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創(chuàng)新性實驗對醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生創(chuàng)新能力
【摘要】教育部創(chuàng)辦的國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程”中的重要組成部分。其實質(zhì)是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主選題、自主研究為基礎(chǔ)，以問題和課題為核心的研究性學(xué)習(xí)和個性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，其目的在于提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，形成創(chuàng)新教育氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。依據(jù)這一計劃的要求，本學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)也開展了一系列創(chuàng)新性學(xué)生實驗，本文結(jié)合本學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的創(chuàng)新性實驗的實施和管理實際，探討創(chuàng)新性實驗計劃對地方性醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及人才體系建設(shè)等方面的意義。
1、傳統(tǒng)實驗教學(xué)與創(chuàng)新性實驗的實施效果對比
傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式是先講授理論后實驗實訓(xùn)。理論教學(xué)內(nèi)容如管型、結(jié)晶形態(tài)等抽象難懂，學(xué)生常感到厭倦而失去學(xué)習(xí)興趣和信心，教學(xué)效果低。實驗課程中實驗項目陳舊，實踐教學(xué)與實際臨床檢驗工作脫節(jié)。學(xué)生只需機械地按教師規(guī)定的步驟進行操作觀察判斷，完成實驗報告，對課程意義不知所云，課后印象不深刻。學(xué)生從學(xué)校進入臨床實習(xí)和工作，常需要面臨重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)的問題。這些情況都禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
高等教育的職能總體上具有其共同性，但不同學(xué)校在職能時空維度和地域、功能類、功能級上是有區(qū)分的。地方性醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗本科的人才培養(yǎng)定位是以培養(yǎng)服務(wù)地方，滿足臨床一線醫(yī)療工作需要的醫(yī)技人員為目標(biāo)。那么如何在強化專業(yè)技能訓(xùn)練的同時又不影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮呢?創(chuàng)新性實驗的開展很好地解決了這一問題。本學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)新性實驗涵蓋臨床檢驗基礎(chǔ)、微生物學(xué)檢驗和免疫學(xué)檢驗等幾個方面�，F(xiàn)以微生物學(xué)檢驗實驗為例，詳述創(chuàng)新性實驗的實施和效果。
1.1 確立實驗?zāi)繕?biāo)
微生物學(xué)檢驗的創(chuàng)新項目為“校園環(huán)境中微生物分布狀況分析及其耐藥性檢測”，這一項目是學(xué)生學(xué)習(xí)了細菌分區(qū)劃線和革蘭染色之后提出的，當(dāng)時僅僅是想了解微生物實驗室內(nèi)空氣中細菌的分布情況。指導(dǎo)教師肯定了學(xué)生的想法，并提出問題以引導(dǎo)學(xué)生就具體實驗展開創(chuàng)造性探索和思考。提出的問題包括：(1)能否擴大取樣范圍;(2)細菌學(xué)檢測通常采用哪些方法;(3)如何鑒定細菌;(4)這項實驗有什么現(xiàn)實意義;(5)還可以做哪些深入研究等等。學(xué)生帶著這些問題查閱書籍和文獻，逐步拓展了研究范圍，明確了實驗?zāi)康模⒘私獾娇梢圆捎梅肿由飳W(xué)方法對細菌耐藥基因進行檢測，從而最終確定了實驗?zāi)繕?biāo)。
1.2 統(tǒng)籌規(guī)劃實驗全程
確立實驗內(nèi)容后，就開始為具體實驗做準備。由于學(xué)生沒有獨立進行實驗的經(jīng)驗，容易盲目開展項目，結(jié)果從項目一開始或做到一半的時候發(fā)現(xiàn)準備不充分，或設(shè)計有問題。因此，在項目未開展前做好可行性論證是至關(guān)重要的一環(huán)，有必要從實驗設(shè)備、試劑到經(jīng)費預(yù)算，以及具體實驗分工等各個環(huán)節(jié)來統(tǒng)籌和梳理細致規(guī)劃整個方案。為了課題的延續(xù)性并考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，指導(dǎo)教師把這一項目分成幾個小項目，每一學(xué)年僅限定某一個檢測環(huán)境和檢測2株細菌的耐藥基因，這使得學(xué)生能夠集中精力做好項目研究，不至于顧此失彼。
1.3 項目具體實施
由于創(chuàng)新性實驗是學(xué)生自己設(shè)計的，事先沒有成形的實驗步驟可以參考，學(xué)生主要是根據(jù)平時學(xué)習(xí)中掌握的實驗原理和技能以及查閱文獻獲得的知識開展實驗。實驗過程中會遇到各種問題，出現(xiàn)各種錯誤，這時他們一方面向指導(dǎo)教師求助，另一方面自己也在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并努力尋找解決方法。學(xué)生經(jīng)歷一個“出現(xiàn)問題一尋找解決方法～深入思考和創(chuàng)新一提出最終解決方案”的迂回過程，對所做實驗有了深刻的了解和認識，并加入了自己想法，學(xué)生的創(chuàng)新性得到了很好的發(fā)展。而在這一過程中，指導(dǎo)教師也改變了自己以前的習(xí)慣性做法，不再替代學(xué)生處理問題，為學(xué)生營造了敢想敢做、不懼失敗的自主學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地激發(fā)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。
1.4 項目總結(jié)創(chuàng)新
實驗結(jié)束后，教師不再作為主導(dǎo)對結(jié)果進行評判，而是鼓勵學(xué)生對結(jié)果進行分析、總結(jié)，并建議他們將結(jié)果以科研論文的形式進行匯報，這也是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的實驗報告的一種改進。以往學(xué)生撰寫實驗報告，常常只是照抄實驗講義，填寫實驗結(jié)果，回答思考題，大部分內(nèi)容在上課前就可以完成，很難達到通過處理實驗報告引導(dǎo)學(xué)生主動思考，探索和創(chuàng)新的目的。而科研論文的撰寫則要求學(xué)生在掌握一定研究背景的基礎(chǔ)上，明確實驗?zāi)康�，熟悉實驗過程，并能夠?qū)Y(jié)果做出合理的分析，提出解決方案。學(xué)生在實驗中的位置由聽從變?yōu)橹鲗?dǎo)，這種身份的轉(zhuǎn)變在師生之間建立_r相互尊重、欣賞的關(guān)系，這更加有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2、創(chuàng)新性實驗對地方性醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用
首先，創(chuàng)新性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效方式。本院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本著高等教育大眾化及服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，在創(chuàng)立自己專業(yè)特色的同時大力培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才。創(chuàng)新實踐能力是應(yīng)用型高級醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的一項重要素質(zhì)，是學(xué)生能否適應(yīng)社會需要的一項重要能力。在項目進行中，學(xué)生除了要親自了解、掌握相關(guān)實驗器材和試劑的原理、使用方法和用途以外，還必須查閱文獻資料來解決實驗中產(chǎn)生的問題及遇到的障礙。經(jīng)歷這一過程后，學(xué)生不僅提高了操作技能，又把自己的想法付諸實際，展示了自己的創(chuàng)新性。創(chuàng)新實驗加強了大學(xué)生思維創(chuàng)新性的培養(yǎng)，促進了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣與靈感。
其次，創(chuàng)新性實驗培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新性實驗進行過程中，通過對實際問題的分析論證，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力;通過具體實驗操作，提高了學(xué)生的動手能力;通過撰寫研究報告和論文，提升了學(xué)生的科學(xué)表達能力和寫作水平。而這些能力的提高無疑對學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。地方性醫(yī)學(xué)院校的本科學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)到市、縣一級的醫(yī)院工作，這些醫(yī)院的環(huán)境和設(shè)備與高等級醫(yī)院相比存在較大差異，這種工作環(huán)境更要求畢業(yè)生具備較高的綜合能力，以應(yīng)對復(fù)雜多變的情況。綜合創(chuàng)新能力的提高，不僅有利于他們較好地完成日常工作，更能夠幫助他們從工作中及時而敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，擁有更廣闊的發(fā)展空間。
3、創(chuàng)新性實驗實施過程中存在的問題
盡管創(chuàng)新性實驗計劃在改進傳統(tǒng)實驗教學(xué)和管理方面起到了很大作用，但在實施過程中也出現(xiàn)一些問題。(1)實驗經(jīng)費不足。地方性院校的研究經(jīng)費有限，對學(xué)生創(chuàng)新實驗的資助力度與國內(nèi)其他有實力的大學(xué)不能比擬。這在很大程度上限制了學(xué)生進行創(chuàng)新實驗的積極性，導(dǎo)致一部分學(xué)生不得不放棄自己的想法，而只能做指導(dǎo)教師課題的一個部分。(2)學(xué)生精力有限。本科學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)課程多，內(nèi)容多，需要學(xué)生投入較多時間和精力。只有一部分學(xué)習(xí)比較好，精力充沛的學(xué)生能夠在課余或假期完成創(chuàng)新實驗，但也有部分學(xué)生沒辦法做到二者兼顧，出現(xiàn)因為參加創(chuàng)新實驗而耽誤正常學(xué)習(xí)的情況，得不償失。
4、進一步提高地方性醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行方法
首先，要在學(xué)生入學(xué)時就做好創(chuàng)新實驗計劃的宣傳，讓學(xué)生明確參與創(chuàng)新實驗的目的。“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”的主要目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，開拓創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，而不是強制性地要求學(xué)生完成論文、取得科研成果。引導(dǎo)有能力的學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新性實驗計劃，并注重日常積累，為創(chuàng)新實驗做準備。
其次，為學(xué)生營造良好的科研氛圍。鼓勵學(xué)生組織創(chuàng)新社團，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題，并分擔(dān)一小部分工作，鍛煉基本的科研技能，為自己申報、開展創(chuàng)新實驗開拓思路，奠定基礎(chǔ)E。
再次，要指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃課題。因為地方院校的資金和辦學(xué)條件有限，所有的儀器設(shè)備首先以滿足正常教學(xué)為主，很難給學(xué)生提供額外的實驗環(huán)境。因此參與項目的學(xué)生，特別是項目的負責(zé)人，在進行項目實施以前就要對整個實驗過程中所需的材料、設(shè)備、人員及經(jīng)費做好統(tǒng)一規(guī)劃和預(yù)算。雖然不能做到面面俱到，但是要心中有數(shù)。這樣在項目實施中不至于因為準備不足而半途而廢，挫敗學(xué)生的積極性，不利于他們創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃給高校大學(xué)生，特別是地方院校的大學(xué)生提供了一個良好的實驗平臺，該計劃的實施是對傳統(tǒng)高等教學(xué)體系與管理模式的一次改進和嘗試，對于學(xué)校、教師和學(xué)生都是一個難得的機會。但是目前該項目的實施還僅局限在少數(shù)學(xué)生中，如何大范圍加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，還是一個有待探索與實踐的問題。
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