試論高師化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生探究性實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)

　　摘要：依據(jù)國內(nèi)化學(xué)課程的現(xiàn)狀、國際科學(xué)教育和化學(xué)課程改革的趨勢，以及基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動。探究性實驗教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是化學(xué)新課改的重點、難點和熱點之一。為了適應(yīng)新課標(biāo)化學(xué)探究性實驗教學(xué)對中學(xué)化學(xué)教師的要求，為中學(xué)輸送優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)人才，高師院校必須加強對在�；瘜W(xué)教育專業(yè)大學(xué)生的探究性實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　1、問題的提出

　　1.1 何謂探究性實驗教學(xué)“探究性實驗”是一種現(xiàn)代教育理念，美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生開展的科學(xué)探究給出了詳細(xì)界定：“探究是一種多側(cè)面的活動，需要開展觀察;需要提出問題;需要查閱書刊及其他信息源，以便弄清楚什么情況已經(jīng)為人所知;需要設(shè)計調(diào)研方案;需要根據(jù)實驗證據(jù)來檢驗已經(jīng)為人所知的東西;需要運用各種手段來搜集、分析和解讀數(shù)據(jù);需要提出答案、解釋和預(yù)測;需要把研究結(jié)果告之于人。探究需要明確假設(shè)，需要運用直覺和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋”? 。我們認(rèn)為“探究性實驗”就是讓學(xué)生通過實驗，學(xué)習(xí)“提出問題— 研究問題一解決問題”的途徑，去設(shè)計實驗過程，觀察實驗現(xiàn)象，分析、歸納并獨立得出實驗結(jié)論。所謂探究性實驗教學(xué)，就是在教師的引導(dǎo)下，以教材中“活動· 探究”主題規(guī)定的實驗為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以探究性實驗方法解決問題的教學(xué)形式。

　　1.2 中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.2.1 中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)對探究性實驗教學(xué)的要求中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)、明確規(guī)定化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)主旨，通過以化學(xué)實驗為主的探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究意識，促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　新課標(biāo)為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行探究性實驗教學(xué)和研究提供了更多機會，同時也在探究性實驗教學(xué)能力方面對化學(xué)教師提出了更高要求。在探究性實驗教學(xué)中，教師必須充分了解并切實把握好實驗的前提、現(xiàn)有的條件、可能的過程與結(jié)果、學(xué)生的反應(yīng)與收獲等等，必須準(zhǔn)確掌握教師作為引導(dǎo)者的方式方法，恰如其分地促成學(xué)生的探究性實驗，并適時給出具有針對性和有效性的評價。從而使學(xué)生主動探究的意識與能力，科學(xué)思維與方法、科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣等都顯著提高。

　　1.2.2 新課改對中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)的重視新課改對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)作出了重要調(diào)整，注重把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動的探究性實驗環(huán)境中，使之參與并體驗科學(xué)知識的獲得過程，增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。在義務(wù)教育階段，化學(xué)課程內(nèi)容中單獨設(shè)置了“活動與探究建議”，普通高中教育階段，以山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書為例，化學(xué) 1(必修) 、化學(xué)2(必修)1 31共有17個活動探究實驗。通過探究性實驗突出實踐活動，使學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步強調(diào)了實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。

　　1.2.3 中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)存在的問題顯然，探究性實驗教學(xué)可以部分地消除傳統(tǒng)灌輸式實驗教學(xué)的諸多弊端，但是，它也對教師的素養(yǎng)及實驗教學(xué)能力提出了更高要求，教師對科學(xué)本質(zhì)、教育目標(biāo)的理解至關(guān)重要，教師的素質(zhì)決定了探究性實驗教學(xué)的成敗。相當(dāng)一部分老師特別是農(nóng)村中學(xué)教師對探究式實驗教學(xué)本質(zhì)缺乏理解，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，不能與學(xué)生思維發(fā)展步調(diào)和諧同步，無法在最關(guān)鍵的時刻抓住實驗的質(zhì)變點，不能及時抓住學(xué)生的最佳教育契機，引領(lǐng)學(xué)生走向探究體驗的高潮?。探究式實驗教學(xué)依然處在探索階段，教師教學(xué)能力必然在這一實踐過程中獲得提升。及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并加強中學(xué)教學(xué)實踐與師資培養(yǎng)之間的聯(lián)系與交流，則是更加有效地實行探究性實驗教學(xué)的必由之路。

　　1.3 高師院校學(xué)生實驗教學(xué)能力培養(yǎng)的缺失高師院校在化學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置、實驗教學(xué)、中教法教學(xué)等方面，與中學(xué)新課改并未做到同步調(diào)整，大多還局囿于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，尤其在探究性實驗教學(xué)方面，實驗開設(shè)數(shù)量遠低于中學(xué)，相關(guān)的思考、研究并不廣泛、深人，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上更新不夠。許多高校使用的《化學(xué)教學(xué)論實驗》仍然以舊教材的演示實驗作為主要內(nèi)容，甚至包含已被新教材取締的實驗;中學(xué)化學(xué)探究與設(shè)計實驗研究比例偏少;學(xué)生按實驗教材的要求進行實驗驗證，只是被動的接受、檢驗知識，約束了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這必然導(dǎo)致部分學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力較弱。針對這類缺失，高師院�；瘜W(xué)教育專業(yè)有必要加強對在校大學(xué)生的探究性實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升。

　　2、培養(yǎng)高師院�；瘜W(xué)教育專業(yè)學(xué)生探究性實驗教學(xué)能力的措施

　　2.1 在必修課中加強探究性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)高師院校化學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)實驗一般包括驗證型、綜合型、設(shè)計型實驗。在基礎(chǔ)實驗中應(yīng)加強設(shè)計型實驗的比例，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力;在專業(yè)實驗—— “化學(xué)教學(xué)論實驗”中，針對化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)方面的缺失，改革實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段，增加一定數(shù)量與中學(xué)新課程緊密結(jié)合的設(shè)計實驗，以提高學(xué)生探究性實驗的能力。在加強探究性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面，溫州大學(xué)結(jié)合必修課改革，開設(shè)“中學(xué)化學(xué)實驗探究”必修課，讓學(xué)生通過實驗開展項目研究，圍繞“中學(xué)化學(xué)改進實驗的設(shè)計與探究”項目，完成了lO余項課題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Γ�效果良�?，值得予以借鑒。“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”，為師之道不在于教給學(xué)生多少書本知識，多少解題技巧，而在于喚醒學(xué)生內(nèi)心探究的渴望。只有探究性、創(chuàng)新型教師，才會有探究性、創(chuàng)新型學(xué)生。

　　2.2 在選修課中深化探究性實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)為了加強對學(xué)生探究性實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)，可以開設(shè)與中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)相關(guān)的選修課，進一步加強學(xué)生探究性實驗教學(xué)能力。將教材中“化學(xué)實驗”進行一定程度的延伸，使實驗教學(xué)內(nèi)容更加完整;加強化學(xué)知識在實際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用;重視學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力;開設(shè)與中學(xué)化學(xué)課外活動相關(guān)的選修課，增加趣味性，培養(yǎng)部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，消除對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼。學(xué)生也可通過課外時間自選課題、自行設(shè)計，將試驗過的實驗內(nèi)容帶人選修課堂進行演示，供大家討論，一起分享。從被動到主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高實踐能力和創(chuàng)新意識。對學(xué)生科學(xué)方法的形成和實驗技能與科學(xué)素養(yǎng)的提高是一種很好的鍛煉。

　　2.3 多角度多層面提升探究性實驗教學(xué)能力

　　2.3.1 抓住時機，在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)探究性教學(xué)能力

　　(1)大一新生 在完成高中到大學(xué)的銜接與過渡中適時增加探究性實驗教學(xué)。大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)與中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)相比，無論是教學(xué)目標(biāo)、知識難度、學(xué)習(xí)方式，還是實驗操作技能、思維能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)品質(zhì)等方面都有了質(zhì)的飛躍。大學(xué)教師要了解學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程，增加與中學(xué)聯(lián)系緊密的探究性實驗(高校稱之為設(shè)計性實驗)，幫助大一新生順利完成高中與大學(xué)的銜接和過渡。例如：針對課本內(nèi)容“CuO是堿性氧化物，加熱時易被H 、C、CO、NH3等還原為銅：3CuO+2NH =3Cu+3H 0+N ”，即可要求設(shè)計成探究性實驗并驗證。在此基礎(chǔ)上，再設(shè)計探究復(fù)雜實驗，如堿式碳酸銅的制備，需要學(xué)生自行列出儀器、藥品、材料清單，配制反應(yīng)物溶液，探究反應(yīng)物的合理比例并確定制備反應(yīng)的濃度和溫度條件，分析生成物顏色、狀態(tài)等，強調(diào)實驗過程中的變量控制，除了定性實驗外還要求定量實驗——計算產(chǎn)率。整個實驗過程上升到新的高度，培養(yǎng)了學(xué)生獨立設(shè)計實驗、科學(xué)研究能力，順利完成過渡，有質(zhì)的飛躍。

　　(2)教學(xué)實習(xí) 理論結(jié)合實際、學(xué)以致用。在大學(xué)期間，師范生的學(xué)習(xí)與實習(xí)應(yīng)有更緊密的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，隨時聯(lián)系實際教學(xué)，不斷練兵，學(xué)以致用。要熟悉《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》對化學(xué)實驗與探究能力的要求，熟悉中學(xué)化學(xué)教材，熟練掌握教科書中的探究性實驗，并反復(fù)訓(xùn)練實驗教學(xué)能力。在教育實習(xí)期間，教學(xué)法實驗室全天開放，有針對性地指導(dǎo)實習(xí)生提升探究性實驗教學(xué)的能力。

　　(3)畢業(yè)設(shè)計 全面提升科研創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計對于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，不可小覷。論文寫作是訓(xùn)練學(xué)生獨立進行科學(xué)研究的過程，論文選題、查閱文獻、收集資料、整理資料、利用資料;設(shè)計實驗，獨立思考分析問題、解決問題;驗證實驗;得出結(jié)論;論文匯報等環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生進行科學(xué)研究的基本程序和方法。通過幾個月時間，成百上千次實驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。實驗?zāi)芰Φ玫教岣撸瑒?chuàng)新能力得到加強，綜合素質(zhì)得到提升。在畢業(yè)設(shè)計中，也可以讓學(xué)生盡早介人教師的相關(guān)科研課題組，延長畢業(yè)設(shè)計時間，增強科研創(chuàng)新的可能性，也可以注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)，對此進行全面深入地研究，深化對中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)的理解與認(rèn)識。

　　(4)教學(xué)做合一 實現(xiàn)本科生的卓越成長。陶行知認(rèn)為教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。為了加強探究性實驗教學(xué)能力，高師院校可以按照“精英化”和 “個性化”模式，吸引優(yōu)秀學(xué)生積極參與社會服務(wù)，承擔(dān)中學(xué)生奧賽的實驗培訓(xùn)工作，指導(dǎo)中學(xué)生科技創(chuàng)新活動。這些實踐活動，既可以提升學(xué)生“我為人人”的社會服務(wù)意識，又能讓他們享受到“人人為我”的社會回報，切實提高探究性實驗教學(xué)能力。

　　2.3.2 多途徑進行探究性實驗，練好扎實基本功

　　(1)開放性實驗 積極開展實驗室開放工作，根據(jù)實驗室自身條件設(shè)計一定數(shù)量、切實可行、具有創(chuàng)新意義的命題實驗項目供學(xué)生選擇;學(xué)生也可自帶實驗課題，并提出申請，由實驗室安排指導(dǎo)教師，設(shè)計好具體的實驗方案，經(jīng)批準(zhǔn)立項后開展實驗。開放實驗納人學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用課余時間參加實驗室開放活動。甚至可以選拔一些思想覺悟高、能力強的本科生參與開放性實驗室的管理。在開放性實驗過程中學(xué)生居于主體地位，教師起輔助作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全方位進行探究性實驗訓(xùn)練。我�；瘜W(xué)基礎(chǔ)實驗室開放“二氧化碳相對分子質(zhì)量的測定”、“茶葉中一些元素的分離與鑒定”等實驗讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，了解科學(xué)研究的方法;“納米氧化鋅的制備與研究”讓學(xué)生體會典型綠色化工工藝;“淮北地區(qū)生活用水水質(zhì)分析”讓學(xué)生從化學(xué)的角度，就生活飲用水與健康方面開展一些基礎(chǔ)性研究。

　　(2)開展項目研究鼓勵學(xué)生通過探究性實驗開展項目研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。我�；瘜W(xué)材料與科學(xué)學(xué)院開展“不同環(huán)境室內(nèi)空氣中甲醛的測定”項目研究，提高人們環(huán)境保護和自身健康保護的意識。

　　(3)開設(shè)課外實驗學(xué)生通過課外時間自選探究性實驗課題、自行設(shè)計與試驗，其課外實驗內(nèi)容可以在討論課上演示。

　　(4)開展創(chuàng)新實驗競賽 通過豐富多彩的創(chuàng)新實驗競賽、科技活動實驗和科技創(chuàng)新展示會等形式，充分調(diào)動學(xué)生進行探究性實驗教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。我國是果蔬生產(chǎn)大國，我�；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院學(xué)生針對我國果蔬每年腐爛損失率高達25% ～30%的現(xiàn)狀，開展“殼聚糖及其衍生物涂膜對果蔬的保鮮性能研究”，通過制備不同的殼聚糖生物保鮮膜，并將其應(yīng)用于果蔬的保鮮中，達到創(chuàng)新訓(xùn)練的目的。

　　3、加強化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生探究性實驗教學(xué)能力培養(yǎng)的意義與作用

　　3.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師高等師范院校是培養(yǎng)高素質(zhì)中學(xué)教師的主渠道。而依據(jù)新課改，有針對性地加強高師院�；瘜W(xué)教育專業(yè)學(xué)生的探究性實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)，必然有助于他們掌握新的教育理念，形成新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地質(zhì)疑、調(diào)查、探究，主動而富有個性地學(xué)習(xí)。而在教學(xué)過程中，他們也能夠更好地與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，真正成長為優(yōu)秀的中學(xué)化學(xué)教師。

　　3.2 促成高師學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的提升教育部“新世紀(jì)教改工程”明確指出，教育要注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在高師化學(xué)教育專業(yè)中，實驗課占有非常重要的地位，有的課程實驗學(xué)時占總學(xué)時的60%一70% L S J。 探究性實驗把教師的講授轉(zhuǎn)化成了精心引導(dǎo)，把學(xué)生的被動接受轉(zhuǎn)化成主動地探究，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程，促進了學(xué)生的動腦思維、動口表達、動手實驗、動眼觀察u6 J，達到對理論知識的深人理解、認(rèn)識和融會貫通。促成高師學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力的提升。

　　3.3 有效解決中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)的問題創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，依賴于高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育;高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育重點在素質(zhì)教育的實施;實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。“師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法” J�，F(xiàn)在的大學(xué)生是新課程標(biāo)準(zhǔn)的受益者，他們在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。他們作為學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方式，將來作為教師也會改變教學(xué)方式，并在教與學(xué)的過程中不斷進步。重視對高師院�；瘜W(xué)教育專業(yè)學(xué)生的探究性實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)，必然重視技能與能力的培養(yǎng)、方法的訓(xùn)練、情感與態(tài)度的養(yǎng)成教育等。擁有新的教學(xué)理念和教學(xué)能力的創(chuàng)新型化學(xué)教師隊伍的建立，正有賴于此。也只有加強創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，才能有效解決中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)中面臨的諸多問題。

　　4、結(jié)束語

　　針對當(dāng)前中學(xué)化學(xué)探究性實驗教學(xué)的實際情況，高師院校有必要著力培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)大學(xué)生的探究性實驗教學(xué)能力，思考實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出切實有效的解決措施，多角度多層面促成他們探究性實驗教學(xué)能力的養(yǎng)成，并由此進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，讓這些未來的化學(xué)教師，服務(wù)教育，服務(wù)社會，保證基礎(chǔ)化學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，同時收獲創(chuàng)新、創(chuàng)造帶來的豐美人生。

　　參考文獻：

　　[1] 張治.課題研究在中學(xué)——從研究性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新大賽的探索與實踐[M].上海：上海科技教育出版社，2011：16-17，27.

　　[2] 王磊.化學(xué)1(必修)[M].濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2012：137.

　　[3] 王磊.化學(xué)2(必修)[M].濟南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2011：102.

　　[4] 馮 潔.高師化學(xué)實驗教學(xué)與創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)[J].教育與現(xiàn)代化，2006，(3)：71.76.

　　[5] 陳迪妹，程亞倩，魏海霞.高師化學(xué)專業(yè)“開放實驗教學(xué)”的實踐[J].教育評論，2009，(1)：96.98.

【試論高師化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生探究性實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)】相關(guān)文章：

地方高師美術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)考古能力的培養(yǎng)與專業(yè)資料室建設(shè)11-18

論本科體育教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)11-20

初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究12-06

實施探究性教學(xué)的方法及其對學(xué)生能力的培養(yǎng)12-04

試論普通工科院校學(xué)生自主能力的培養(yǎng)12-02

試論小學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)02-26

創(chuàng)新物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力03-26

美容專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)11-18

淺談創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)分培養(yǎng)創(chuàng)新能力11-17