建筑設計技術專業(yè)就業(yè)現狀分析
在社會的各個領域，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的建筑設計技術專業(yè)就業(yè)現狀分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：通過深入行業(yè)企業(yè)對湖南城建職業(yè)技術學院建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生進行回訪調研，結合大量的實證性調研信息進行科學系統地量化分析與比較，了解學生就業(yè)現狀，找出畢業(yè)生就業(yè)“瓶頸”的緣由，探究高職建筑設計技術專業(yè)發(fā)展目標，為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革專業(yè)課程體系提供有力的支撐。
關鍵詞：建筑設計技術專業(yè)；就業(yè)；現狀與對策
一、研究背景
根據人才市場調查統計資料初步分析，湖南省在冊的建筑類相關設計院、所有近200家，設計工作室實體1000多個，按每年每實體需1至2名建筑類設計人才計算，每年有近2000個就業(yè)崗位。同時全省現有一定規(guī)模的各級開發(fā)區(qū)、房地產公司600多家，建筑、規(guī)劃、園林規(guī)劃管理、策劃設計、技術服務等方面也需要0.5至1名相關技術人員，每年也有不少于450個就業(yè)崗位需求。而目前湖南省建筑設計類教育每年僅能提供800至1000人，包括近50%的五年制本科教育研究性畢業(yè)生，其中的30%至40%畢業(yè)生流向東南和華南沿海發(fā)達城市，因此現有畢業(yè)生遠遠不能夠滿足市場的需求。
以湖南城建職業(yè)技術學院為例，2011年至2015年期間每年調查統計的建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達到了90%以上。通過對高職建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)情況的實證性研究，提出構建高職建筑設計技術專業(yè)建設與提升學生就業(yè)競爭力的新模式，構建高職專業(yè)建設與提升學生就業(yè)競爭力的關系框架。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路，主動適應地方經濟建設對建筑設計技術專業(yè)群高素質技術技能型人才需要，保證高職高專教育健康、有序、快速地發(fā)展，解決以就業(yè)為導向的高職高專院校發(fā)展問題，儼然成為每一個高職高專教育工作者必須思考和解決的問題。
二、高職建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)現狀的實證性調研分析
湖南城建職業(yè)技術學院建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)企業(yè)及就業(yè)現狀地深入調研，通過實地走訪、座談會、問卷、電話、網絡等手段直接或間接傾聽企業(yè)的人才需求和行業(yè)發(fā)展動向，與近幾年畢業(yè)生進行溝通和交談，發(fā)放信度和效度較高的封閉性調查問卷150份。其中調研了27家錄用高職畢業(yè)生的用人單位、畢業(yè)兩年以上的高職畢業(yè)生45名、經歷半年頂崗實習的高職準畢業(yè)生91名、企業(yè)或部門負責人及專家43位，收回反饋調查問卷145份，了解行業(yè)企業(yè)未來3年專業(yè)人才需求、職業(yè)方向，深入了解本專業(yè)畢業(yè)生的崗位人才招聘渠道、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)生對本院專業(yè)人才培養(yǎng)方面的意見和建議、在校專業(yè)技能掌握水平與實踐工作中專業(yè)技能的運用等情況，反饋信息的真實有效率達到了98%。
第一，建筑設計企業(yè)對建筑設計技術專業(yè)人才需求調研分析。
專業(yè)調研分析主要解決兩個方面的問題。一是職業(yè)面向問題；二是人才供需可行性分析。由于企業(yè)規(guī)模、地域和管理等方面的差異，建筑設計企業(yè)崗位分工更趨于細化，其對建筑設計技術專業(yè)崗位人才需求具有階段性和針對性，同時強調專業(yè)綜合技術能力的發(fā)揮運用。企業(yè)提出需求的崗位主要是建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑協同設計員、后期圖像制作員，還有少部分中小型企業(yè)要求崗位為建筑方案創(chuàng)作師(這對應屆畢業(yè)生而言，要求較高)。
以專業(yè)技術設計為主要工作任務的大專學歷建筑設計技術專業(yè)人才需求量占到崗位總數的三分之一，其中相應職業(yè)崗位——建筑師助理也占到總崗位數的31%。可見，建筑設計企業(yè)一線技術員級建筑師助理崗位需求量較大。通過專業(yè)調研，大多數企業(yè)對建筑設計技術專業(yè)人才要求必須具備專科以上學歷層次，知識應當全面，理論基礎扎實，一專多能，要可以適應多個基層崗位的工作，同時，畢業(yè)生應有一定的實踐經驗和較強的動手能力，要有獨立分析問題解決問題的能力。
第二，建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)情況調研分析。
首先，參與調研本專業(yè)畢業(yè)生的60%集中分布在湖南省，省內的畢業(yè)生較多分布在長株潭城市群區(qū)域內，其中一個重要原因是湘中經濟遠強于省內其他區(qū)域；其次34%的畢業(yè)生分布在東部沿海發(fā)達地區(qū)，尤其是發(fā)達城市廣州、深圳、上海、珠海等地，這些地區(qū)經濟發(fā)達，專業(yè)信息量較大，學生普遍反映專業(yè)視野開闊，就業(yè)機會較多；其次，參與調研建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要為建筑師助理、施工圖設計師、助理建筑師、建筑師和項目負責人五類。參與調研有85%畢業(yè)生在畢業(yè)一年內以從事建筑師助理崗位為主。
隨著工作閱歷的增加，從事建筑師助理工作隨畢業(yè)時間的增加而逐年遞減，取而代之的是畢業(yè)二年后從事專業(yè)施工圖設計師、建筑師助理崗位，其比例占到40%。當畢業(yè)生的自我發(fā)展能力發(fā)揮作用，有20%左右的畢業(yè)生在中小型設計企業(yè)當中從事獨立創(chuàng)作的建筑師和項目負責崗位工作。專業(yè)調研成果顯示，用人單位的選才標準日益多元化，雖然有學歷和工作經歷方面的要求，相比之下很多企業(yè)更看重畢業(yè)生的專業(yè)能力發(fā)揮，同時強調個人品德、工作態(tài)度、言行習慣、合作意識等個性因素。
第三，有將近80%左右的畢業(yè)生在職業(yè)崗位中主要完成居住小區(qū)規(guī)劃及住宅建筑方案與施工圖設計工作，30%以上能參與完成中小型公共建筑方案與施工圖設計，20%的畢業(yè)生經過多年的專業(yè)能力磨練能獨立完成中小型公共建筑方案設計工作。在與學生訪談中了解到，在學校擔任學生會或班干部職務的學生，由于領導組織、溝通協調及語言表達能力得到鍛煉，在企業(yè)中有效地發(fā)揮這一素質特長，有7%的畢業(yè)生承擔項目負責人的重任。
第四，建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)薪金與其從事的崗位及其相應工作任務有直接關系，學生剛畢業(yè)多從事建筑師助理崗位，其薪金多為1000—2000 元/月左右。畢業(yè)三至四年的學生多以從事施工圖設計師和助理建筑師崗位，其薪金一般由底薪和任務提成兩方面組成，每月平均3000—6000元。
第五，建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生對崗位勝任能力的自我評價比較樂觀。85%以上畢業(yè)生認為自己抗挫能力較強；近73%畢業(yè)生的團隊協作能力較強；90%左右的畢業(yè)生在崗位中表現出較好的責任心和主動性，并有較強的成就欲；66%的畢業(yè)生比較注重自己人際交往能力的培養(yǎng)，人際資源比較廣泛；39%的畢業(yè)生具備較好的領導管理能力，在調研中了解到這與他們從事助理建筑師、項目負責等崗位任務有很大的關系。
第六，建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)技術能力發(fā)揮的自我評價反饋，基本真實有效地反映了學生在職工作狀態(tài)、專業(yè)能力水平和存在的問題。對于專業(yè)基礎技術能力自我評價當中87%以上的畢業(yè)生已經熟練掌握專業(yè)常用設計軟件的操作與應用，90%以上的畢業(yè)生具備了專業(yè)基礎理解分析能力，40%左右的畢業(yè)生認為具備一定的創(chuàng)新思維。對于專業(yè)核心技術能力自我評價中近50%的畢業(yè)生能獨立完成住宅建筑設計任務；39%的畢業(yè)生具備輔助完成中小型公共建筑設計任務，34%的畢業(yè)生能獨立完成中小型公共建筑方案或施工圖設計；27%的畢業(yè)生具備獨立完成居住小區(qū)規(guī)劃設計的能力。能獨立完成建筑節(jié)能設計的畢業(yè)生比例也達到了20%。在調研過程中，也有畢業(yè)生普遍反映自己專業(yè)基礎知識不夠清晰，希望學校能在專業(yè)基礎知識方面加強實訓教學的愿望比較突出。
第七，被調查企業(yè)單位對湖南城建職業(yè)技術學院近幾年畢業(yè)生的印象是：學生基本專業(yè)理論知識不扎實、專業(yè)技能水平也不夠，工作中有明顯浮躁情緒，急于求成。其次，沒有吃苦耐勞精神，團隊協作能力欠佳，缺乏與同事的協調溝通，專業(yè)配合度不夠，不會和客戶溝通。三是敬業(yè)精神不足，對工作缺乏責任心，時間觀念不強。四是對企業(yè)忠誠度不夠，沒有在同一個單位扎實工作、努力提升自我的信念，對工作待遇過于看重�？梢�，用人單位對于人才職業(yè)態(tài)度培養(yǎng)的需求主要是：能吃苦耐勞、工作態(tài)度良好、愛崗敬業(yè)、從基層干起的意識以及對企業(yè)良好的忠誠度。
三、高職建筑設計技術專業(yè)建設對策研究
第一，明確企業(yè)人才素質需求，構建學生就業(yè)能力的需求體系。
通過實證調研，準確分析區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展的趨勢，加強對相關行業(yè)產業(yè)結構發(fā)展變化及市場需求、技術要求、崗位設置和人才需求進行深入分析和論證，確定以零距離對接建筑設計市場中的住宅建筑師職業(yè)崗位作為建筑設計技術專業(yè)培養(yǎng)目標，合理細化工作崗位任務要求，對接包括建筑前期策劃及調研、建筑方案及初步技術設計、建筑施工圖設計及工地技術指導等職業(yè)分工崗位，探索和重構相應“1+1+1分段漸進”專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新和深化“校企合作、產學結合”人才培養(yǎng)模式內涵。
第二，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
建筑設計技術專業(yè)建設以建筑設計行業(yè)的市場需求為基礎，對接相應產業(yè)，服務地方經濟，深化“校企合作、工學結合、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式改革，以校企共建為基礎加強建筑設計技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的自主創(chuàng)新。軟件建設方面上積極尋求建筑設計行業(yè)的專業(yè)人員參與專業(yè)建設，發(fā)揮企業(yè)一線專家在專業(yè)建設指導和專業(yè)技能培訓中不可替代的作用；硬件建設方面根據學院實訓基地“主體多元、類型多樣”的建設模式，積極引進企業(yè)產品和技術人員，使工學結合校內化。以行業(yè)的設計事務所場地設施條件為模本，以校企合作項目為載體，推動理實一體化的教師項目工作室及教學方式的工學項目化。
校企共同制定人才培養(yǎng)方案、組織教學、評價學生，突出職業(yè)道德、職業(yè)技術能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的全面培養(yǎng)。以建筑設計職業(yè)崗位為導向，建構專業(yè)人才培養(yǎng)方案，即基于其職業(yè)工作崗位過程，進一步合理細化就業(yè)工作崗位任務要求，針對專業(yè)崗位的典型工作任務，按照前期策劃及調研——方案設計及表達——施工圖設計及現場指導的工作流程知識來建構專業(yè)學習領域，遵循漸進中認識——熟練中漸進——熟練中拓展的職業(yè)規(guī)律來調整專業(yè)學習進度，達到零距離對接崗位任務目的。
第三，加強專業(yè)團隊教學管理。
專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，決定了專業(yè)師資教學團隊建設的方向與要求。實施校企深度合作，以校企共建的專業(yè)建設精細化管理平臺為基礎成立專業(yè)建設指導委員會，組建建筑設計技術專業(yè)“雙系統雙證書融通”課程體系建設實施小組(課程教學團隊)。課程教學團隊負責組織課程教學方案設計、課程標準與技能測試制定、項目教學案例與教材編寫、教學內容與教學方法更新、課程體系的實施、教學效果考核評價、課程資源庫建設等一系列工作。結合學院教師教學工作考核辦法，制定全方位的教師業(yè)績評價制度和目標責任制考核制度，對教師培訓、教學及課程建設、教科研情況、個人知識與能力等要素進行評價，將考核結果與聘任制掛鉤，以利于形成良性的競爭激勵機制，從而激發(fā)教師的工作潛能，有利于教師人力資源效能的發(fā)揮。
第四，加強實習實訓基地建設。
為適應專業(yè)實踐教學體系和行業(yè)崗位技能要求，通過實訓、實驗基地創(chuàng)建“準職業(yè)”環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣。專業(yè)實習實訓基地由“研究+生產+教學”三大塊構成，校內學習型實訓基地的設計基于開放式辦學理念，采取校企“共建、共用、共管”模式，形成精心規(guī)劃、過程監(jiān)控、自我改進、總結提高的良性管理局面。
四、結束語
建筑設計技術專業(yè)學生就業(yè)現狀與對策研究，是從建筑設計行業(yè)企業(yè)對高素質技術技能型人才的要求、畢業(yè)生職業(yè)能力剖析及畢業(yè)生專業(yè)能力評價等方面入手，通過對建筑設計技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現狀的調研及其成果分析與研究，針對目前建設類高職建筑設計技術專業(yè)建設過程中存在的問題進行認真地解析，綜合專業(yè)崗位群各崗位的知識、能力、素質要求，探求新的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與定位，最終提出按照工學結合的要求，徹底改革傳統的學科體系課程模式，強化職業(yè)導向，突出職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，構建基于工作過程的項目課程體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，為高職建筑設計技術專業(yè)建設與發(fā)展提供新的思路。
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