教育碩士論文：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)探究
小學(xué)語文教學(xué)中，知識字課是孩子們最不愿意上的、最枯燥乏味的課。尤其是低年級孩子，他們的思維是形象的，他們好變化、愛新異，如果教學(xué)方式呆板就不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然不會好�？墒牵械睦蠋煘榱斯�(jié)省課堂教學(xué)時間，為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度，需要學(xué)生自己花時間去讀、去感悟的時候，往往越俎代庖，替代了學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程。那么，怎樣才能提高識字教學(xué)效率，讓學(xué)生在課內(nèi)高效識字，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)呢?筆者在教學(xué)中不斷摸索，現(xiàn)將自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟與大家一起交流。
一、結(jié)合生活，聯(lián)系識字
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求實(shí)用結(jié)合。對于一年級下學(xué)期的孩子來說， 已經(jīng)認(rèn)識了一些基本字，掌握了猜字謎加一加減一減換一換 組詞等常用的識字方法，這為自主識字奠定了基礎(chǔ)。在老師你們有什么好辦法記住這位新朋友的引導(dǎo)下，孩子們會自然而然地運(yùn)用已經(jīng)認(rèn)識的熟字和掌握的識字方法記憶新字。這就是聯(lián)系已有知識識記生字的方法。
二是積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動已有積累，運(yùn)用熟識的語言材料說出新字和曾經(jīng)認(rèn)識的字所組成的詞，如： 合可組合作、合格、合影、合用、百合花等，既強(qiáng)化了識字效果，又可以拓寬識字途徑。
在教學(xué)筆字時，我吸取別的班出現(xiàn)錯誤的教訓(xùn)，利用實(shí)物毛筆進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察筆桿是用什么做的，學(xué)生回答：竹子。對了，所以筆字上面是竹字頭，那么，它的下面是什么做的?學(xué)生回答：是用毛做的。沒錯，因此筆下面是個毛字， 竹字頭和毛合起來就是筆，很久以前，人們都是用這樣的筆來寫字的。從而讓學(xué)生通過觀察，形象生動地記住了筆的字形，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)，這確實(shí)是個好方法。
三是聯(lián)系客觀事物識記生字。也就是在教學(xué)時，把字形和相關(guān)事物聯(lián)系起來，加深印象，豐富表象，促進(jìn)記憶和理解。如：在講古詩中有兩個同音字亭、停，好多學(xué)生分不清，我便利用亭子圖和亭比較，首現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)他們所說內(nèi)容來擺出字的各個部件， 點(diǎn)兒像亭子的頂，橫像上面的屋檐， 口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁像下面的柱子，擺完字讀音ting，緊接著來了個人變成單人旁成了停，告訴他們這個字也念ting，然后讓他們思考：這兩個字有什么區(qū)別?這樣一來，不僅讓學(xué)生形象地記住了兩個字，還分清了它的意思。
認(rèn)知心理學(xué)家曾證明，視覺是人最可靠的感覺系統(tǒng)，人通過視覺獲得的信息占獲取信息總量的80%以上，而形象的輔助更能加深所認(rèn)生字的第一印象，使學(xué)生對這個字的印象深刻。所以，我盡量準(zhǔn)備實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。
二、多種途徑。比較識字
在常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、多音字，這就使比較成為了必不可少的識字教學(xué)手段，但比較方法的運(yùn)用也是很講究的。如：有的教師講很時，提醒學(xué)生千萬不要多寫一筆，卻順手在很上加個點(diǎn)，結(jié)果孩子們改了很長一段時間才改過來�？梢姡谝挥∠笫嵌嗝吹闹匾�!所以，在識字教學(xué)中我采用不同的比較方法：
1.換偏旁，像逃、桃、跳、挑這樣外形相似、形旁不同的字，在漢字中有許多，換偏旁比較便成了最好的方法。在學(xué)習(xí)跳時，學(xué)生會與逃 桃進(jìn)行比較，找出字形之間的異同，不但能記住字形，還能理解字意。
2.順口溜比較法，學(xué)習(xí)哭時，學(xué)生用笑比較，哭是兩只大眼流眼淚，天上有竹笑死人。輕松地分清了兩個字。
3.記生字憶熟字，學(xué)了貝回憶見 學(xué)了受回憶愛學(xué)了令回憶今。需要注意的是，提起熟字時要加強(qiáng)指導(dǎo)，不要走過場。
所以，根據(jù)學(xué)生掌握的程度稍作引導(dǎo)，既能增強(qiáng)他們自主識字的能力，又讓他們掌握了識字方法。我感覺這是非常有必要的教學(xué)手段。
三、在游戲中識字
1.自主探究
好玩、好動是孩子們的天性。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，可以用11個字來概括：學(xué)語文，用語文，語文生活化。把識字教學(xué)與他們的生活緊密地聯(lián)系起來，你會突然醒悟：孩子們才是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。
2.用中鞏固
國家語言文字工作委員會、語言文字應(yīng)用研究所副所長佟樂泉先生指出; 兒童的語言發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個階段只發(fā)展識字能力，而另一個階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。因此，學(xué)過的字力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，與詞語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教完后也要為及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識的機(jī)會，力求實(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。所以，在學(xué)過生字后為字找朋友，組詞、說句子，積累語言。
3.活動方式
(1)找媽媽學(xué)生很有興趣，如：學(xué)習(xí)祖字時，我告訴他們祖是由示字旁加而且的且組成， 且就是祖的媽媽。這樣學(xué)生在學(xué)會祖的同時，也記住了且，為學(xué)習(xí)粗、組打下了基礎(chǔ)，一般情況用卡片進(jìn)行。
(2)換衣服其實(shí)是換偏旁的別稱，通常放在學(xué)字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于提高教學(xué)效果。
(3)找位置，實(shí)際就是選字填空，區(qū)別同音字時可用此方法。如：學(xué)習(xí)石 時兩個字時，出示()間和()子，讓學(xué)生對號入座。
(4)戴帽子用于區(qū)別多音字或選擇正確讀音時使用，提高學(xué)生的辨別能力。
(5)找家園是全班動起來，手中拿各種結(jié)構(gòu)的字卡按字形結(jié)構(gòu)、字音、字義等，展開找家活動。要求學(xué)生先想后行動，自己找家園，通過活動，學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)、字音和用途。
總之，通過學(xué)習(xí)教育理論，及時進(jìn)行教學(xué)反思，我終于明白.要取得理想的識字效果，生字和學(xué)生第一次見面要給學(xué)生以強(qiáng)刺激使學(xué)生對要認(rèn)識的字產(chǎn)生強(qiáng)烈深刻的印象。在學(xué)生的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，識記生字的效果越好。也就是說，第一次講授知識時需要特別明確。
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