層次人才發(fā)揮了不可替代的作用。近年來(lái)，我國(guó)研究生教育工作取得快速發(fā)展，基本達(dá)到了培養(yǎng)高層次人才的目標(biāo)。但總體上看，研究生教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，培養(yǎng)質(zhì)量與國(guó)際先進(jìn)水平相比還有較大差距[1]。當(dāng)前博士研究生的就業(yè)方向主要是學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)工作，而碩士研究生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，表現(xiàn)在不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多層次需求，主要原因是培養(yǎng)單位的專(zhuān)業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式缺少特定的區(qū)分體系。為了順應(yīng)教育改革的形勢(shì)，更好地服務(wù)需求，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，碩士研究生供給側(cè)改革勢(shì)在必行。
一、碩士研究生人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
研究生培養(yǎng)目標(biāo)是指研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)為本機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的研究生所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)所做出的具體規(guī)定[2]。目前碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)正在從單一的學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并進(jìn)的培養(yǎng)模式。周太軍和袁本濤等的研究指出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度比高層次的人才培養(yǎng)相對(duì)提前1-2年，他們提出研究生的培養(yǎng)目標(biāo)需要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)不同人才的特定要求[3-4]。孫芳提出建立“教學(xué)一科研一服務(wù)”一體化的碩士研究生教育模式，建立學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生并進(jìn)的培養(yǎng)體系[5]。王建民和張更輝等的研究指出，學(xué)術(shù)研究和教學(xué)領(lǐng)域的碩士研究生已經(jīng)供大于求，因此許多碩士研究生需要走向非學(xué)術(shù)的工作崗位，所以碩士研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該實(shí)行“研究型”與“職業(yè)型”共同發(fā)展的培養(yǎng)模式[6-7]。張文輝和林基明提出研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)是為社會(huì)輸送高級(jí)應(yīng)用型人，在這里他們強(qiáng)調(diào)了碩士研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的重要性[8]。已有的研究表明，諸多教育者和研究者已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，雖然部分研究者提出了相關(guān)的方案，但是收效甚微，究其原因，主要是目前碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)研究理論性研究的多，實(shí)證性研究的少，方案不具有說(shuō)服力。
二、碩士研究生的社會(huì)需求狀況調(diào)查與分析
本文是基于用人單位對(duì)碩士研究生的社會(huì)需求狀況的分析進(jìn)而思考研究生培養(yǎng)供給側(cè)改革的必要性和緊迫性。使用的是研究者自己編制的《用人單位對(duì)碩士研究生的社會(huì)需求狀況調(diào)查》問(wèn)卷，問(wèn)卷的6個(gè)題項(xiàng)包括：1.用人單位的性質(zhì)；2.碩士研究生的職務(wù)；3.單位的規(guī)模；4.貴單位在錄用碩士研究生時(shí)最看重的五個(gè)因素；5.貴單位認(rèn)為碩士研究生首要具備的能力；6.貴單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力。研究者在江蘇省的526家用人單位發(fā)放問(wèn)卷，這些單位主要包括黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)、外資企業(yè)和私營(yíng)、個(gè)體等，主要答卷者為單位的中層管理者以上級(jí)別的人員。發(fā)放問(wèn)卷共526份，有效問(wèn)卷為484份，回收率為92.02%。具體的調(diào)查研究結(jié)果（見(jiàn)圖1）。
圖1是用人單位認(rèn)為碩士研究生首要具備的能力，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、工作態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)、操作和適應(yīng)等10項(xiàng)能力中，484家用人單位中，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的比例是17.8%，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)能力的比例占15.6%，強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的比例是14.5%，強(qiáng)調(diào)工作態(tài)度的比例是12.22%，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力的是11.1%，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的比例是10%。由此可以看出，用人單位認(rèn)為碩士研究生首要具備的能力應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和職業(yè)道德、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，而不是人際交往和環(huán)境適應(yīng)能力。這體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于碩士研究生的一個(gè)基本要求和標(biāo)準(zhǔn)。
圖2是用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、工作態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)、操作能力和適應(yīng)等10項(xiàng)能力中，在484家用人單位里，23.3%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是合作精神，21.1%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是創(chuàng)新能力，14.5%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，用人單位中認(rèn)為最欠缺的能力是適應(yīng)能力的比例是10%。這表明，碩士研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平基本符合用人單位的要求，而碩士研究生的合作精神、創(chuàng)新能力和工作態(tài)度等綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)的需求，這樣的現(xiàn)實(shí)情況揭示了研究生培養(yǎng)過(guò)程中忽視了綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，加快改革，不斷提升碩士研究生的綜合素質(zhì)。
圖3是用人單位在招聘碩士研究生時(shí)最看重的第一個(gè)因素，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合素質(zhì)、外貌儀表、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校名氣、政治面貌、學(xué)生干部、發(fā)表論文數(shù)量與質(zhì)量和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等十個(gè)因素中，484家用人單位里，47.8%的用人單位最看重的第一個(gè)因素是碩士研究生的綜合素質(zhì)，最看重的第一個(gè)因素是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的比例是23.3%。然而，在外貌儀表、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校名氣等其余8個(gè)因素均沒(méi)有被超過(guò)10%的用人單位排在第一位。研究結(jié)果表明，綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是大多用人單位在招聘碩士研究生時(shí)最看重的兩個(gè)因素，而且綜合素質(zhì)（47.8%）的重要性明顯大于專(zhuān)業(yè)知識(shí)（23.3%）。這反映了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于碩士研究生能力需求的實(shí)際情況。
由此可見(jiàn)，目前碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，導(dǎo)致研究生的合作精神、創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等綜合素質(zhì)水平比較低，盡管培養(yǎng)單位認(rèn)識(shí)到了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的不同，但是缺少相應(yīng)的管理體制、運(yùn)行機(jī)制與合理的區(qū)分體系。因此碩士研究生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅是高校培養(yǎng)碩士研究生的口號(hào)，沒(méi)有付諸行動(dòng)，而綜合素質(zhì)又是社會(huì)對(duì)于碩士研究生的主要要求，這說(shuō)明碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)需要調(diào)整。
三、碩士研究生人才培養(yǎng)供給側(cè)改革
�。ㄒ唬┐T士研究生人才培養(yǎng)供給側(cè)改革的必要性
1.研究生教育改革的需要
2013年7月，全國(guó)研究生教育工作視頻會(huì)議召開(kāi)以后，國(guó)家圍繞服務(wù)需求，以質(zhì)量提高為主線，加快了研究生教育改革的步伐。2014年，劉延?xùn)|副總理在全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議第三十一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，研究生教育的戰(zhàn)略地位日益凸顯，質(zhì)量提升的緊迫性更加突出[9]�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，要以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，逐步推行動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，在發(fā)展學(xué)科交叉和融合的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模，加速發(fā)展和提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育[10]。在此背景下，培養(yǎng)單位必須適應(yīng)改革的形勢(shì)，重新思考培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育改革的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高層次人才。
2.碩士研究生個(gè)性化發(fā)展的需要
《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》中突出強(qiáng)調(diào)，碩士研究生必須具備學(xué)術(shù)研究或獨(dú)立進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作的能力，達(dá)到這個(gè)要求，研究生需要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于個(gè)性化的發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)情況是，雖然存在理論上的學(xué)術(shù)型學(xué)位和應(yīng)用型學(xué)位的區(qū)分，但是諸多高校在實(shí)際的碩士研究生教育活動(dòng)中，在課程設(shè)置、導(dǎo)師選擇和實(shí)習(xí)安排等方面缺少學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型碩士研究生的嚴(yán)格區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，造成發(fā)展碩士研究生的個(gè)性化困難的局面。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)該轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，加強(qiáng)研究生的個(gè)性化塑造。
3.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求
在調(diào)查的484家用人單位里，23.3%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是合作精神，21.1%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是創(chuàng)新能力，14.5%的用人單位認(rèn)為現(xiàn)在的碩士研究生在工作中最欠缺的能力是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。這說(shuō)明碩士研究生的培養(yǎng)沒(méi)有很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。碩士研究生的最終歸宿是服務(wù)社會(huì)需求，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，所以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行研究生培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化就顯得尤其重要。
�。ǘ┐T士研究生供給側(cè)改革的構(gòu)想
美國(guó)大學(xué)的碩士研究生的教育培養(yǎng)具有多樣性的特征[11]，學(xué)術(shù)型和應(yīng)用性的碩士研究生的課程設(shè)置和培養(yǎng)要求都是進(jìn)行了細(xì)化和分類(lèi)，這對(duì)于我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變具有重要的借鑒意義。
1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)-學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型并進(jìn)的培養(yǎng)模式
提高學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育應(yīng)以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，注重統(tǒng)籌課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，為其更多參與高水平、前沿性的科研工作創(chuàng)造條件，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金支持研究生國(guó)際化教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流和國(guó)際合作，發(fā)揮多學(xué)科交叉培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向。根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域?qū)傩�，界定�?zhuān)業(yè)崗位的基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)要求，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上下功夫，注重發(fā)揮用人單位和專(zhuān)業(yè)組織在培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)等方面的積極作用，推行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生雙導(dǎo)師制，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)和管理，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開(kāi)展研究生創(chuàng)業(yè)教育尤其是針對(duì)如MBA等專(zhuān)業(yè)，探索專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的銜接機(jī)制[12]。
2.提高質(zhì)量-改革碩士研究生課程設(shè)置
科學(xué)合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)質(zhì)量提高的根本保證，主要包括前瞻性及實(shí)用性的課程內(nèi)容和科學(xué)多樣化的課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)在借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立適合校際情況的課程體系[13]。當(dāng)前，多數(shù)高校以二級(jí)學(xué)科為單元來(lái)設(shè)置課程，這樣課程的知識(shí)面就過(guò)于具體和專(zhuān)業(yè)，限制了學(xué)生的選課自由度，忽略了學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng)；另一個(gè)弊端是，由于課程劃分過(guò)于細(xì)化，選課人數(shù)較難集中，不利于優(yōu)化教學(xué)資源。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，研究生課程在一級(jí)學(xué)科層面上設(shè)置更為科學(xué)合理。同時(shí)課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，以與科研實(shí)踐緊密結(jié)合為落腳點(diǎn)。研究生的課程內(nèi)容除了基礎(chǔ)理論，應(yīng)緊跟社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求不斷地注入新的知識(shí)點(diǎn)。此外，要注重交叉學(xué)科課程內(nèi)容設(shè)置。在當(dāng)今時(shí)代，各學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的更新加速與相互滲透加深，具有跨學(xué)科知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)的交叉性課程設(shè)置就顯非常重要，可以探索在校級(jí)層面建設(shè)跨學(xué)科平臺(tái)課程。以美國(guó)為例，諸多大學(xué)的研究生課程設(shè)置重視相關(guān)學(xué)科滲透甚至文理交叉，同時(shí)比較注意多學(xué)科的交叉，這樣就大大拓寬研究生可研究的領(lǐng)域被，對(duì)學(xué)生掌握寬廣扎實(shí)的多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)非常有利[14]。此外，隨著國(guó)內(nèi)研究生教育國(guó)際化的大趨勢(shì)，課程設(shè)置要重視世界前沿知識(shí)、體現(xiàn)國(guó)際化水平。大膽聘用有海外留學(xué)背景的青年教師為碩士研究生開(kāi)設(shè)全外語(yǔ)課程，讓學(xué)生能接受最新、最前沿的學(xué)科知識(shí)，通過(guò)把國(guó)際留學(xué)生的課程作為選修課、專(zhuān)家專(zhuān)題講座課程、赴外交流和國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)等措施，使碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。
3.實(shí)行彈性學(xué)制-鼓勵(lì)人才個(gè)性化發(fā)展
彈性學(xué)制是以選課制為基礎(chǔ)、以導(dǎo)師制為保證而實(shí)行的學(xué)分制度[15]。彈性學(xué)制有利于碩士研究生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生可根據(jù)學(xué)科屬性和個(gè)人特點(diǎn)選擇縮短或者延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。在實(shí)行彈性學(xué)制時(shí)應(yīng)該考慮不同的學(xué)科與方向應(yīng)有不同的培養(yǎng)實(shí)踐限制，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。如人文社會(huì)學(xué)科類(lèi)碩士研究生可以2年內(nèi)畢業(yè)，但是對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)踐要求較高的理工科和臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)的碩士研究生應(yīng)該在扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)理論的前提下，滿額的完成實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)要求。所以彈性學(xué)制的實(shí)行應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的不同而具體對(duì)待。
4.以德育為先-加強(qiáng)碩士研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
加強(qiáng)碩士研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，要將人文素質(zhì)教育與科學(xué)素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并貫穿其教育的全過(guò)程。人文素質(zhì)教育涵蓋面廣，內(nèi)容廣泛，但德育是其中的重要一條，也就是要解決其價(jià)值觀和人格的塑造問(wèn)題。 通過(guò)人文教育課程學(xué)習(xí)、導(dǎo)師以及環(huán)境的影響，讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)“做人”是成就事業(yè)的前提，“品德”“道德”和“人格”是對(duì)高層次人才的基本要求。幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。利用開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極投身國(guó)家建設(shè)和科技創(chuàng)新活動(dòng)。
以上提出的構(gòu)想是基于調(diào)查研究、文獻(xiàn)閱讀和實(shí)踐探索，當(dāng)然這些改革方案的實(shí)行和培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)國(guó)家政策、培養(yǎng)單位的制度體系和質(zhì)量評(píng)估結(jié)構(gòu)等內(nèi)外部因素。因此，本文的調(diào)查研究結(jié)果和改革的構(gòu)想旨在為主管部門(mén)和學(xué)校確定碩士研究生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供重要參考。
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