適應(yīng)社會(huì)需求的高校人才培養(yǎng)模式討究與實(shí)踐

　　摘要：針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)一般工科院校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，并對(duì)華東交通大學(xué)的‘‘軟件工程專業(yè)+應(yīng)用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式的教學(xué)改革進(jìn)行了介紹。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;軟件工程專業(yè);社會(huì)需求

　　隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出它的弊端。每年都有大量的畢業(yè)生涌向社會(huì)，但真正符合社會(huì)需求的卻不多，為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，高校必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索新形勢(shì)下的人才培養(yǎng)模式，而社會(huì)需求的日趨差異化，也為各高校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了可供選擇的空間。因此，不同類型高校應(yīng)有不同的人才培養(yǎng)模式，各高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該立足于社會(huì)需求和自身辦學(xué)條件的基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。

　　1、人才培養(yǎng)模式的研究

　　1、1 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

　　什么叫人才培養(yǎng)模式?所謂的人才培養(yǎng)模式，就是學(xué)校在一定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并且圍繞目標(biāo)組織起來(lái)的比較穩(wěn)定的教育教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)樣式，即通常所說(shuō)的“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)”的問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到方方面面的因素，學(xué)校的教學(xué)管理工作、學(xué)科建設(shè)工作、學(xué)生管理工作、校園文化和校風(fēng)建設(shè)等等都應(yīng)納人人才培養(yǎng)模式之中。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相連，它具有支持人才培養(yǎng)目標(biāo)并完成該目標(biāo)的功能。人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化要求人才培養(yǎng)模式也要作相應(yīng)的調(diào)整，人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。如何使人才培養(yǎng)模式主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需求，積極進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，是擺在高等學(xué)校面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

　　1、2 選擇人才培養(yǎng)模式所遵循的一般原則

　　一個(gè)學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定不是主觀隨意選擇的，而是面臨著社會(huì)需求和自身?xiàng)l件的雙重約束。這種約束實(shí)際上就給出了選擇人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)遵循的原則：第一，符合社會(huì)需求的原則。在一定的人才培養(yǎng)模式中培育出來(lái)的學(xué)生是否符合社會(huì)需要，是否為用人單位所樂(lè)于接受是檢驗(yàn)該人才培養(yǎng)模式成功與否的最主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，社會(huì)需求就成為要求選擇人才培養(yǎng)模式的重要“指針”，也可以說(shuō)，選擇人才培養(yǎng)模式的首要原則是符合社會(huì)需求。第二，遵循因地制宜的原則。社會(huì)需求具有差異性，這決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)市場(chǎng)的可細(xì)分性。但是把人才培養(yǎng)確定在哪一種或哪幾種細(xì)分的人才目標(biāo)市場(chǎng)上，以及采取什么樣的培養(yǎng)方式，卻取決于自身具備和將來(lái)爭(zhēng)取達(dá)到的辦學(xué)條件。這就要求選擇人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循因地制宜的的原則。例如，一些211學(xué)校由于辦學(xué)層次較高、歷史悠久、師資力量雄厚，往往突出對(duì)學(xué)生理論研究能力的培養(yǎng)，而地方院校或一般院校的條件往往不能與之相比，這就決定了我們要避開這些不足，在人才培養(yǎng)上就更應(yīng)該突出學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)�？傊�，在人才培養(yǎng)模式的選擇上，既要發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，也要看到自身無(wú)法克服的劣勢(shì)，更要明確努力的方向，這就是因地制宜的科學(xué)內(nèi)涵。

　　2、對(duì)一般工科院校人才培養(yǎng)模式的思考

　　我國(guó)的教育模式是從五十年代前蘇聯(lián)的專才教育模式演變而來(lái)，專業(yè)劃分細(xì)，注重理論學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但存在能力培養(yǎng)不足，綜合性、應(yīng)用性不夠等弱點(diǎn)。1998年7月，教育部頒布了新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，培養(yǎng)要求主干學(xué)科、主要課程及主要實(shí)踐環(huán)節(jié)都有不同程度的變化。這些變化主要圍繞“通才”教育中“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)”的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行的。此次改革主要是模仿美國(guó)通才教育模式。然而，由于各國(guó)的國(guó)情不同，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育的過(guò)程中也存在以下一些問(wèn)題 使得部分學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求相去甚遠(yuǎn)。

　　1)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于寬泛，專業(yè)定位不十分明確，不能滿足市場(chǎng)多樣化的需求

　　根據(jù)1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，全國(guó)幾乎所有的高校都拓寬了專業(yè)面，培養(yǎng)目標(biāo)也較為寬泛，這在90年代還基本可行，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的分工越來(lái)越細(xì)，但學(xué)生的專業(yè)定位卻不明確，而且大部分學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置沒(méi)有太大質(zhì)的區(qū)別，人才培養(yǎng)模式比較單一，不能滿足市場(chǎng)多樣化的需求。

　　2)教學(xué)計(jì)劃中課程門數(shù)多，學(xué)時(shí)少，很難突出專業(yè)特色

　　由于1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄是圍繞“通才”教育中“厚基礎(chǔ)、寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng)”的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行，通過(guò)“優(yōu)化學(xué)時(shí)數(shù)量，適當(dāng)增加課程門數(shù)”，即增加人文、管理等學(xué)科的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，這樣直接導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃中課程門數(shù)多，專業(yè)學(xué)時(shí)大幅減少，很難突出專業(yè)特色。這樣培養(yǎng)的結(jié)果，尤其使得一些行業(yè)特色明顯的企業(yè)很難找到符合其要求的大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生在新的崗位需要很長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)時(shí)間才能勝任企業(yè)的工作，這大大增加了企業(yè)的用人成本。

　　3)所有的學(xué)校都強(qiáng)調(diào)“通才”教育，這并不一定適合我國(guó)的國(guó)情

　　我國(guó)和美國(guó)的國(guó)情有很大的不同，美國(guó)企業(yè)研究開發(fā)力量比較強(qiáng)，高等教育發(fā)展水平較高，他們的大學(xué)本科階段主要是進(jìn)行通識(shí)教育，工程師主要是靠大學(xué)畢業(yè)后在企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，所以，他們的工科不直接培養(yǎng)工程師，而我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還不夠強(qiáng)大，企業(yè)研發(fā)力量比較薄弱，大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場(chǎng)對(duì)人才的急需也不允許學(xué)生出校后還要進(jìn)行在培訓(xùn)，將工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國(guó)情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。社會(huì)對(duì)人才的需求可以分為多種類型，如：“T”型，指某項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域比較深入而知識(shí)結(jié)構(gòu)大體比較寬泛;“手掌型”，指在一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)比較穩(wěn)固的的前提下能夠適應(yīng)幾個(gè)方面的發(fā)展;“螃蟹型”，指在更多的領(lǐng)域里有所涉足，其中一兩個(gè)比較過(guò)硬的方向的人才等等，由于社會(huì)需求的多樣性，學(xué)校應(yīng)將原來(lái)單一的或含糊不清的人才培養(yǎng)模式改為多元模式，不同類型的高校也需要進(jìn)行科學(xué)合理的定位，而不是所有高校千篇一律的進(jìn)行“精英”教育或“通才”教育。目前的大眾教育格局要求高校的人才培養(yǎng)模式多元化，人才培養(yǎng)多層次性，不同的學(xué)校、不同的學(xué)科有各自不同的人才標(biāo)準(zhǔn)，只要對(duì)1：3實(shí)用就不能說(shuō)是降低人才規(guī)格。

　　3 、我校“軟件工程專業(yè)+應(yīng)用背景專業(yè)”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

　　3、1 改革背景

　　華東交通大學(xué)是一所以工科為主，經(jīng)、管、文、理等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，屬“中央與地方共建，以地方管理為主”的普通高校。學(xué)�，F(xiàn)有學(xué)生2萬(wàn)余人，15個(gè)學(xué)院，其中軟件學(xué)院于2002年經(jīng)江西省政府批準(zhǔn)成立。2002年江西省教育廳根據(jù)江西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，決定在省內(nèi)5所院校試辦省級(jí)示范軟件學(xué)院，我校是其中之一，后來(lái)其它各省如廣東、遼寧等也陸續(xù)開展了此項(xiàng)工作。在近幾年的發(fā)展過(guò)程中，全國(guó)各高校根據(jù)各自的定位、特點(diǎn)對(duì)示范性軟件學(xué)院的辦學(xué)模式、管理體制和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了許多有益的探討。但對(duì)軟件學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)絕大多數(shù)學(xué)校都將其定位為：培養(yǎng)具有高素質(zhì)的軟件產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)人員及項(xiàng)目管理人員，培養(yǎng)學(xué)生在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)用英語(yǔ)能力，較強(qiáng)研發(fā)能力和市場(chǎng)與國(guó)際意識(shí)，成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次實(shí)用型軟件人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)顯然過(guò)于單一，根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)表明，正是由于國(guó)內(nèi)軟件工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)單一，適用面窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)軟件復(fù)合型人才的需求。

　　目前國(guó)家級(jí)軟件學(xué)院的學(xué)生就業(yè)狀況較好，但省屬軟件學(xué)院的學(xué)生就業(yè)并不理想，可事實(shí)上企業(yè)卻急需大量的有一定專業(yè)背景的軟件人才。它說(shuō)明我們的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求存在著極大的落差。鑒于目前的實(shí)際情況，我們認(rèn)為必須改革現(xiàn)有的軟件工程人才培養(yǎng)模式，調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，注重軟件的工程應(yīng)用背景。為此，我校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為首的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革小組，學(xué)校特批5萬(wàn)元專款用于此項(xiàng)教改，課題的研究目的是：結(jié)合我校以培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的面向基層和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理的應(yīng)用型和復(fù)合型人才的定位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建具有特定應(yīng)用背景的實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程人才培養(yǎng)模式，即“軟件工程專業(yè)+應(yīng)用背景專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。

　　3、2 改革的內(nèi)容與實(shí)踐

　　為提高我校軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，課題組首先對(duì)我國(guó)部分高校、用人市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)國(guó)內(nèi)外高校的基本做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行比較研究，通過(guò)分析、總結(jié)，我校決定采用“軟件工程專業(yè)+應(yīng)用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式。新的培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，以“三個(gè)加強(qiáng)、二個(gè)接軌、一個(gè)結(jié)合” (加強(qiáng)基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué);與企業(yè)接軌、與應(yīng)用背景專業(yè)接軌;產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合)為指導(dǎo)思想，全面整合培養(yǎng)計(jì)劃，建立縱向?qū)哟位�、橫向模塊化的課程體系。“軟件工程專業(yè)+應(yīng)用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式與一般的軟件工程培養(yǎng)目標(biāo)不同，它注重軟件的工程應(yīng)用背景，學(xué)生具有應(yīng)用背景專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。全面整合相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，保證“兩個(gè)專業(yè)”的主干課程的設(shè)置和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本技能，具備在兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)所必須的知識(shí)、能力和素質(zhì)，成為具有特定應(yīng)用背景的基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型高級(jí)軟件工程技術(shù)人才和軟件工程管理人才。學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要，可從事軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理相關(guān)工作，尤其在應(yīng)用背景專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)及相關(guān)工作具有巨大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可在兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域選擇就業(yè)。

　　該項(xiàng)改革涉及到我校土建、電氣、機(jī)電、經(jīng)管、信息5個(gè)學(xué)院，以道路與鐵道工程、橋梁工程、機(jī)械電子工程、電氣工程及其自動(dòng)化、會(huì)計(jì)學(xué)等7個(gè)專業(yè)為背景專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，受益學(xué)生數(shù)大約在1 000人左右。該項(xiàng)改革已納入到學(xué)校的“質(zhì)量工程”實(shí)施方案中，作為學(xué)校的人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)項(xiàng)目獲得了學(xué)校的大力支持，并列為2007年江西省省級(jí)教改課題的重點(diǎn)資助項(xiàng)目。目前此項(xiàng)改革正在進(jìn)行當(dāng)中，在改革當(dāng)中遇到了許許多多的困難，我們都逐一克服。例如，當(dāng)前最大的困難是缺乏足夠的具有背景專業(yè)知識(shí)同時(shí)又有很強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力的教師。如何建立有規(guī)模的復(fù)合型知識(shí)的教師梯隊(duì)是一個(gè)需要我們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式的探索不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“研究與實(shí)踐并行”的動(dòng)態(tài)原則，邊研究、邊改革、邊建設(shè)、邊實(shí)踐，在研究中改革，以改革促研究，在實(shí)踐中不斷提高和完善。

　　4、結(jié)束語(yǔ)

　　教育為社會(huì)服務(wù)，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須滿足人才市場(chǎng)的需求。構(gòu)建以社會(huì)需求為導(dǎo)向的“軟件工程專業(yè)+應(yīng)用背景專業(yè)”的培養(yǎng)模式的教學(xué)改革是形勢(shì)發(fā)展的需要，勢(shì)在必行。在這場(chǎng)改革中，只有明確教學(xué)目標(biāo)、建立有規(guī)模的復(fù)合型知識(shí)的教師梯隊(duì)、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、整合教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，才能更有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型和應(yīng)用型的軟件人才。

【適應(yīng)社會(huì)需求的高校人才培養(yǎng)模式討究與實(shí)踐】相關(guān)文章：

關(guān)于機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革討究與創(chuàng)新02-27

試析行業(yè)特色高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐03-05

論培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的理想“角色”11-21

論高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐11-26

論金融危機(jī)背景下的高校人才培養(yǎng)模式11-25

試析美國(guó)高校人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)本科教育的啟示03-05

淺析地方高校創(chuàng)新音樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式探究03-07

論高職英語(yǔ)教育適應(yīng)社會(huì)需求之對(duì)策12-12

衛(wèi)生管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐11-24